报到证样本-陶醉的意思

一．学校概况
潍坊广文中学是2006年7月由潍坊一中和潍坊二中的初 中部合并而成，潍坊二中的前
身是广文中学，有着123年的办学历史，学校位于潍坊市奎文区广文街1 9号，占地106亩，
建筑面积 59969平方米 ，共有86个教学班，在校生4640余人，教职工337人，是潍坊
市教育局唯一直属初中。 广文中学的基本情况可以用“三个一流”来概括：
一流的教育教学设施。其中的代表是 4200平方米 的体育馆；
一流的师资队伍。其中高级教师130人；中级教师109 人，获得国家级荣誉称号的9
人，省级的15人，市级的104人。
水平一流的校长。
二．广文中学发展的几个主要亮点
1．广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办学思想统帅学校。
广 文中学校长兼党委书记赵桂霞，是一位女性，最初是潍坊一中的普通教师，后担任潍
坊市教育局基教科科 长、潍坊市教科院副院长，潍坊市政府督学、山东省2007年高考方案
研究组成员、“全国新学校行动 计划研究中心”研究员。省“十一五”规划课题“新学校的
建设与发展研究”主持人，还是教育部“十一 五”规划重点课题的承担者。这是一位具有学
术品味的“科研型”校长，一位严谨务实的“科研型”校长 ，一位富于人文情怀懂管理、会
管理的“专家型”校长。在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞 或者是主张，都表
现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会” 作为
基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着“用心成就所有广文师生”的办学宗旨，在
学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生
间倡导“互 尊互爱，共同成长”；在干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程
建设上，坚持“用课程 服务学生”；在教师评价、学校管理等重大问题上坚持“评优是计算
出来的”“制度是商量出来的”基本 方式方法。
2．广文的发展抓住了学校建设的关键要素：发展教师，促进教师专业化成长。
学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因
素。 为了 促进教师的专业发展，广文中学在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了
教师发展部。教师发展部承担 起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能，担当起教师
培训、教育科研、促进教师发展的重任。由 此，学校确立了“搭建两个平台、落实一个购买”
的工作思路，促使教师由“蜡烛”向“长明灯”转变。
广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化。学年初把
全年 所有工作印制在《学校工作日志》上，人手一册，以便提前筹划，让教师自主调度时间。
二是在编排课表 时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证听评课等集体性研讨活动时间。
三是为个人成长提供必需的 时间，教师人人制定个人成长规划。根据个人规划，有的教师要
外出跟踪外地名师学习一周，有的要担任 省优质课评委一周。对于这类情况，学校通过建立
代课制度等予以保证。四是把“周四沙龙”制度化。每 到周四晚上，教师如约走进各种沙龙。
“周四沙龙”成为教师发展的重要平台。五是给教师自主购书的权 利。每年给予教师一定数
量的购书款，教师可以在外出学习和有其他外出机会时自主购书，既节省了时间 ，又提高了
书籍的可读性和针对性。
给教师的空间有多大，他发展的可能性就有多大 。学校在办公用房非常紧张的前提下，
腾出一批办公室建立名师工作室。名师工作室以名师本人姓名命名 并挂牌。挂牌名师担任本
工作室的主持人，采取双向选择的方式面向全校招收一定数量的学科相同或相近 的教师，负
责对工作室成员进行示范、指导。学校为名师工作室特聘省、市乃至全国知名专家担任顾问，
并拨付充足的专项经费。学校积极承办全省乃至全国的教学研究活动，上学年就承办了全国
目标 教学现场会，全省英语、物理优质课评选等活动，把省内外的研究平台搭建在家门口。

