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《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

执教： 荆溪古山洲小学 张秀华 指导老师 陈曦

【设计理念】

本 堂课就是整合朗读、想象、对比、批注等方法，引领孩子走进小女孩的心灵，读懂小
女孩的渴望与追求， 进而更深一层感受小女孩现实的可怜，命运的悲惨，从而反思自己的生
活,汲取面对生活的勇气和力量。
【教学目标】

1. 进一步培养学生把握主要内容的能力。
2. 有感情地朗读课文，体会作者思想感情，关注人物命运。
3．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
4.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
5．感受小女孩在面临的饥饿、 寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的向往
与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难 ，从而汲取生活的勇气和力量。
【教学重难点】

1.了解作者虚实结合的表达方式体会这样的表达效果。
2.感受小女孩小女孩在面临的饥饿 、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的
渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。
【教学准备】

课件

【教学过程】
一、复习导入，感受可怜
1、上节课我们初读了《卖火柴的小女孩》，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
生交流
师：抓住了事件的六要素(时间、地点、人物，事情发生的原因、经过、结果)，就能把
一件事 情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。
2、上节课我们还学习了课文1—4自然段，你认识了一个怎样的小女孩？(可怜的小女孩)
板：可怜
为什么说她很可怜？生交流
师：真是一个可怜的小女孩。大年夜应该是无比温暖，无比快乐的，小女孩却——（出
示课件）
生齐：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件）
生齐：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。
师：本来家是最温暖的港湾，可是——（出示课件）
生齐：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
二、对比阅读，感悟幻景
师：从同学们动情的声音当中，我感受到了同学们是在用心体会人物 的命运。刚刚我们
是对课文1—4自然段进行了回味，我们知道了小女孩的可怜。那么随着故事的发展， 课文
又会让你读得出怎样的小女孩呢？这节课我们继续走进童话，走进小女孩的内心深处。
1 .请你们快速浏览文5-10自然段，思考一下，从小女孩前五次擦燃火柴看到的景象中，你
读懂了什么 ？
出示课件（如下）生交流

•第一次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）；
•第二次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）；
•第三次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）；
•第四、五次擦燃火柴，看到了（ ），是因为她（ ）。


预设生：她第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉，因为她很冷，渴望得到温暖；她第二< br>次擦燃火柴，她看到了喷香的烤鹅，因为她很饥饿，渴望得到食物；她第三次擦燃火柴，她
看到了 美丽的圣诞树，因为她很孤独，想得到了一些快乐；她第四次擦燃火柴看到了自己的
奶奶，因为她太痛苦 ，渴望得到亲人的疼爱。她第四次擦燃火柴，因为她的奶奶是她的全部，
她想和她的奶奶生活在一起，摆 脱悲惨的命运，过上幸福的生活。
2.对比阅读———体会幻景的美好，现实的残酷
师：可 见小女孩每次看到的幻象都是自己非常渴望的，下面我们就一起来走进小女孩美好的
幻景中去。（板：幻 象美好）

（一）、交流第一次擦燃火柴时看到的情景
（1） 第一次擦燃火柴小女孩看到——（出示课件：大火炉）
（2） 这是怎样的一个大火炉？看到大火炉小女孩的心情怎样？
（3） 带着这种感受自读第一次擦燃火柴的相关句子
她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 她把小手拢在火焰上。多么温暖多
么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女 孩儿觉得自己好像坐
在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒 服啊！
哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐
在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（4） 指名读
（5） 找出幻想部分 师：同学们，看一下，老师把中间的这几行字变成了红色，（大屏幕上“多么温暖多么
明亮的火焰啊 ，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在
一个大火炉前面，火炉装着 闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”
变成红色。）这一部分内容是关于什么的 呢？能看出来吗？
生：是关于小女孩想象的。
（6） 对比教学
师：我把这 部分想象的内容删去，然后稍微变动一下，改成这样一段话。（课件出示：
她终于抽出了一根。哧（ch ī）！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上，火柴
灭了，她坐在那儿，手里只有一根烧过 了的火柴梗）好不好？
生：不好。
师：为什么这样删掉不好？
师：那我们自己来 设想一下，又冷又黑的夜，小女孩她衣衫单薄，赤裸着双脚，瑟瑟发
抖地蜷缩在冰冷的角落里，这时候， 她的小手拢在火焰上，什么感觉？
生自由答:(温暖、舒服、幸福等)
师：你们看一下，咱 们这么多设身处地的美妙的感受，其实都在安徒生的这几句话里边
了，对吧？如果把它删去了，我们这么 多美妙的感受都没有了，表达不出来了.这就是想象
的力量，这就是童话的魅力。童话总是充满幻想，没 有幻想就没有童话。
（7） 指导朗读

