卖火柴的小女孩第2课时教学设计
为什么两个孩子恰恰好-英文作文模板
《卖火柴的小女孩》第
2
课时教学设计
《卖火柴的小女孩》第 2 课时教学设计【 1】 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲
惨。
教学难点：初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，揭露 社会的
黑暗。
教学过程：
一、谈话，再次感受课题
1.
当老师读了今天和我们要学习的课文老师高兴不起 来，不
知道同学读完课文的感受是什么 ?
2. 带着这样的心情再读课题。
3. 课文是怎样用语言写出你们的感受，我们再次回到课
里慢
慢地读， 细细地品， 看看感受是怎样蕴育在字里行间的。
打开课
本我们先来读第一自然段的第一句话。
二、细读课文，感悟文章内容
（ 一
） 寒冷
1、自然环境地寒冷。 出示：“天冷极了，下着雪，又快黑
了”。
A:这句话告诉了你那些信息呢 ？
B:瞧，当你细读每句话，每个重点词的时候，我们就
会读出词
语后面的信息。现在，再读这句话，味道就不一样 了，来读
读。
第
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页
C:再看看这个句子，交代了天是“冷极了不是一般的
冷”，下
着雪还是“冷”，又快黑了夜晚天气就更“冷”， 已经是三个
“冷”了 !（
板书） 这么冷的天气你想用那些词来 形容 （板书）
天寒地冻。
D:你看，还是这句话，我们再细地读感觉又不一样了。
2.
思考:课文还有哪些地方写到了“冷”请同学们自 读 1-4
自然段画出相关的句子，细细读，慢慢地品。
交流:
“在这又冷又黑的晚上，一个……赤……”
“蜷着腿缩成一团她觉更冷了。”
“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” “她在一座房子的墙
角里坐下来。蜷着腿缩成一团。她
觉更冷了。”
A:刚才我们交流的这些句子，你有什么感受，读出你 的感受。
B:这些冷是因为恶劣天气自然环境的因素，这冷的只
是小女孩
的肌肤，外在的身体。还有比这更冷的地方。
3. 再来读这个句子:
“这一整天，谁也没买过她一根
火柴，谁也没给过她一个硬币。”
这里的“谁”都指了谁呢
?
4. 同学们这是来自社会环境的冷，再来读这个句子：
“她不
敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸
爸一定会打她
的。”读到这里同学们有什么想说的 ?
A:社会环境的冷漠，家庭环境的冷淡相比于自然环境
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页
的寒冷，哪个更冷，这冷的是小女孩的什么 ?（心） 这种冷给
小女
孩是永远心灵上的创伤，是难以填平的。
B:社会的冷漠，没有家人的疼爱，恶劣天气的寒冷。 整个世界
对于小女孩来说，
是冷酷的。 我们来看看这幅图片， 小女孩的身
世，让你想到了哪些词呢 ?拿起笔至少写上一个
词语，就写在课本
的插图旁。
C:我们来看看这个可怜的小女孩（茫茫黑夜，小女孩只
好一个
人孤零零地坐在高大的墙角边 ） ，她在想什么呢 ?
（ 二） 幻想
请同学们快速浏览 5-10 自然段，看看小女孩的 5 次擦 燃火
柴看到了什么
?哪个情节是让你最为感动的大声读一读。
（ 板书 ） 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶
1.
幻想总是那么美好却是虚拟的，现实是残酷的总是存 在
的，看看他们之间有什么联系 ?
2. 下面我们来好好读一读，小女孩的哪次擦燃火柴的情 节，
最能打动你的 ?
A. 出示“奶奶！小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知
道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤
鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的 ! ”
饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火
柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊
?读——
B. 她要驱散内心的恐惧与孤独，该怎么请求奶奶 ?读
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页
C. 她必须请求奶奶带走她，因为一一
（一起读出来）
D. 此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，一定还在
一遍
遍苦苦乞求，连续读两遍——
E. 这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把
双手伸过头顶，祈求奶奶，再读——
（ 三 ） 理解幸福
1.
尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有
“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”（
出示这句话 ）
2. “她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地
跟着她
的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
3.
结尾提到了两个幸福，你对这里的幸福是怎么理解的 呢?
小结：美丽的结尾，这是作者构思上的匠心所在。用凄
美的童
话同情弱小状告社会状告制度，用这样的手法更能引 起读者深思。
三、拓展阅读
当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》也是
百感交
集，有感而发写下了一首诗。
一起读《你别问， 这是为什么》
四、作业
读了这篇文章，你有什么感想
?拿起笔来，写几句话送 给那位
“卖火柴的小女孩”吧。
板书设计：
现实 虚拟
第
4
页
自然 天寒地冻 合 火
炉
冷 饥寒交迫 理 烤 鹅
社会 冷漠无情 想 圣诞 树
家庭 漠不关心
象 奶 奶 《卖火柴的小女孩》第 2 课时教学
设计【 2】 教学目标
1.
继续深入学习课文，了解小女孩五次擦然火柴所见到 的幻
象。
2.
关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3.
了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4. 有感情地朗读课文， 学习重难点
1. 从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会小 女孩的
悲惨生活，
关注小女孩的命运， 体会作者的思想感情。
2. 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
教学准备
多媒体课件 配乐
教学过程
第二课时
一、复习导入
1. 回顾：通过上节课的学习，我们了解了这是一个怎 样的小
女孩
?
2. 教师导言：苦难的生活，人心的冷漠，给予小女孩
的只有
难以承受的寒冷、饥饿和痛苦。这节课，就让我们再 次走进童话故
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页
事，去关心这个可怜的小女孩的命运。
二、围绕中心，提出疑问
1. 在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻
死在
街头。让我们读读课文的最后两个自然段，提出自己的 疑问。
2.
出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她
曾经
多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
学生可能质疑：“多么美丽的东西”指什么东西 ?为什
么会看到 ?怎样看到的
?两个“幸福”是什么含义，小女孩真 的得
到幸福了吗 ?
三、问题导读，品析“幸福”
1. 她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福
学们快速浏览课文的第二部分，画出来。
2. 学生汇报，教师板书。
大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走
3.
观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚 幻的
幸福。
4.
选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读， 把
它的美丽与美好读出来。
5.
小组讨论：小女孩是怎样看到这些幻象的 ?她为什么
?请同
会看到“这些”幻象 ?（
教师相机板书：寒冷 饥饿 贫穷 孤 独 痛
苦 ）
6.
教师小结：火柴的亮光多么奇异，感谢这奇异的亮 光，为
第
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页
小女孩带来了这么多美好的幻象，在小女孩生命的最
后时刻给予了
她从未有过的幸福。
7. 请同学们感情齐读课文最后一句话。
8.
议一议：两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到 幸福
了吗 ?
四、问题导读，体会现实
1.
火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消
当火柴熄灭后，小女孩又回到怎样的现实中呢 ?
2. 学生动笔找出描写火柴熄灭后的现实情况的语句。
3. 指明反馈。
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失的。