三毛语录-十年奶奶

1 观 潮
导学案设计
课题 观 潮 课型 新授课
1.认识“盐、屹”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。
教学目标
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
教学重点
课前准备
课时安排
抓住关键语句，感受钱塘潮的神奇壮观，想象课文描绘的大潮景象。
1.搜集整理钱塘江大潮的相关资料和图片；制作多媒体课件。(教师)
2.搜集描写钱塘江大潮的诗句。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣导入，
析题解题(用
时：3分钟)
教师指导 学生活动
1.交流汇报：观潮就是指观看、观
1.解析课题。
2.板书课题，设疑引读。
赏钱塘江大潮。
2.齐读课题，思考：为什么钱塘江
大潮会被称为“天下奇观”？
1.指导学生初读课文，画出生字
新词。
2.教师检查学生的预习情况。重
点考查“震”“霎”“逐”的
读音；指导“贯”“昂”“鼎”
二、初读课文，
识记生字 (用
时：12分钟)
的结构。
3.指导集体交流书写要点：
“盼”右上部 是“八”，不是
“人”；“堤”和“堵”左边都
是“”，不是“”；“犹”右
边是“尤 ”，不是“龙”。
4.课件出示词语，引导学生交
流。
5.检查朗读情况。
1.朗读课文：个人读，同桌互读。
2.小组合作：
三、朗读课文，
理清层次(用
时：10分钟)
1.指导学生分段。
2.指导学生归纳段落大意。
(1)按“潮来前、潮来时、潮头过
后”的顺序来给课文分段。
(2)同桌之间运用“合并相同意思
的自然段”的方法，归纳段落大
意。
四、学习课文，1.出示自学提示，指导自学。 1.默读课文第1、2自然段，思考： 学生在感受潮来前的特
概括段落大意要抓住文
章的文路，这一点在指导学
生时要明确。
1.初读课文，感知文章的主要内
容，在此基础上，画出文中的生字
新词。
2.同桌之间互相交流自学生字新
词的情况。
3.小组讨论书写注意事项。
4.小组讨论交流理解词语的方法。
5.指名逐段朗读，同桌合作读。
1.在理解 词语时，引导学生
交流理解词语的方法。教师
可让学生造句，加强对词语
的理解。
2.小组合作学习生字时，教
师要深入了解学情，便于集
中指导。
教学提示
引导学生从两个方面解
读课题，一是从字面入手，
二是从内容入手。

感悟特点(用
时：10分钟)
2.指导学生抓住重点句理解钱
塘江大潮的特点。
3.指导学生抓住第1、2自然段
的重点语句读文，体会文章写
法。
给你留下印象最深的是什么？为
什么？
2.交流汇报：学生读出自己印象深
刻的句子，体会钱塘江的特点及人
们等待潮来时的心情。
3.有感情地读文，体会潮来前的景
象和人们的表现。
点时，引导学生抓住关键词< br>语体会江面景物的特点，如
“薄雾”“若隐若现”等。
抓住“人山人海”“盼着”
体会人们期盼潮来时的心
情。
五、总结回顾，1.总结全文。
布置作业(用
时：5分钟)
2.布置作业：熟读课文，书写生
字。
1.谈谈这节课的收获。
2.熟读课文，把课文读得正确、流
畅、有感情。
第二课时
总结全文更多的是从课
堂习得的角度出发的，可以
是对文章内 容的总结，也可
以是习得的其他收获。
教学环节 教师指导 学生活动
1.开火车读词语，小老师领读。
教学提示
一、回顾导入，1.复习词语。
设疑启思(用
时：3分钟)
2.引导学生读文回顾课文的主
要内容。 2.回顾课文的主要内容：本文记叙
的是一次观潮的盛况，写的是作者
观看到的潮来前、潮 来时、潮头过
后的景象，写出了大潮的奇特、雄
伟、壮观。
1.默读课文，勾画出描写钱塘江大
潮的语句，边读边想象画面。
2.全班分小组展开讨论，说说看到
了什么，听到了什么。
3.交流汇报。
(1)汇报听到的响声：结合“隆隆
的响声、闷雷滚动、人声鼎沸、山
崩地裂、风号浪吼”这 些词语谈感
受。
(2)汇报看到的情景：结合“一条
犹如千万匹白色战马齐头并进、 浩
浩荡荡”来体会大潮的壮观。
4.有感情地朗读第3～5自然段的
重点句，边读边想象画面。
5.看视频感受钱塘江大潮到来时
的惊心动魄、壮观奇特。
指导学生按照课文的写
作顺序来回顾课文的主要内
容。
1.默读课文时应指导学生批
注，要批注对关键词的看法，
或者对句子的整体表述谈谈
感受。
2.抓重点 词语朗读要有方
法，“有感也不在声高”。
丰富的情感就需要用丰富的
方式去演绎，朗 读的技法应
该要有所介绍。
加丰富，教师要指导学生充
分表达感受，然后再读。尽< br>量个别读，让学生用自己的
方式来表现自己独特的感
受。
1.指导学生默读课文，画出体现
大潮奇特的句子，体会观潮者的
感受。
二、精读课文，
体会情感(用
时：18分钟)
2.小组合作，体会大潮特点。
3.指导学生抓住重点词语体会
潮来时的壮观、奇特。
4.指导朗读。
5.播放潮来时的视频资料，让学
生谈感受。