带着你们的新感受把这段话读一下。 (出示课件)
多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支 小小的蜡烛!这是一道奇异的火光！小女孩儿
觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和 铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，
多么舒服啊！
a.自读
b.指名读(个别指导)
c.同桌互读
d.齐读
师：读出了一份温暖，读出一份惊喜，其实安徒生的语言， 就像一首诗，让咱们一起走
进这首诗。（段落以诗歌形式出现，音乐起）
生齐读：多么温暖多么明亮的火焰啊，
简直像一支小小的蜡烛!
这是一道奇异的火光！
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，
火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，
烧得旺旺的，
暖烘烘的，
多么舒服啊！
（8） 感受现实的残酷
师：小女孩此时该有多么幸福啊！但是——（出示课件，音乐停止。）读——
生：火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
师：火柴灭了，火炉不见了，小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板：现
实残酷）
小女孩此时的心情怎样的？
生：（失落、难过等）
师：这是一个怎样的女孩？
生：这是一个可怜的女孩。
师：更加可怜的女孩。（板：可怜！）

（二）、逻辑导读，对比学习第二次、第三次幻景
1、第二次幻景
第一次小女孩看到了温暖的火炉，第二次她看到了什么？（出示课件）
生齐：喷香的烤鹅。
师：因为渴望食物，所以看到了喷香的烤鹅，但是（出示课件）读——
生齐：（读）火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。
2、第三次幻景
师：第三次，她渴望快乐，所以她看到了——（出示课件）读——
生齐：圣诞树。
师：但是——（出示课件）
生齐：（读）火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成 了在天空中闪烁的星
星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。
3、小结

师：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想过后都在小女孩面前呈现出一堵又厚又冷< br>的墙。写实与写虚交替进行，美好的幻象与残酷的现实更迭出现是这个凄美的故事最打动人
心的地 方。

（三）、品读感悟第四次幻景——奶奶
天，越来越黑，越来越冷。那些窗子 后面的灯光也一点一点地熄灭，小女孩的头上，肩
上，胳膊上的积雪越来越厚，她用颤抖的手擦燃了第四 根火柴，奶奶出现了，那么温和，那
么慈爱。奶奶是唯一疼她的亲人
1.小女孩此时心情怎样？
2.见到了奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼爱。请展开 想象的翅膀：奶奶活着
的时候怎么疼小女孩？
学生交流
3.见到了奶奶，小女孩见到了摆脱苦难生活的唯一希望，也勾起小女孩满腹的伤心事。
此刻你就是小女孩，你想对奶奶诉说什么呢？把你想说的话写在插图边上。（悲伤音乐
响起）
学生交流
4.指导朗读
师：小女孩有千言万语要对奶奶诉说，可她更想永远跟奶奶 在一起。火柴又一次熄灭了，
奶奶马上就要消失了，小女孩应该怎么样把奶奶留住，你就是小女孩，自己 把这段话读一读。
（播放音乐）
出示课件：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您 就会不见的，像那暖和的火炉，
喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！
（1）生自读
（2）指名读（个别指导）
（3）全班齐读
师：无论我们 怎么想象，怎么朗读，也无法再现小女孩这样双手伸向天空，呼唤奶奶的
情景。我们一起帮帮小女孩留住 奶奶吧，起 ——
生齐读：奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的 火炉，
喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！

（四）、品读感悟第五次幻景——和奶奶一起飞走
火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福， 总是要消失的。所以，当奶奶出现时，她喜悦的
同时，心里还充溢了……
生：担忧，或者恐惧。
师：为什么？
生：怕奶奶不见了。
1、对比感悟
（1）师：是啊，为了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。这一次与前四次，尤 其是第一次
相比，有什么不同？
（出示两次擦火柴的句子）：① 她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖
和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。② 她赶 紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。读
读这两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）生交流
师小结：抓住了重点句、重点词，进行相互之间的比较，我们就能更准确、更深 刻地理解句

