安全的定义-幼儿园教师培训总结

《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》是是丹麦作家安徒生的传世之作，是 s版小学语文第十一
册第一组的一篇精读课文。这个课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从
火柴的亮光中，她看 到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了
鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对 穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教
学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解 课文，收
到良好的教学效果。
一、作者与写作背景简介，奠定学文的感情基调。
“ 良好的开端是成功的一半。”所以，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒
生的图片，相机介绍他的背景 及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了
学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的水 平，同时激发学生深入学
文的探究意识。
二、自主朗读，图文结合渲染气氛。
依据 《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给
学生，让学生自己去揣摩、感悟” 的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让
他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓 励学生各抒己见。同
时，在引导中不但注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学
们对小女孩的同情。
三、合作品读，朗读中感悟
新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心 理特点，
对教材的内容实行有机重组，以争取最好的教学效果。所以在教学中，我首先请
同学们 利用多媒体找出作者安徒生给了这个可怜的小女孩一个怎样的结局，并引
导学生自主质疑，使他们带着疑 问实行小组合作学习。小组内的学生在比较中品
读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看 到大火炉、烤鹅、圣诞
树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而< br>幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的
地方是根本不存有 的。在学生汇报时，配以多媒体演示加深体会，增强理解。教
学中既有效地调动了学生的情感参与，又加 深了学生对课文的理解。使他们内心
感悟更趋多元化。

四、自由创作，理解再现，升华主题
给学生时间与空间实行创作，使学生在理 解的基础上用写散文、写对话、创
编歌曲，不但能够加深学生的理解，同时还锻炼了学生的语文综合素养 。
本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不
够深入，有些学 生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真
正的语文课呢？我想，能够让学生体会到 一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的
积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方 法，也算是一
种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。