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《卖火柴的小女孩》教学构思
黄映梅
一.吃准目标，扎实教学。
所谓教学目标就是教什么，教到什么程度，是教学的核心问题。目标设定恰
到好处，课堂教学才扎实有效 。。
这组课文的单元目标提出“进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能
力），体会作 品中人物思想感情的能力。”教学时，紧扣目标，培养学生概括课
文的主要内容的能力，当学生概括不完 整时，要从方法上予以指导，告诉学生说
出“时间、地点、人物”以及事情的“起因、经过、结果”，达 到“授之于渔”。
《语文课程标准》（2011年版）指出，在第三学段，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、
憎恶、崇敬、向往 、同情等感受。”因此，我在这一课的教学目标中提出：“有
感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注 人物命运。”在教学时，以“在你的
印象里这是一个怎样的小女孩？”提纲挈领地引导学生关注小女孩的 命运，让学
生说出对小女孩的同情。在教学中，多处让学生用心地读，读出自己的感受，做
到了 于永正所说的“朗读好了，既留下了情感、形象，又留下了语言。一句话，
文意兼得了”写实和写虚交替 进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇
童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。 我重点引导学生体会第一
次擦亮火柴出现的幻想，体会合理想象的表达效果。在《语文课程标准（201 1
年版）解读》一书中提出“阅读教学的任务，主要不是让学生知道这个作品‘说
了什么’，而 应该弄懂‘怎么说’”。通过删减想象内容，让学生进行对比，在
朗读中感悟作者虚实结合的表达方式及 表达效果，让学生弄懂了“怎么说”，做
到了从“教课文”到“教语文”。
二．解读文本，别具匠心。
“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟 着她奶奶
一起走向新年的幸福中去。”我们在教学时，一般的文本解读是：小女孩的现实
生活是 痛苦，幻想是美好，而结局是悲惨的。而这节课当中，我准备另一种不同
的文本解读：“这明明是一个忧 伤的故事，我们读起来却并不感到沮丧；明明是
一个凄美的故事，我们读起来却并不感到绝望。”而后， 通过出示《海的女儿》、
《丑小鸭》、《拇指姑娘》的结尾，让学生更深一层地感受到“安徒生不能改变
现实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美好世界。”
有着西方文化信仰的安徒生创作 这篇童话后，批注过这样的一句话“幸福不
是艺术家的名声，王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对 苦难的承受，追求
幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝与我们同在。”安徒生想告诉我们的或
许是：人万一遇上不幸，不要悲观和绝望，要像卖火柴的小女孩一样怀着幻想和

追求， 哪怕死去也“嘴上带着微笑”。这样别具匠心的解读能让学生收获对待困
窘和艰难的一种人生态度。
三.音乐烘托，渲染情绪。
音乐是“流动的建筑”，是人类感情的凝聚，可以陶冶人的心灵， 作用于人
的灵魂。在课堂上恰当地运用背景音乐营造忧伤的氛围，在这样的情境中师生都
会进入 一种忘我的状态。同时，我相信，那淡淡的忧伤也萦绕在每个听课教师的
心间，久久难以忘怀。