学 校积极把优秀教师推荐到全省乃至全国的学术和教研平台上，让教师们在“外面的世界”
里经风雨、见世 面。教师个人也可以邀请专家及同行为自己的课堂会诊把脉，学校随时为之
牵线搭桥。
还要值得一提的是，广文中学确立了在教师发展中购买教师的知识产权的思路，并出台
了系列制度，例如 《广文中学燎原奖奖励办法》、《广文中学课题管理办法》、《广文新教育奖
励办法》、《教师沙龙承办 者奖励办法》等。通过多侧面全方位地重奖的办法购买教师的劳动
成果，学校实现教育资源的共享，促使 创新成果及时、呈几何指数地增值。
3．抓住学校教育改革的核心要素：优化课程，提高课程建设与实施质量。
课程是学校教 育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也
是学校教育质量提升的核心要素 。
在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。广文中学结合自身实际，探
索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生
本化 的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课
堂与课外、统一目 标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，
又促进了学生素质的全面发展。
（1）国家课程的“生本化”。一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办
法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学
生对每个知识 点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍
认为的“障碍点”，减少两 极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知
识的习题量，对于“学习难点”适当加大 训练量。
（2）特色课程的亮点——“大家风范”。系列课程旨在通过“大家”人物的介绍 等，让
学生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透过“大家”人物的成长经历，通过“大家”作品的形成过程，汲取个人的成长力
量。
（3）活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲
话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光 60’ 课
程 ”“离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”。
在实施方式上 ，学校注重自主参与、个性选择、实践体验。
4．抓住了提升教学质量的决定性要素：改革课堂教学，打造高效课堂。
教学的根本在课 堂，课堂的主人是学生。广文中学经过认真调研，搜集了大量数据，创
造性的设计了课堂教学观测表，进 行了课堂教学微格分析，在此基础上构建了54321自主课
堂———“5”即课堂教学五步流程：明确 目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落
实。“ 4” 即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。“ 3”
即教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。“ 2” 即课堂价
值两个追求：高效、愉悦。“ 1” 即教学必备一个环节：阅读文本。
5．抓住了素质教育发展的灵魂：建立多元评价机制，促推学生全面发展
广文中学的“3 39学生综合素质评价体系”是在潍坊市中考改革的大背景下诞生的。它
落实了教育部关于综合素质评价 的精神，体现了广文中学独具特色的评价要求，把过程性评
价和终结性评价、自我评价与他人评价、全面 发展评价与个性发展评价统一起来，极大地激
发了学生自主发展的积极性，有效地引导了孩子的发展。
在考察交流的时候，赵校长回忆说： 2006年广文中学刚刚成立的那年，学校组织的各项活动处处受阻。学生和家长，甚至包括一部分老师，只把学生的学习作为唯一任务。2006
年1 2月举行首届艺术节，学生发展处从报名学生中选定的四个主持人，就有一个男生主持
人的家长找到我， 明确提出不能参加主持，理由是“主持能保证我们考高中吗？”不得已，

首届艺术节的主 持人是三女一男。同样是这届艺术节，筹备阶段一个初三女生给我打电话。
这边刚一声“喂”，那边就已 经哭起来了，边哭边说，断断续续，终于弄明白了：她们瞒着
老师和家长排练了一个舞蹈，很想参加初中 阶段的最后这届艺术节，但是要参加选拔，就得
亮相；如果亮相，让“老班”和家长知道，她们担心“枪 林弹雨”式的批评。十三、四岁的
孩子，成长中的烦恼竟然来自于成长道路的不通畅。学校必须疏通她们 的成长道路；不仅疏
通，而且开辟更加适合她们成长的道路。于是，按照教育部的相关要求，结合我们的 评价价
值取向，“339综合素质评价体系”诞生了。
首先是“3”个评价层次 。“常规性评价”注重过程，评价内容指向学习习惯、行为习惯。
之所以如此，是因为初中是孩子成长中 可塑性最强的一个阶段，如果小学阶段习惯不好，可
以通过这样的评价改变他们的不良习惯。实践证明， 评价达到了预期的作用。
“主题性评价”针对道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作 、审美与表现、体育
与健康等六个维度进行，过程评价和学期终结评价结合，因为有更多的写实性内容， 保证了
评价的客观性。
“标志性成果评价”是能够证明某一方面发展的实证性材料 ，因为其客观性，所以学生、
家长、社会普遍没有质疑。
而学生自评、同伴互评 、老师评价等“3”个评价主体的多主体评价，使得评价更符合
客观事实。学习习惯、行为习惯，道德品 质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表
现、体育与健康，以及标志性成果，“9”个评价维度 既体现了对学生全面发展的要求，又因
为标志性成果的存在，引导着孩子走向个性发展。
三．几点反思和体会
在考察和交流中，广文的办学条件、文化建设、师资培训、课程设置 、有效课堂等给我
们留下深刻的印象，也深刻认识到我们的差距，其中学校的课程方案、选课指导、综合 实践、
学分认定、班级管理、档案管理、校本教研等做法，都值得我们在推进课程改革中研究和借
鉴。如何从“广文经验”思考我们的发展呢？
1．拓宽办学思路，加强学校文化建设，努力改善办学条件
要想保证新课程改革的顺利实 施，必须争取上级党委政府和教育行政主管部门的领导和
支持，以奠定新课程改革坚实的物质基础。目前 ，我们的办学设施还比较简陋，距离新课程
的要求有很大的距离，比如选修课辅助用房、研究性学习实验 室等几乎都是空白，直接影响
新课程的实施。同时，我们的其他教学设施、理化生实验室、体育运动设施 、校园网络设施
等也需要改善，除了学校要自己想办法建设之外，还必须拓宽思路，努力争取政府的资金 投
入、上级的项目支持、社会的赞助支持等。
新课程改革和实施对师资的要求很 高，但目前我们的师资条件有限，缺编严重（有代课
教师9人），即便是课改必修科目都很难保证师资供 应，选修课 程的 老师更是无从谈起，
因此我们必须努力争取课改急需的师资，要推动政府给学校政策 和编制支持，尽早补齐缺编
教师，确保有科班出身的专业教师上课。
我们在加强 学校物质文化建设，营造良好的硬件环境的同时，还要加强学校制度文化建
设，构建学校发展的保障机制 ，加强学校精神文化建设，打造学校文化建设和学校可持续发
展的精神支柱。我们要对学校的文化传统、 办学业绩、精神风貌等进行全面、系统的概括和
总结，形成具有自身特色的学校文化体系，用高雅的学校 文化推进课程改革，引领学校又好
又快发展。
2．推进课程改革，顺应时代发展要求，建立健全课程体系
我们要坚定不移地向新课程计 划靠拢，但不要指望一步到位地按新课程计划走。要根据
我们学校的实际情况，即师资、场地、设备、设 施等硬、软件条件情况，因地制宜地开设校
本选修课程、综合实践课程。