子所表达的意思。同样抓住这几个重点词，我们也要读出这两句话的不同语气 。
指导朗读
（3）小结：
从最初的犹豫，到终于抽出一根的下定决心， 再到擦然一整把火柴留住奶奶，为了追求
幸福，小女孩什么都不顾及了。故事是凄美的，小女孩身上体现 出的不断追求幸福的脚步却
是迷人的。
2、此时的小女孩已经太虚弱了，她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆
脱。
她的愿望实现了。（出示课件：“奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里……也没有痛苦的地方去了”）
（1）. 指名读读这句话
（2）. 奶奶带她走时她很幸福。你又是怎么理解这句话？
（3）.生交流
只有死才能摆脱，这是一个怎样的小女孩啊？非常可怜（板：可怜！！）
(4). 齐读
带着你们对小女孩深深的同情一起读一读这句话
2、理解最后一句话
所以作者满怀同情地说：
（出示：谁也不知道她曾经看到过那 么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一
起走向新年的幸福中去。）
(1).齐读
（2）.小女孩真的得到幸福了吗？现在 你能理解这个句子中两个幸福的含义了吗？
预设答案
生：没有，第二个幸福指她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用
忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。
生：第一个幸福指她得到的是幻想中的幸福 。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤
鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。
（3）.小结：死了才能幸福。你觉得小女孩是一个什么样的女孩？（板：可怜！!!）
三、感悟结局，品味写法
师：第二天清晨，小女孩坐在墙角里，脸上带着微笑，两腮通红，她 死了，在旧年的大
年夜冻死了。
（1）此时你的心情如何？生答（难过）
（2）再读读文章的最后一句
齐读——
生齐：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的 东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新
年的幸福中去。
师：读了这句话之后，你的心情有什么变化？
（心情变得非常欣慰。）
（3）对比结尾，了解安徒生童话的特点
师：非常欣慰。所以这明明是一个忧伤的故事，我们 读起来却并不感到沮丧，明明是一个凄
美的故事，我们读起来却并不感到绝望。研究安徒生童话的一位专 家叫孙建江，他这样说：
谁读一下？（出示课件）
生：安徒生杰出的地方在于：他不能改变现 实，却可以创造一个世界，一个人渴望得到的美
好世界。
师：下面我们来看安徒生童话的一组结尾（课件出示：

《海的女儿》结尾：
（为了王子的幸福，美人鱼把自己化作泡沫以后）现在太阳从海里升起来了。阳光柔
和地、温暖地照在冰冷的泡沫上。因为小人鱼并没有感到灭亡。她看到光明的太阳……
《丑小鸭》结尾：
（丑小鸭经历了重重磨难成为天鹅之后）他感到非常难为情。他把头 藏到翅膀里面去,
不知道怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会 骄傲
的。
《拇指姑娘》结尾：
燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀，飞到了那个国 度，把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上，
上面有一个和自己一样大的美男子，他就是所有花朵的王子， 他们俩结婚了，拇指姑娘便成
了这儿的皇后。
师:对比一下，你能够得出什么结论？
(生交流）
师：安徒生童话的每一个结尾都是让人感到安慰的，或者给人希望，或者给人温暖 ，他的主
人公都像卖火柴的小女孩一样，身上闪耀着纯真的光芒，他们往往饱尝生命的苦难，却始终怀揣美好的理想
四、拓展延伸
1．而《卖火柴的小女孩》这篇童话的结尾，这样以喜衬 悲的写法让故事更加凄美了，每一
个读到她的读者无不为之动情，有一位 9岁儿童读了这个故事就感动地写了这样一首诗歌
《你别问，这是为什么》。（出示课件）
大 家回去读一读。想想假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说什么?并把自己的感
受写下来。
2．课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是用生命写作的伟大作家，他一生为孩子们撰写 了168篇童话，这些作品深得各
国人民的喜爱。回去读一读《安徒生童话集》里其他故事，希望这些童 话像小女孩的火柴一
样，火光虽然微弱却能点亮我们的人生。
五、板书设计：
14卖火柴的小女孩
幻象美好 现实残酷
可怜！！！