部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录
失恋-六年级语文上册期中试卷
部编版三年级上册《卖火柴的小女孩》教学实录
想起安徒生说过的一句话，他说：
“拥有生命，就是幸福的。”同学们想想小女孩儿的
生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?部
编版三年级上册《卖火柴的小女孩》
教学实录，值得一看。
李镇西老师说：“教育实录体
现了原汁原味的现场感”，课堂实录在写法上有两种形式，
一种是对话式，另外一种式叙事式，我决定先
从对话式入手，对我的课堂进行一次绝对真
实的文字呈现，因此就本周的公开课写一写我的课堂实录，希
望我能像李镇西老师说的那
样真正做到自己打磨自己。
一个星期前，接到学区通知，让我
给新上岗的特岗教师上一节示范课，虽然自己已工
作三年，自己也是从特岗教师成长起来的，但是第一次
外出做课还是有些紧张，思虑良久，
我决定选择一篇家喻户晓的童话故事——《卖火柴的小女孩》，这篇
课文虽然众所周知，
但还需要我在备课时深刻挖掘写作背景。
师：同学们，上课之前我们先来交流一下。相互认识认识好不好?
生：好
师：那我
提一个话题吧，我们来聊一个高兴的话题。说一说过年可以吧?好啦，我们
随便聊，比如说你从哪儿过的
年，有什么高兴的事儿?
生：过年的时候我去了奶奶家，哥哥、姐姐、弟弟、妹妹非常热闹。
生：我过年的时候妈妈给我买了新衣服，还给我做好吃的。
师：好了，同学们!你看
刚刚一说到过年，大家特别高兴，是不是?那时间差不多了，
我们课前先聊这些。同学们，你们准备好上
课了吗?
生：准备好了!
师：同学们，在刚才短暂的交流中，我就感受
到了咱们过年的时候都很幸福。可是，
在100多年前。有一个美丽的小女孩儿，却冻死在了旧年的大年
夜。相信这个故事大家并
不陌生，那今天咱们就一起再次走入安徒生的这部经典童话作品。来。放开声音
，一起读
课题，开始：《卖火柴的小女孩》。请大家看看课文，快速浏览一下，然后结合预习，来
说一说课文主要讲了一件什么事儿?
生：大年夜，一个《卖火柴的小女孩》因寒冷点燃了火柴，
在幻想中看到了火炉，圣
诞树和她的奶奶，第二天卖火柴的小女孩儿冻死了。
师：看得出他理解的非常充分，还有想说的吗?
生：在一年最后的一夜大年夜有一个小女孩儿，出
来卖火柴，可是她一根也没卖出去，
却已经在大街上冻死了。
师：看来呀，同学们课文都预习的很充分，那咱们就一起先走进小女孩儿的现实生活。
板书：现实
师：请大家默读课文的一至四自然段。边读边体会。注意用一个词把你的感受批注在
课文旁
边，然后交流，明白了吗?
师：虽然大家用的词语不同，但是我感受出来了感受都很真切，刚才有
几位同学都用
到了可怜这个词，你们和安徒生的感受是一样的，哪个句子写出来了他的可怜?
生：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着
许多火柴，手里还拿
着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：那么同学们，我们就把
目光聚集到“可怜”这个词上。同学们阅读一至四自然段，
选择一句你认为小可小女孩儿最可怜的句子来
回答。放开声音，自己先练一练。
生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块
的。她的旧围裙里兜
着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一
个硬
币。
生读：可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙
里兜
着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬
币
师：加入了平时的感受是吗?我们过年的时候，很欢乐，很幸福，可是，可怜的小女
孩儿，
她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走，小女孩儿是怎么样的?
生：饥寒
师：一整天，谁
也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一根火柴，没
挣到一个钱，爸爸一定会打她的。文
章的特里行间都透露出小女孩儿的可怜，有同学提到
了这句话。谁想再来读一读。
生读：
可怜的小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜
着许多火柴，手里还拿着一
把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬
币。
师：读得很动情，同学
们最后一句，我这儿啊，还有一句。请大家自己比较着读一读，
体会出有什么不同。
生回答：原文的句子好，“一个”可以突出小女孩非常的可怜。
师：这位同学通过比较，从普通的词中品出了更多的滋味。对读文章帮助是极大的呀。
你来试试。
师：那这是怎样的一整天啊，小女孩有怎样的经历呢?那就让我们跟随在小女孩的身
边去看一看吧。
课件：凛冽的寒风抽打着小女孩儿那瘦弱的身躯。她手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦的
在街上
走着，边走边叫卖。也许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，你看到了一幅什么
样的画面?也许她一边
哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车。那事情又会怎样的发展
呢?也许无助的小女孩只能来到一家杂
货铺的门口叫卖。你又看到了怎样的一幕呢?请大家
选取你看到的一幕，写下来。
生：也
许他来到了一位抱着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：
“快走开，不要吓到我的孩
子”
生：也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士的马车，求绅士买一根火柴，绅士
没有理会她，坐着马车离开了。
师：那咱们就合作的来读一读，再现小女孩的这一整天。
师：在这寒冷的清晨，小女孩儿开始沿街叫卖。
生：也许他来到了一位抱
着孩子的贵妇人面前，贵妇人恶狠狠的看了小女孩一眼说：
“快走开，不要吓到我的孩子”
雪更大了。在夜色中依稀可见那个瘦小的身影。
生：也许她一边哭喊着一边追赶一辆拉着一位绅士
的马车，求绅士买一根火柴，绅士
没有理会她，坐着马车离开了。
师：雪花费扬着。夜幕终于无情地降临了。
生：也许无助的小女孩只能来到一家杂货铺的门口叫卖
，杂货铺的老板，泼出一盆脏
水，骂道：“走开，脏东西，别耽误我做生意”，小女孩绝望极了。
师：同学们就是这样，整整的一天啊，来，同学们，读这一整天。
生：一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱，他没卖掉一根火柴，没
挣到一个钱。
师：是啊，大年夜应该是一家团圆的日子呀。那你想不想劝小女孩儿回家呀?
