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如何指导小学生积累写作素材
西夏一小 杨学文
通过多年的教学，我发现 现在的小学生写出的作文枯燥无味。主
要问题是学生头脑中缺乏写作材料。那如何指导小学生积累写作素 材
呢？
一、教会学生运用观察手段积累写作素材。
观察是人们认识事物的主要途径 ，是从事任何工作都不可缺少的
一种基本能力，尤其对指导学生积累写作素材，起到举重轻重的作用。< br>在引导学生进行观察时，首先教师应教给学生观察方法、顺序，使他
们学会有条理地观察事物。其 次，教师要让学生明确观察的重点、目
的。重点的要让学生仔细观察，次要的、跟观察的事情无关紧要的 都
不必多说。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，
及时捕捉新鲜的有意义 的目标。第三，实践告诉我们，小学生只有仔
细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材。
二、深入生活，扩大视野，加强记忆，让学生主动地从实际生活中积
累写作素材。
多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活 是写作的
源泉，既是事实，也是法则。教师要引 导学生们走向社会，走向大自
然，让他们在更大范围的实践中，学会全方位地接受信息并养成认真
思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到大自然和社会生活中
去放飞“小鸟”，充分利用多种感 觉器官对事物进行全方位的感触，
让学生多问几个“为什么”。没有记忆一切都是空话，在积累写作素< /p>

材时，除了要观察体验外，更为重要的是形成记忆。为此，教师要指
导学生写好读 书笔记，如：可以让学生摘录好词佳句、优美片段等。
对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组 互背等方式，让学
生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经
常谈读书 体会，让学生从内心深处得到感受。
三、积极开展活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累
素材。
教 师要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、
小制作、扯青、放风筝、野炊、跳绳、拔河 、田径赛、球赛、故事演
讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。 教师指导学生
活 动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这
也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于 不断更新”吧！在活动中多观
察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物后，纠正观察的
不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物
“翻译”成语言，使他们养成仔细 观察、捕捉观察素材、认真思考的
好习惯，从而提高学生积累素材的能力。其次是多动，课堂上教师如< br>能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让
他们学会说恰当的话，也是积 累写作素材的一条途径。
四、启发学生思维，大胆想象，让他们在联想中积累写作素材。
没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学
生进行观察时，应启发学生运用已有的 生活经验和知识，进行积极地
思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。学生在习作中

的想象分为细节想象和组合想象。细节想象，就是根据一定的生活环
境，在头脑中对特 定事物所进行的细致描绘；组合想象，就是根据多
种事物的表象塑造自己头脑中对特点事物所产生的形象 。如看图作
文、扩写、缩写 、想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以
具体化的一个思维过程。 教师要善于启发学生对事物 的再思考。学
生对熟知的事件往往觉得无法入手。这时，教师应充分启发学生，“勾
引”出他们 的记忆资料，把内存信息转化为语言。例如写《钓鱼》为
题的文章，教师如能逐一提示就更好。钓鱼前， 你和谁钓鱼？你做了
哪些工作？到了河边你做什么？别人在干什么？你下钓之前要做什
么？下钩 后出现了什么现象？钓鱼时你心里怎样想的……通过这些
问题的思考，他们在脑海中就会有许多的感性材 料，在写作时才感到
言之有物。
五、培养学生坚持写日记的好习惯，从而积累写作素材。
培养学生坚持写日记的好习惯，不但可以培养学生对周围生活的敏
锐观察力，而且学生能迅 速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所
思所感。而且从日记中，学生的学习、生活、思想、家庭情况 一一得
到反映。对学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。学生通过写日
记，懂得了更加细心 地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记
的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围 的事物产生
了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中就积累了素
材。 法国雕塑 家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生
活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯 首可拾，很多就

在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”，的局面就
会得到改善。学生的写作水平也 会得到一定的提高。