白线、白浪翻滚、两丈多高 的水墙、3.在观看视频之后感受会更
1.出示刘禹锡的《浪淘沙》(其
三、资料链接，七)， 引导学生找出与诗的内容
深悟奇观(用
时：10分钟)
相关的句子。
结合 课件中的地图演示，帮助学
1.自由诵读《浪淘沙》(其七)，找
出课文中与诗的内容相关的句 子。
2.自读资料袋内容，了解钱塘江大
3.结合课件出示的画面，练习有感
在背诵环节，教师应指
导学生抓住课文的写作顺
序，在熟读的基础上进行背
诵。
2.指导学生自读资料袋的内容，潮形成的原因。

生了解。
4.创设情境，指导背诵。
情地朗读第3～4自然段，体会钱
4.练习背诵第3～4自然段。
1.小组互相交流钱塘江大潮的相
3.借助多媒体课件，指导朗读。 塘江大潮这一天下奇观。
四、课外拓展，1.师生交流搜集的资料。
积累延伸(用
时：9分钟)
2.组织学生进行诗句展示。
3.布置作业。
关资料与图片。
2.展示搜集到的有关钱塘江大潮
的诗句，背诵自己喜欢的诗句。
3.背诵、摘抄自己喜欢的部分。
教师应该在课件中向学
生展示钱塘江大潮的图片和
名人对钱塘江大潮的评价。

