土豆炖鸡-函调证明材料信

渝中区小学六年级教研活动教案
《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计（3稿）
教学目标：
1、从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，感受她的悲惨生活。
2、理解文中的几个重点语句，体会作者的思想感情。体会作者由现实生活展开
的合理想象，在现实与 想象的强烈反差中唤起对资本主义社会中贫苦儿童悲惨生活
的同情，对贫富悬殊的社会现实的强烈不满， 进而珍惜今天的美好幸福生活。
3、学习作者基于现实合理想象的表达方法，体会虚实结合表达方式的好处。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活及作者想象
的合理。
教学难点：
从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：
学生课前收集安徒生有关资料以及他的文学作品名称、本课课件
教学过程：
第二课时
一、谈话导入
上节课，我们学习了课文的第一部分。知道了在那个冷极了 的大年夜里，卖火
柴的小女孩又冷又饿，蜷缩成一团，孤零零地坐在墙角（指板书），等待着小女孩的命运将会是怎样的呢？这节课我们将继续学习《14、卖火柴的小女孩》，齐读课
题。

二、指导理解第二部分
（一）引出“幸福”
1、请孩子们快速浏览课文，用波浪线线勾出表现小女孩最终命运的句子。（生浏览
勾画）
2、抽生交流 （示句子）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上
带着微 笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
3、死原本是是很痛苦的事情，但小女孩的脸上却带着微笑，你从中感受到什么？
4、生自由说（预设：她是在幸福中死去；她的死是没有痛苦的。）
5、因为她从划亮的火柴中产生了幻觉。
（二）解读“幸福”
1、接下里，请孩子 们默读5-10自然段，看看小女孩每次擦燃火柴时，从火柴发出
的亮光里，都看到了什么情景？她为什 么会产生这样的幻觉呢？(生默读课文，师巡
视指导，提示孩子将幻想到的相关内容用括号括起来。）
2、抽生汇报括起来的相关句子。
3、第一次幻觉（温暖）
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①“多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支 小小的蜡烛，这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜 把手，火烧得
旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（一生汇报后，直接问原因）
②（一生汇报后，直接问原因）因为她实在是太冷了，她太需要温暖啦！（板书：
温暖）。
③请女生来读读这段话吧。

4、第二次幻觉（食物）
①“亮光落在 墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺
着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗 ，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。
更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇 摇摆摆地在地板上走着，
一直向这个穷苦的小女孩走来，”
②是啊，烤鹅明明是不会动的，可 它却从盘子里跳下来，摇摇摆摆走来，多么富有
童话趣味！它要带给小女孩什么呢？（食物）（板书“食 物”），她不必再忍受饥饿了。
③请男生来读读这段话。嗯，真好，安徒生写得太有意思了，喷香的烤鹅仿佛走到
了我们面前。
④继续交流第三次看到的情景。

5、第三次幻觉（安宁）
①“这 一回……这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，
还要美。翠绿的树枝上点着几 千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在
商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛，小女孩向画片 伸出手去。”
②这颗圣诞树太大了，太美了。朗读得也真棒。
③如果你是小女孩，此时你的内心会是怎样的呢？
（我很感动，温暖和满足，而且更感受到了 关爱，此刻我觉得这个世界是多么的温
馨、美好）（板书“美妙”）
④多美妙的幻觉呀。

6、第四次幻觉（疼爱）
①小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求更 大的精神上的满足，所以，
她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶（出示句子，生读）
谁来说说第四次？
“这一回，火柴把周围全照亮了奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱……”
②有了温和慈爱的奶奶，她就能得到奶奶的疼爱（板书：疼爱），她就不再孤独，多
么高兴啊！

7、第五次幻觉（快乐）
①第五次呢？请男生来读读 。
“奶奶从 来没有像现在这样高大，这样美丽奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里她们
俩在光明和快乐中飞走了，越飞越 高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的
地方去了”。
②小女孩飞到那没有寒冷，没有 饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快
乐中飞走了。(板书：快乐)

