生涯人物访谈报告-太湖仙岛

部编版《卖火柴的小女孩》公开课教案1
8 卖火柴的小女孩
导学案设计

课题
《

卖火柴的小女孩 课型 新授课

1.认识“旧、饿”等9个生字，读准“挣、几、晃、喷”4个多音字，会写“柴、冷”等1 3个字，
会写“火柴、围裙”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
1.制作相关课件。(教师)
2．搜集作者安徒生的相关资料和作品。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学目标

教学重难点
课前准备
)

课时安排

教学环节 教师指导
1.出示小女孩死去的图片，启发
学生活动
1.先谈自己观看图片后的感受，
然后交流质疑：这个小女孩是谁
为什么会死为什么死时嘴上带
着微笑为什么她手里还捏着一< br>把烧过了的火柴梗
2．齐读课题。
3．交流搜集的安徒生的生平资
料和代表作品。
1.按照自学提示的要求用自己喜
欢的方式读课文，圈画生字新
读顺。
（1）在小组长的组织下认读会
认字及多音字，并组词，再回读
（2）正确书写生字。
要内容：先写大年夜的晚上，一
个赤着脚的小女孩在大街上卖
火柴；再写小女孩五次擦 燃火柴
看到的种种幻象；最后写小女孩
（
教学提示

—

质疑：看到这张图片你会产生怎
样的感受你会产生哪些疑问

2．导入新课，板书课题。
3．组织交流课前搜集的有关作
者安徒生的资料。
1.出示自学提示，指导学生自主
学习。
(1)自由读课文，注意生字新词的
读音，有拿不准的字词可以随时
请教老师或同学。
(2)边读边想课文讲了一个什么
1.学生在质疑时，教师首先要
尊重学生的质疑，其 次要加以
引导和梳理，选取有价值的问
题板书在黑板一角。

2．指名汇报搜集的安徒生的
资料，如果学生搜集得不全
面，教师要做适当补充。
1.教师要引导学生读好平舌音
“诉”及4个多音字，指导学
比识记 (可以范写)“冷——
一、图片导入，引
出课题(用时：5分
钟)

词，注意读准字音，把课文读通、生用不同的读音组词。指导对
2．汇报自学生字新词的情况。 怜”。
…

二、自主读文，合
作探究(用时：15分
钟)
故事。
（1）重点指导：“饿、燃、烛”
喷”4个多音字的读音。
?
2．师生交流，学习生字新词。 文中的新词。
这3个字的读音及“挣、几、晃、3．以小组为单位汇报课文的主


2.在 学生概括课文的主要内
容时，为降低要求，可以出示
下面的提示：“先写大年夜的
晚上 ，________________；再
写小女孩 ___________；最后
写小女孩 ____________。”然
后提示学生根据刚刚概括出
（2）指导书写生字，重点指导
“焰、裙”的字形。

3.师生交流，概括课文主要内容，冻死在街头。

并划分课文的段落。 的课文的主要内容将课文分
成三部分。

1.自读第 1～4自然段，感受小
女孩的可怜，画出相关语句，写
写批注，然后在小组内进行交
流 。
2．结合具体语句汇报，感受小
女孩的可怜。
(1)这是一年的最后一天——大
年夜。(开头强调“大年夜”是
为小女孩的死奠定悲伤的感情
基调。)
(2 )她从家里出来的时候……一向
是她妈妈穿的。(特别提到了小
女孩穿的那双大拖鞋，意在为小
女孩的可怜奠定感情基础。)
*
1.品读第1～4自然段时，要
注意大年夜 这个特定的时间，
体会小女孩的可怜与大年夜
的鲜明对比。


2 ．在师生交流的过程中，教
师要以学生为主体，让学生自
主汇报感受深刻的句子，并作
必要的引导。引导时可以启发
学生抓住重点字词谈感受，还
可以引导学生设身处地地进
行想象，以达到对小女孩悲惨
命运的深刻理解。

'
#

1.出示提示，引导读文自学。

(1)朗读课文第1～4自然段，想
一想：这是一个怎样的小女孩
(2)边读边画出感受深刻的句子，
写写批注。



三、探究文本，品
味“可怜”(用时：16
分钟)
2．引导学生交流：从这 几个自
然段中读懂了什么结合相关的
语句，谈自己的阅读感受。




|


(3)雪花落在……没注意这些。(这
段外貌描写意在激起人们对小
女孩的同情和喜爱。)