2 走月亮
导学案设计
课题 走月亮 课型 新授课
1.认识“鹅、卵”等8个生字；会写“淘、牵”等15个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
教学目标
3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。
4.在读中感受月下美好的意 境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，
培养学生细心体察生活细节 的能力。
5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。
教学重点
1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。
2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备 2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)
3.查找有关月亮的诗句。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、情境导
入，揭示课
题(用时：5
分钟)
教师指导
1.课件展示秋夜月景图，让学生交流
感受。
2.板书课题，导入新课。
3.引导学生交流对课题的理解。
学生活动
1.欣赏秋夜月景图，欣赏后交流各
自的感受。
2.齐读课题。
3.说说对题目“走月亮”的理解。
教学提示
欣赏秋夜月景图，可以配
上音乐，营造浓郁的氛围，为
学习课文定好情感基调。
1.提出自读要求，引导学生自读课文： 1.围绕自读要求，自主阅读课文：
(1)自主轻声朗读课文，借助拼音读准
生字，读通课文。
(1)自主轻声朗读课文，读准生字，
读通课文。边读边画出生字词。
1.这是一篇 散文，语言优美生
动，要让学生反复朗读，通过
多种形式的朗读，达到熟练流
畅，训练 语感。
2.可以引导学生抓住“啊，我
和阿妈走月亮”这一句思考：
“我”和阿妈在 洒满月光的小
路上走着，来到了哪些地方？
把“我”和阿妈到过的地方巧
妙地串联起来 ，以此帮助学生
初步把握文章的脉络结构。
3.要重视学生初读课文之后的
感受交流 ，并适当让学生说说
为什么会有这样的感受，交流
中要尊重学生的独特感受。
(2)小组内交流识字方法并识记词语。 (2)借助拼音识记生字，并在小组
(3)引导学生抓住重点句子理清层次，内交流识记生字的好办法。
并以此作为依据划分段落，概括段落
大意。
二、初读课
文，学习生
字(用时：
15分钟)
(4)小组内自由交流读文后的整体感
受。
2.组织学生交流汇报。
指名学生朗读、齐读等，掌握生字、
词语的读音。
(2)指名学生交流田字格中生字书写
注意点并练习书写。
(3)指导学生分段朗读课文，把课文读
通顺。
(4)指导学生交流“啊，我和阿妈 走月
(3)默读课文，圈画句子，并以此
作为依据划分段落，概括段意。
(4)记录自己的阅读感受并在小组
内自由交流。
2.在教师的组织下交流自学成果。
生字组成的词语，做到正确、熟练。
(2)交 流生字书写的注意点并进行
书写练习，掌握书写要点。如，
“牵”上面的“大”要写得小一点；“鹅”左右基本同宽，“我”
的斜钩适当收一点，“鸟”的竖折
折钩中的横折不要写得 太大；
(1)课件出示生字和生字组成的词语，(1)多种形式朗读课文中的生字和

亮”一句话出现的次数，并以此为线
索划分段落，引导学生了解作者和阿
妈月光下的足迹。
(5)引导学生小组内交流阅读感受，
并组织全班交流。
“卵”的笔顺是“撇、竖提、点、
撇、横折钩、竖、点”。
(3)展示自我朗读课文情况，做到
通顺、流畅。
(4)交流“我”和阿妈的足迹，整
体把握课文结构。
“啊，我和阿妈走月亮”一句 话出
现了四次。交流划分段落：第一部
分(1～3段)：写月明之夜，洱海
边景色美丽 ，阿妈带“我”出来走
月亮；第二部分(4、5段)：“我”
和阿妈在溪边走月亮；第三部分< br>(6、7段)：“我”和阿妈在田埂
上走月亮；第四部分(8、9段)：
写走月亮带给“ 我”的感受。
(5)自由交流自己阅读课文后的感
受。
1.引导学生自读课文第1～3自然段，
思考：秋夜的月亮给你留下了怎样的
印象？
2.引导学生汇报、交流，课件相机出
示相应的句子。
三、品读月
夜，感受美
好(用时：
15分钟)
(1)出示“月盘是 那样明亮，月光是那
样柔和”体会“那样”的表达效果并
指导有感情地朗读。
(2)出示“照亮了……照亮了……照
亮了……照亮了……”体会月光的皎
洁。
(3)理解“是在洱海里淘洗过吗？”
一句的意思。
3.出示课件，引导学生整体感知文本
意境并指导有感情地朗读。
四、布置作
业，拓展积
累(用时：5
分钟)
1.课后朗读课文。
2.抄写田字格中生字组成的词语。
3.搜集、摘录描写月亮的诗句或句子，
读一读，背一背。
1.默读课文，画出描写月亮的句
子，体会作者笔下秋夜月亮的特
点。
2.结合相关句子汇报自己的体会。
(1)抓住“那样明亮”“那样柔
和”体会秋夜 月亮“明亮、柔和”
体会“那样”更好地表现了月亮
的特点。
(2)抓住四个“照亮了”交流体
会，想象月光下的美景，并有感情
地朗读。
(3)交流对“是在洱海里淘洗过
吗？”一句的理解。
3.欣赏课件画面，领悟意境，整体
朗读第1～3自然段。
认真完成老师布置的作业，在小组
内相互交流自己摘录的诗句或句
子。
第二课时
要重视小组内交流摘录的
诗句或句子，以夯实学生的基
础积累。
1.课文描写的意境 较为优美，
在引导学生朗读体会时，可以
上音乐，逐步引导学生获得审
美体验。
2.学生读不好时可以进行示
范，并渗透对朗读方法的指导，
让学生学会朗读。
的特点，重点读好两个“那样”，用课件营造一定的画面，并配
教学环节
一、复习导
入，营造意
教师指导
1.听写词语，复习巩固。
2.指名再次朗读第一部分，并说说读
学生活动 教学提示
1.听写词语，同桌之间相互批改、 听写词语后，可以用实物
订正。 投影反馈学生的听写情况，在