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③咱们可以想象当时的情境，女生来读读第四次的情景，男生读读第五次的情景。
④这些幻觉是多么美好呀！（板书）
（三）体会现实
1、刚才，我们随着小女 孩划着火柴，一次又一次地看到了幻觉，你们发现这些文字
都是课文5-10自然段的哪一部分？ 2、那接下来，我们来看看这几个自然段中开头的句子，自由读读，看看你有什么发
现，你有什么体 会。
出示句子：
“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的 ！她
敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽
出了一根 。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了!”
“她又擦了一根。”
“她又擦着了一根。”
“她在墙上又擦着了一根火柴。”
“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。”
（师巡视，提醒：下面分小组讨论，大家可以关注句子的语言表达形式，关注句子
与句子之间的联系。）
①这些句子都是小女孩擦燃火柴的句子，都是每次幻觉之前的部分，都是现实的句
子。
②第一次的反问句中的“敢”字，反映出了小女孩的踌躇，内心忐忑。
（这是一个反问句，其实不敢。因为卖不出火柴，爸爸要打他。
那为什么又擦燃了呢？她太冷，太需要温暖。
一阵思想斗争后，她终于从成把的火柴里抽出了一根。）
感情朗读这个句子，注意读出小女孩犹豫、忐忑的心理过程。
③这几个句子看似都是在写擦火柴，但是却又什么不同呢？
他关注到几个句子之间的联系，真是不错。
中间三个“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这 正是火柴一次次的擦燃，才实现
了她一个又一个的梦想，内心的渴望多么强烈。
师：正是因为 现实太残酷，她内心对美好生活的渴望就更加强烈。而这种美好，
只有在幻想中才能得到满足。
④小女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把。你关注到了词语之间
的变化情感。
3、再来看看这些句子，分别请三个同学来朗读，看看你又读懂了什么，有什么新的
发现？ < br>出示句子：“哎，这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，
火炉也不见 了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。”
“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”
“这时候，火柴又 灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空
中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划 出了一道细长的火光。”
（①火柴熄灭后回到现实的句子。
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②火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，可总是要消失的。现实太残酷。
③学到这，你们 发现课文5-10自然段在写法上有什么共同的特点呢？（现实——
想象——现实）
④师总结 ：小女孩的幻想是那么美好，然而现实生活终究还是那样残酷，这样鲜明
的对比突出了小女孩（师相机板 书：美好 残酷）悲惨的命运。（板书）
三、指导学习第三部分
1、火柴终究要熄灭，随着火柴熄灭的还有小女孩的——生命
2、出示句子：“她死了 在旧年的大年夜冻死了 ”（句子的空白处为下一步让学
生加标点）
如果请你为小女孩的死加上你心中的标点，你会怎么加？
①两个感叹号，小女孩没有得到关爱，在大年夜里死了，非常愤恨。
②逗号和句号。（你和课 文一样）逗号表示没有说完，后面的句号表示小女孩生命的
结束，故事悲惨的结局。
③逗号 和省略号，心情非常沉闷、沉痛，一种忧愁的感觉没有诉说完，给我们留下
无限回味的余地。（掌声）
④中间还可以用破折号。（我的想法也和你一样）她悲惨的死去和本是充满快乐的大
年夜形成鲜 明的对比，更突出了小女孩的凄惨。
⑤师：看来，阅读的时候，不仅是一个词，一句话，甚至一个小 小的标点，都会给
我们带来丰富的理解。
3、关于对小女孩的死，作品中还有哪些地方做了铺垫？
①“有一个什么人快要死了。”小女 孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一
颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。（安徒 生这样写是独具匠心的，为
后面悲惨的结局做了铺垫）
②“她和奶奶在光明与快乐中飞走了， 越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也
没有痛苦的地方去了。”
那小女孩飞到的那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方，到底是什么地方呢？
（是有上帝的，叫天堂的地方去了）
这句话的意思是？（就是告诉我们小女孩离开了 人世，在美妙的幻觉中死去了。
小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷、饥饿和痛苦。）（指板书）
4、课文的结尾这样写道（孩子们齐读）：“她想给自己暖和一下。”人们说。说也不
知道，曾 经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸
福中去。
说说你怎么理解这句话？（同桌先互相说说）
① 关注“谁也不知道”和两个“曾经”：那些人真冷漠，无同情心。
不知道她曾经只是在美丽的幻觉中幸福过。
②关注两个“幸福”：
前一个：小女孩临死前是在美好的幻觉中度过的，是幸福的。
后一个：小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。
③理解了关键词语，了解了表 面意思。那句子深层次的含义呢？（体会到作者对穷
苦人民的深深同情，对贫富悬殊社会现实的强烈不满 ，揭露当时社会的黑暗。）
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师总结：安徒生是多么希望像卖火柴的小女孩那样的所有穷人，都能获得真正
的幸福呀。
四、总结写法
1、两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想、孤苦伶仃的小女孩永远活在我 们心
中。回顾一下，这篇课文为什么能让我们如此感动？安徒生到底运用了哪些写作手
法？
（①对比的写法，让我们对小女孩悲惨的命运产生了深切地同情；
②虚实结合的表达方式，从现实到幻想再回到现实；
③由于这样的现实才产生了这些合理的想象，这种种的美好对小女孩来说却是可
望不可即的；
④悲剧的结局令我们感动，让我们同情；
⑤对小女孩外貌、衣着和动作的细致刻画，突出了小女孩的可怜；
⑥恰当的标点运用，表达出作者的同情……
2、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对 那个可怜的女孩说。请同学们先来
读一首刘倩倩的诗歌《你别问，这是问什么》，再把你想说的话写下来 。（你可以模
仿写其中一段，也可以自由表达）谁来读给小女孩听。
3、课外阅读安徒生的其他童话作品。
安徒生是世界著名的童话作家，一生为孩子们撰写了1 68篇童话，他的作品超越
了时间和空间的限制，好多年过去了，仍在世界各国流行。这些作品你都读过 吗？
读过的，可以互相交流。孩子们，让我们在经典的童话阅读中成长吧。

五、板书设计
卖火柴的小女孩

寒冷 火炉 （温暖）
饥饿 烤鹅 （食物）
没欢乐 圣诞树 （美妙）
没人爱 奶奶 （疼爱）
痛苦 和奶奶飞走 （快乐）
（残酷）现实 幻想（美好） 渴望

（悲惨）的命运
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