《卖火柴的小女孩》教案(第三课时)_「金点文库网」分享知识创造价值

圣诞节创意礼物-浪漫诗集

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第十一册第四单元设计说明
一、单元教学内容的概括本单元主题是“外国名篇名著”。选择了四篇文质兼
美、富有文化内涵和时代特点的文章作课文。学生既能从中学习语言，又能陶冶情
操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本单元的设计，与以往所有单
元都不同，不仅强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教
材的过渡的精神。这组教材，先安排了两篇外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和
《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙
漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。本单元采取了一种全新的设计，即“梗概＋精彩
片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，
激发学生阅读整部作品的兴趣，同时教给学生一些阅读的方法，如学会浏览等。其
中《语文园地四》中“日积月累” ，紧扣单元主题，要求学生积累外国作家的名
言警句。口语交际《学会生存》提出遇到灾难或危险该怎样去应对的话题；习作
中让学生写自己亲身经历或从报纸杂志等媒体了解的关于 “自我保护” 的事。通
过本单元的学习，学生能了解一些不同国家的文化，关注人物命运。同时视野扩
大，为以后更多地阅读国外优秀作品做准备，教学中，要能使学生掌握概括、归
纳等阅读方法和自学方法，培养学生阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
二、单元训练点落实
1、字词教学难点突破本单元的课文选自外国名家名篇，有不少外国人名，学生
读起来感觉拗口。教学时，可以先请学生读通这些名字，再说说这些对象，在文中
的身份，导入课文的学习。另外，生僻的词语以及带点的词语，要集中学习，读准
音，认清难写的字的字型，了解含义。为阅读课文扫清障碍。
2、给予方法指导，带着任务读课文《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，课文内容通俗
易懂，教学时要抓住重点语句，通过多种形式的读，在读中理解内容把握主要内
容，体会思想感情。教学中要强调学生的自主学习意识，给予学生阅读方法的指
导。如概括大意的方法，浏览的方法等等。学生在阅读的过程中，能亲历方法的
使用，并加以尝试得出结论。要处理好尊重学生的独特体验和正确导向的关系，
教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。
3、抓住关键点，教学略读课文

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略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，
一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词
句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文
中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生
参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重
点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学
习上，可不必多作要求。本单元中有两篇形式独特的略读课文，是两部外国长篇
作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》。在教学这两课的时候，不要将梗概
或精彩片段当作精读课文来教，可以让学生自读连接语，明确学习要求，教学的
重点要放在“浏览”上。通过两个精彩片段的阅读，学生学习浏览的方法，使学生
学会在阅读长篇作品时，通过浏览抓住精髓，边摘录精彩句段，边写写心得体会的
好习惯。通过这两课的教学，教师还要让学生感受到阅读经典作品的乐趣，激发
学生阅读整本书的兴趣。

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卖火柴的小女孩
【教学目标】
1. 学习生字，正确读写“哆哆嗦嗦”、“精致”、“蹒跚”、“简直”、“奇异”等
词语。
2. 有感情地朗读课文，能给课文分段，并能简要复述课文。
3. 初步认识童话的特点，区别课文中的事实和联想。
4. 通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷
酷。
【课时安排】
3 课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第三课时
【课时要点】
1. 继续学习课文第二、三段，体会文章中心。
2. 简要复述课文。
一、谈话导入：
上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的幻想，但
每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。
（媒体出示：一个幻想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。）
二、继续学习课文第二段（一）学习第二段“第四次擦火柴”。
师：你们看，现在夜已经深了，天还在下着雪，是这样的寒冷。小女孩还坐在墙
角里，她更冷了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿
佛看到了——（奶奶）。在亮光里，她看到奶奶叫了起来，为什么叫起来？她想对奶