生：想
师：同学们看一看第四自然段，再想一想你想不想劝小女孩儿回家呀?
生：不想，因为爸爸回答她，她的家里没有温暖，没有爱。
师：同学们你们都是有爱心的。可是在
当时小女孩儿全身都要冻僵了。只有手中的那
一把火柴。最后终于鼓起勇气冲破了一根，同学们结合课文
来说说，小女孩儿 几次擦燃了
火柴，在一次次的火光中，他都看到了些什么?
板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
师：你看，这是小女孩儿的现实，这是他的幻想。看一下你发现了什么?
生：温暖 幸福
生：前面是美好的幻想，后面是无情的现实。一般的人冬天都在家里烤着温暖的火炉，
而他
却在街上受冻，感到他怎么样对他们的可怜。
师：我们来合作的读一读，女同学一起来读幻想的部分，男同学读现实的部分可以吗?
女：她终于
抽出了一根。哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多
么温暖多么明亮的火焰啊，简
直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自
己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的
铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多
么舒服啊!
男：哎，这是怎么回事呢?她刚把
脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不
见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：小女孩赶紧点燃了第二根，第三根火柴，在火光中，走来了喷香的烤鹅，出现了
美丽的
圣诞树，但随着火柴的熄灭，又瞬间消失了。小女孩儿她太知道。这种感受的，转
瞬既逝了。你当他唯一
疼她的奶奶出现时她会怎样说呀，谁想来读?
生：“奶奶!”小女孩叫起来，“啊!请把我带走吧
!我知道，火柴一灭，您就会不见的，像
那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的
!”
师：这句话注意下这一段的标点。安徒生在这一段里连续用了四个感叹号。那你想读
初。女孩儿什么样的心情?
生：难过
师：小女孩儿用乞求的语气想把奶奶留住，于
是她擦燃了手中所有的火柴。看到了一
生中最美的画面。再来读读课文中的第11段。
生：她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强烈的光，做个跟白
天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，叫美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们两
个在光明和快乐中飞走了，越飞越高。飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的
地方去了。
生，第一个幸福是小女孩幻想中的幸福，第二个，是小女孩和奶奶飞到没有痛苦的地
方去了。
师：同学们，一个人死了应该是很悲痛的。这是安徒生的这句话中悲痛出来了吗?
生：没有。
师：你读出了什么?
生：我读出了她很幸福，她在奶奶的关爱下和奶奶飞走了。
生：第二天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧
年的大
年夜冻死了。那暖暖的火炉没有了，喷香的烤鹅没有了，美丽的圣诞树也不见了。
奶奶也走了。她心里所
有的幻想都破灭了。
师：这个小女孩儿。坐在墙角里，那暖暖的火炉没有了···喷香的烤鹅没有
了···美丽的
圣诞树也不见了···奶奶也走了···他心里所有的幻想都破灭了···我看很多同学
的眼中含着泪。
谁能来说说为什么?
师：读到这儿，我也想起安徒生说过的一句话，他说
：“拥有生命，就是幸福的。”同
学们想想小女孩儿的生命被夺去了，那她还能得到自己渴望的幸福吗?
预设：祝福 心情 惋惜 怜悯。
师：我想这就是这篇童话经久不衰的原因和魅力吧
。同学们这节课学完了在下课之前
呢?我想把台湾作家张晓风。的一首诗献给大家。作为今天学习的结束
。因为安徒生的许
多作品都值得我们读一读。
课件：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒
生，那么他的童年少了一段温馨;如果有
人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿
;知果有人25岁了，还没
有品味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧;如果有人35岁了，还没有了
解过安徒生，
那么他的壮年少了一种丰饶;如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了
一点沉郁;如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
这节
课总体来说，我上的有些匆忙，主要是教学内容安排过多，使朗读教学有一点匆
匆忙忙的感觉，就有点像
蜻蜓点水一样，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，
不能深入到文本的内部。学生所受到的
震撼和碰撞不是很强烈。尤其是到课程后半部分体
会“两个幸福”的含义是没有引导学生深入的去阅读，
只是找了一名同学简单回答一下，作
为重点内容，却没有突出重点，所以，我觉得以读促
悟就显得格外重要，这也正是我今后
所努力的方向。