3．指导学生有感情地朗读第1～
4自然段。

(4)她不敢回家……可以 灌进来。
(从这段描写中能感受到小女孩
家的贫困，突出小女孩在家庭中
没有地位。)
3．有感情地朗读，体会小女孩
的可怜。

3．对于学生的朗读，教师要
加以指导，提示学生要用低沉
的语气去读。
1. 启发回忆：我们在大年夜是
怎样度过的
四、对比交流，深
化理解(用时：4分
钟)
2．对比表达：过新年时，同学 们
是幸福的、幸运的。对比卖火柴
的小女孩，你有哪些感受写下
来。
3．谈感受：小女孩为什么会冻
死
第二课时
教学环节
】
1.谈谈自己在大年夜度过了怎样
美好的时光。
-
小女孩为什么 会冻死教
师可以引导学生从社会的黑
暗和人们的冷酷这两方面去
谈。

2．表达自己的真情实感。

3．根据上面的理解谈自己的想
法。
教师指导
回顾问题，明确本节课的重点：
上节课我们提出了几个问题解
决了 哪些问题哪些问题没解决
学生活动
在教师组织下复习回顾：
解决的问题：
这个小女孩是谁为什么会冻死
没解决的问题：
教学提示
回顾问题后要让 学生明
确最后没解决的两个问题就
是我们这节课所要探究的问
题。

一、复习旧知，引
入问题(用时：3分
钟)

为什么嘴上带着微笑为什么她
手里还捏着一把烧过了的火柴
梗

）


1.出示自学提示，研读课文第
5～9自然段。
(1) 带着问题快速默读，思考：
小女孩共擦燃了几次火柴，每次
擦燃火柴时看到了什么
( 2)画一画描写小女孩想象的句
二、紧扣重点，感
悟五次擦燃火柴
(用时：20分钟)
子，分析小女孩看到这些事物的
原因。
2．引导体会“她俩在光明和快乐
中 飞走了，越飞越高，飞到那没
有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦
的地方去了”的含义。
？
1.根据提示边读文边寻找答案，
然后在小组内进行交流，共同填
写学生活动卡。

2．谈自己的理解，以小组为单
位进行汇报：对小女孩来说，“没
有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦
的地方”就是死亡，说明小女孩
在那个现实世界中只有寒冷、饥
摆脱饥饿，摆脱痛苦。

3．自由选择，练习朗读。

1.讨论明确：第 一个“幸福”指小
1.在学生自学时要进行学习
方法的指导，如让学生圈圈画
画、联系 上下文思考等。学生
合作交流时要引导学生分工
合作，共同完成学生活动卡。
，

2．品读句子含义时，教师要
孩嘴上带着微笑从中可见小
女孩十分可怜与悲 惨，可见社
会的黑暗与不公。
饿和痛苦，死了才能摆脱寒冷，加以引导：为什么死后的小女

3．指导有感情地朗读这部分内
容。

1.出示句子：“谁也不知道她曾经< br>看到过多么美丽的东西，她曾经
多么幸福，跟着她奶奶一起走向
三、挖掘两个“幸
福”，深化理解(用
时：10分钟)
新年的幸福中去。”理解两个“幸
福”分别指的是什么。



2．透过这两个“幸福”可以感受
到作者怎样的心情
女孩死之前，幻想到火炉、烤鹅 、
圣诞树和奶奶这些美好的东西；
第二个“幸福”指小女孩活在世
上遭受饥饿、寒冷、 他人的欺负，
得不到亲人的疼爱，没有快乐和
幸福，她的命运是悲惨的。她这
样痛苦地 活着不如死了幸福，死
了可以摆脱痛苦。
2．交流后汇报：作者对穷苦人
民深深的同情和对贫富悬殊的
社会的强烈不满。 对第二个“幸福”的理解，
教师还要提示学生：其实，那
不是真正的幸福，作者不说
“她曾经多么痛苦，她是在大
年夜被冻死了”，是“以喜写悲”。
1.出示诗歌《你别问，这是为什
四、拓展延伸，提
升幸福(用时：7分
钟)
么》。
2．指导练笔：如果小女孩来到
我们身边，你会怎样关心、帮助
她呢 把你想说的话写下来。

1.师生合作读，体会诗歌中对小
女孩的同情。
2．动笔写话，然后把写的内容
读给大家听。
为了降低难度，教师可以出
示 ：大年夜那天、六一儿童节
那天、过生日那天。让学生自
主选择情境，发挥想象，把自
己的想法写下来。