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奶说什么？
1. 指名读。
2. 引读：
奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”说——。小女孩 “急切
地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。
3. 现在，假如你就是小女孩，当那么温和，那么慈祥，那么爱她的奶奶出现在你的眼
前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。请同学
们小组准备演一演。
4. 有感情地齐读这一小节。说明：主要通过引读、担当角色、感情朗读，把学生带人
课文描写的情境，更能使学生与作品产生共鸣，理解文本。
（二）、学习第二段“第五次擦火柴”。
1. 为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次
擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你轻声读第五次擦火柴。
2. 在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词划下来。（“抱起来”“搂在
怀中”“飞走了”）
3. 她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
（1）比较两句句子的写法：
①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。 ②飞到那没有寒冷、饥
饿、痛苦的地方去。
为什么要用反复的写法，连用三个“没有”？
（连用三个“没有”，起了强调作用，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿
和痛苦之中。）
（2）指导朗读：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑
暗，这快乐只是和已经死去的唯一的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。
轻声齐读这部分。
5. 小女孩的命运是这么悲惨，五次幻想却这样美妙，这么大的对比说明什么？
（幻想越是美妙，越感到现实的悲惨。）
说明：通过引导学生比较读，以及体会作者遣词造句的意图，使学生步步深入地理

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解课文所要表达的主旨。
6. 填空。

看到什么

说明什么
第一次

第二次

第三次

第四、五次
答案：
大火炉她很冷
烤鹅她很饿
圣诞树她没有快乐奶奶她需要爱
四、研读课文第三段。
1. 指名学生朗读第三段。
2. 想一想： “她死了，在旧年的大年夜冻死了。 ”这一句话为什么要反复两次写到
“死了”？
（媒体出示）想象说话：在旧年的大年夜，当富人的时候，当富人的时候，她冻死
了。
3. “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个
“幸福”，你是怎样理解的？
（第一个“幸福” 是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的
幻觉中死去的；第二个“幸福” 的意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦了，
小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦，这真是最大的悲哀。
五、体会作者是怎样展开想象的
1. 课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西。 ”那么作者是怎么写出小
女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作者是根据想象来写
的。）

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2. 这篇课文是童话，但它也反映了现实生活，具体情节往往是根据想象虚构的。这篇
童话的作者是根据什么来展开想象的？
（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活，甚至是看见穷苦孩子冻死街头的情景
来想象的。）
六、总结全文。
1.因为小女孩是冻死的，课文中也多次写到“冷”，请用“冷”组词，然后组成词
组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，然后说到社会环境。
（预设：寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界）师：深化主
题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。
2. 这个故事告诉我们什么？谁能在课题后“卖火柴的小女孩”后面加个补充说明的句
子来提示这个故事的中心？卖火柴的小女孩——（揭露了资本主义社会的黑暗和冷
酷）
七、简要复述。
1. 根据老师的板书，根据媒体的提示，简要复述课文。要点：
什么时候谁在什么地方怎么样
主要情节现实怎样幻想到哪些情景结果怎样
2. 学生准备。
3. 指名一、两名学生简要复述。
七、拓展作业品读课文片段，完成练习。

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她赶紧擦着（zhe zh
á
o）了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴发出强
烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小
女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，
没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮（s
ā
i sh
ā
i）通红，嘴上带着微
笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和（h
é
huo）一下⋯⋯”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么
美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。（1）给文中
带点字选择正确的读音，打上“√”。
（2）理解文中划线句子的意思。
3）摘录片段中最打动你的句子，并谈谈你的体会。
说明：通过这两个反馈的阅读练习，目的是对课文内容作一个当堂的反馈，巩固
对重点内容的理解。
答案：
（
1
）
zhe sh
ā
i huo
（ 2）她在幻想中和奶奶一起到另外一个世界，过着幸福快乐的生活。
（3）（略）
【板书设计】
14卖火柴的小女孩擦—————幻想—————死
了温暖
火炉

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二烤鹅
三圣诞树
四奶奶
五飞走了

食物
乐趣

希望破灭

微笑
疼爱

幸福