校本选修课的开设。校本课程我们完全可以借鉴广文中学的先进经验，把课程开发与我
们传统的第二课堂 、社团活动、课外活动、励志教育、班团活动、读报、德育活动等有机结
合，不一定要开发文本（即不一 定要编写成教材），但要有规范的课程纲要（写明课程的目
的与目标、主要内容体系、如何评价等），要 立足挖掘和发现现有教师的潜能开发校本课程，
甚至可以聘请社会上有专长的家长和研究人员来校上课， 通过不断的实践、创新，积累成富
有本校特色的校本课程体系。 关于综合实践活动课，采用学分 管理，按照外地先进经
验，结合本地实际，可以安排在月假、寒暑假等休息时间，主要让学生在课外完成 ，把研究
过程（开题、过程、结题等）反映在网上，通过网上评价结果来给定学分。
3．转变教育观念，切实优化教学管理，着力打造有效课堂
教育教学观念的更新是适应当 前课程改革、切实推进素质教育的首要条件。我们教师只
有思想认识到位了，观念更新了，教育教学的行 为方式才会发生变革。因此，我们教师应首
先树立全新的教育教学观念：确立以学生为主体的观念；树立 学生自主学习、自主发展的观
念；树立全新的师生观念等。教师要探索适当的教学方法，使这些观念要应 用于课堂，服务
于课堂，在课堂中得到体现，提高课堂效率。
有效课堂一般都是 三段式自主大课堂：课前预习，课内探究，课后练习。落实课堂四环
节：自主学习，合作探究，精讲点拨 ，有效训练。
4．推进教育科研，加快师资培训步伐，实现教育质量跨越
根据新课改的要求，结合我们的实际，我们要把集中培训和分散研修有机结合起来，分
层次扎实推进，通 过培训与研修，加快提高我们教师的教育教学素质。
不论是课改还是中考都是高度一致地 要求提高课堂教学质量，课堂教学是否发生变革正
是课程改革的重要标志，如何让我们的课堂教学焕发出 无限的生命力，最终实现教育教学质
量的提升，应该是课改所追求的核心目标。
我们要积极组织各种形式的课堂教学研讨，确保课堂教学研讨常态化、制度化，做到人
人参与、个个提高 。抓骨干教师的示范课教学、抓典型案例和专题研究，使课堂教学提高水
平、提高档次。把教学与研修培 训结合起来，让教学反思成为教师的职业习惯。成立课改课
堂教学视导专家组，开展课堂教学调研与指导 工作。建立教育科研网络平台，实现资源共享，
引导老师们积极从事教育科研，在交流中反思，在反思中 进步。
5．坚持德育首位，运用多种评价手段，促推学生全面发展
广文中学最成功之处就是德育，有了德育做保障，才使得各项工作得以顺利、有序、高
效开展。他们德育 的成功之处在于他们灵活、创造性的运用了评价的手段。我们株洲市也有
全市统一的学生综合素质评价方 案，但是我们的评价方式与“339学生综合素质评价方案”
有一个最根本的不同之处就是：我们没有真 正进行过程评价以及结果的运用没有把它真正等
同于语数外一样参与高中招生录取。而广文中学设置的“ 常规性评价”注重过程，有周评、
月评、期末总评，评价内容指向学习习惯、行为习惯。初中是孩子成长 中可塑性最强的一个
阶段，如果小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。所以，我 们必须
进行学生综合素质评价方式的改变，关注过程评价，把过程评价和终结评价有机结合起来，
发挥评价的导向作用，为素质教育的实施保驾护航。 四．对我们的启示
广文中学的发展仅仅用了五年的时间，但是办学质量之高和产生的影响之大，带给我们
的启示是：
（1）一个好校长，就是一所好学校。校长的水平就决定了学校的水平，校长的高度就决
定了学校的高度。
（2）名校打造、名师培养也可以是超常规的、跳跃式的，教育科研是必由之路。
（3）广 文中学是“现代学校”建设的典范，无论是从她的“以人为本”的教育目的、“助
人发展”的学校功能、 “探索与构建”教学方式，以及她的管理模式、校本发展的定位都鲜

明的体现着“现代学 校”的特点。所以说广文中学的办学经验，对我们来说更具有学习价值、
借鉴意义。