记一次游戏作文300字-知足常乐的例子

14 卖火柴的小女孩

双庆小学校 颜海英


教学内容 《卖火柴的小女孩》第二课时
教学目标
（一）理解重点句：（l）谁 也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起
走向新年的幸福中去。（2）他 们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没
有痛苦的地方去了。 （二）能力训练点：1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小 女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同
情，对资本主义社会制度的憎恨。
（四）美育渗透点 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。
二、学法引导
（一）教师教法 谈话法、引导学生讨论，师生互动、启发学生想象。
（二）学生学法 自读自悟、生生互动、感情朗读。
三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
（二）难点 从最后二个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
（三）疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？
（四）解决办法 通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。
四、师生互动活动设计
（一）教师活动设计 引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，
升华学生情感。
（二）学生活动设计 讨论重难点问题，听录音、看课件、想象课文描述的情景，练习有感情地朗
读，深化理解。
五、教学流程

教学流程 教师活动 学生活动

情景引入
了解不幸
一、播放情景 感受不幸
1、 播放影片。
2、 出示词语感受不幸
寒冷 恐惧 饥饿 孤独 痛苦


观看影片感受不幸

根据词语说出小女孩的不幸

师生互动
引出幸福
二、出示课文最后一段话，引出幸福
1、“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多
么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福
中去。”
2、读罢此句，你一定也要问个为什么
3．再一次回到课文里去，再细细地品读。无
助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几
次？
生：5次。（师引导说出 ）第一次看到了
温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三
次看到了美丽的圣诞树；第四和第 五次看到了
奶奶。

齐读这段话



生质疑





















师生互动
解读幸福

三、走进一次次擦火柴，解读幸福
（一）温暖（第一次憧憬）
1、出示句子。
“多么温暖多么明亮的火焰啊 ，简直像一支小
小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得
自己好像坐在一个大火炉前面，大 火炉装着闪
多么舒服啊！”
（板书：温暖）
2、瞧，这一段特别有意思，前后有这样一
个巧妙的对应，你发现了吗？
3、朗读感悟。
（二）满足（第二次憧憬）
出示句子
“桌上铺着雪白的台 布，摆着精致的盘子和
碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香
气。更妙的是，这只鹅从盘 子里跳下来，背上
插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直
向这个穷苦的小女孩走来。”（ 板书；满足）
（三）安宁（第三次憧憬）
1、出示句子
“这棵圣 诞树，比她去年圣诞节透过富商
家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树
枝上点着几千支明 晃晃的蜡烛，许多幅美丽的
彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向
她眨眼睛。小女孩向画 片伸出手去。”这颗圣
诞树太大了，太美了。（朗读得很美。）
2、进行口语交际
①找到一个女同学扮演小女孩
②其余同学就是当贺卡


抽生读这段话






找出相对应的地方
女生读第一句话，老师读中间的部
分，男生读最后一句话，师生合作完
成。
继续探究交流
学生朗读，配以形体的动作，体会“摇
摇摆摆”的样子。

生作批注




朗读句子


亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，交流感受

③采访刚才的“小女孩”，小女孩，听了
他们的祝福，你的感受如何呢？
（四）疼爱（第四次憧憬）
1、出示句子，
“她在墙上又 擦着了一根火柴。这一回，火
柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那
么温和，那么慈爱” 。这一次小女孩看到了慈
爱的奶奶。（板书：慈爱）

2、引导呼喊奶奶——
3、指导朗读
为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请
求——
如果说原来的“啊”是 一种抽泣，那
么这里的“啊”应该是怎样的语气？
3、引导学生对奶奶说话
4、静听，课件显示这段文字
“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，
美丽的圣诞树一 个样，就会不见的！”（当时情
境宁静而感人。）
（五）快乐（第五次憧憬）
出示句子“奶奶从来没有像现在这样高大，
这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩 在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞
到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方
去了。”











生生互动
梳理幸福
四、回顾课文，梳理幸福
1、出示五次幻想内容的文字，用不同颜色体
现
2、出示课文描写的五次擦燃的句子 ——“她
敢从成把的火柴里抽出一根……她又擦了一
根……她又擦着了一根火柴……她在墙上又
擦着了一根火柴……她赶紧擦着了一大把火
柴。”让学生讨论。）
3、师小结（书：渴望）
4、结合板书，你发现了什么？
5、对比左右概括总结
弱小与强大，黑暗与光明，寂灭与狂欢，痛
苦与欢乐——感谢同学们发现了课文的内在
结构，让我们懂得了小女孩的渴望源于内心，
并获得一次次升华。就在这样的阅读对比的批

一女孩扮演小女孩
其余学生把自己的祝福送给小女孩
小女孩谈感想（板书“安宁”）


生读





不同学生呼喊（兴奋地呼喊）
生：“奶奶！”（激动的语气。）
学生恳切地读。）
学生完整地把女孩对奶奶说的话朗
读了一遍。）
读“啊”，读出不同的语气

学生纷纷说出想对奶奶说的话

感情朗读
您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，




有感情朗读
板书：快乐




生读并讨论




学生作笔记
学生看板书，并交流自己的发现

注中，我们竟然发现了文章的结构。
6、出示上节课梳理出的体现第一课时五句小
女孩不幸的句子
7、写出想对小女孩说的话配乐













拓展延伸
提升幸福
五、拓展延伸，提升“幸福”
（出示课件）
越飞越 高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿，也
没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一
起。
所以有着西方文化信仰的安徒生创作这
篇童话后，批注过这样的一句话——
幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受……
追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝
与 我们同在。”
师小结并示课件： 人们不不知道：她
曾经看到过多么美丽的东 西，她曾经多么幸
福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师小结
我们最后批注的一段话一定是——
即便生活遇到不幸，也能够在寒冷中播种
温暖；在 饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，
在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要
你拥有一颗 隐忍之心，并不放弃对梦想的渴
望，你就能获得幸福！






板书设计
进行角色转换 谈谈感想


学生写话
让学生在课文中补充上这句话




齐读
边读边感悟








和老师一起总结并作批注
生：“她们两人在光明和快乐中飞走了，
“幸福不是艺术家的名声，王冠的光辉。

14火柴的小女孩


温暖 寒冷




饥饿 满足
恐惧 隐忍
幸
渴望 安宁

孤独



看板书回顾课文
福
慈爱



痛苦 快乐