鲁西西和龙珠风波-洗濯

教学设计（教案）——模板
基本信息

教 师
课题名称


年 级
单 位
<<卖火柴的小女孩>>
学情分析
六年级 教学形式

《卖火柴的小女孩》这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲述
了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死 街头的故事。全文溢满了对
小女孩的深切同情，所以在教学时我决定以心来感受心，以“爱”
来 完善爱，通过教学激发学生的爱心与同情心。
教学前测与后测：
教学前测：测试学生是否通过导入调动起了学生对这篇课文
的学习积极性。
教学后测 ：通过朗读，师引导学生理解课文的基础上体会作
者的情感，并让小读者与文中的小女孩儿作比较，通过 比较感悟
到小女孩儿的可怜与悲哀，从而“披文入情。心生怜悯”与作者
产生共鸣，激发了学生 的“爱”心.

教学目标
1.有感情地朗读课文，把握课文内容，注重课文中人物的命运，
体会作者的思想感情。
2.了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句
子，体会小女孩悲惨的命运。
3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：引导学生把握课文内容 ，注重课文中人物的命运。深
入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效
果 。

教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。




教学过程
一、复习，导入新课

1同学们，上节课我们理解了一个可怜的卖火柴的小女孩她在大年夜
忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没

有欢乐没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷 很冷。她想给
自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,

那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?

2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。

二、学习课文5-10自然段。

（一）品读幻象中的“幸福”

（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。

（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。

有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。

（1）出示句子：她俩在 光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没
有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸
福的呢？
3、出示句子：她以前多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福
中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
（配乐朗读）
【设计理念：通过 强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对
痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的 冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通 过残酷的现实和
美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实

就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲
惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们
的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的
心灵，让学生懂得珍惜自 己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他 一生写下了一百
多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，
相信你们一 定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品

2、朗读课后习题习
4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。

板书设计

板书设计：

卖火柴的小女孩
（丹麦 安徒生）

美好的幻觉
残酷的现实
命运悲惨



作业或预习

按课文内容填空：

《 卖火柴的小女孩》一文重点写了小女孩____次擦燃火柴，眼前出现了____次
幻想。第一次看到了 ________，说明了小女孩当时________，渴望得到_______；
第二次看到了_______，说明小女孩当时________，渴望得到________；第三次
看到________，说明小女孩当时_______，渴望得到________；第四次看到了
________，说明小女孩当时________，渴望得到________。作者写前三次幻想 时，
都是由现实---- ________----________ ----________ 。这些幻象与小女孩的现实生
活形成强烈的________，突出表现了小女孩__________ ______________。
课外推荐阅读：
《灰姑娘》、《皇帝的新装》、《丑小鸭变成白天鹅》

自我评价
教学策略

策略一：主要采用学生自主读和做交流的方法并配以情境教学法实行教学。

策 略二：引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、
领悟、品味、积累，让课堂 真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。

策略三：采取“给方法，说思路 ，自读悟”的方法教学。在老师以一处内容为例，
指导方法之后，学生按照思路去学习。通过对重点词句 的比较体会来领悟思想感
情。




组长评议或同行评议（可选多人）：

一是引导学生整体把握课文内容，切实注重课文中人物的命运，深入体会作者的
思想感情；
二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果；
三是通过课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
师生互动，课堂充满生命的活力。