境(用时：5
分钟)
后的感受。
3.呈现课件，描述意境，引导学生走
进课文。
1.提出自读要求：默读课文第4～ 7
自然段，用不同的符号画出“我”和
阿妈在走月亮时的所见、所闻、所想
的句子，谈 谈从中体会到了什么。
2.组织学生交流，展示学习成果。
(1)引导学生交流在小溪边的所见、所
闻，以及所想。
①课件出示句子“细细的溪 水，流着
山草和野花的香味，流着月光”，引
导学生谈谈从中感受到了什么，并交
流对 “流”字的理解。
②课件出示句子“灰白色的鹅卵
石……都抱着一个月亮！”引导学生
交流体会感受，并引导学生说说
引导学生边读边想象画面。
③课件出示句子“哦，阿妈…… 看看
我采过野花的地方”，引导学生谈体
会。指导有感情地朗读。
(2)引导学生交流在村道旁的所见、所
闻、所想。
①课件出示句子“秋虫唱着…… 泼剌
声里银光一闪……”，引导学生交流
眼前浮现的画面，并交流“唱着”的
修辞方法 。引导边读边想象画面。
②课件出示句子“从果园那边……这
些好吃的果子挂满枝头”，引导 学生
说说读了这段话仿佛闻到了什么，看
到了什么。引导边读边想象画面。
③课件出 示句子“春天，我们种的油
菜……收了油菜，栽上水稻”，引导
④课件出示句子“看，稻谷就要 成熟
了……镀亮的银毯”，引导学生交流
这句话的修辞方法并体会表达效果。
引导边读 边想象画面。
(3)引导学生整体朗读课文第4～7自
然段。
(4)指导背诵课文第4自然段。
2.有感情地朗读第1～3自然段。 多次复现中夯实基础。
3.倾听教师对意境的描述，想象课
文画面，走进课文意境之中。 < br>1.根据自读要求，自主阅读课文，
思考问题，圈画有关词句，并在适
当的地方批注阅读 感受。
2.在教师的组织下交流学习成果。
(1)交流在小溪边的所见、所闻，
以及所想。
①交流对“细细的溪水，流着山草< br>和野花的香味，流着月光”一句话
的感受，体会月夜的美好。抓住
“流”字体会香味的飘 逸和月光
映照下溪水的荡漾流动。
②交流对“灰白色的鹅卵石……
都抱着一个月亮！ ”一句的体会。
交流“抱”字用拟人的修辞方法
美好的画面。领悟画面意境并有感
情地 朗读。
③交流对“哦，阿妈……看看我采
过野花的地方”这句话的体会，感
受“我” 和阿妈浓浓的亲情。有感
情地朗读，读出体会。
(2)交流在村道旁的所见、所闻、
所想。
①交流“秋虫唱着……泼剌声里
银光一闪……”这句话，并说说读
后脑海中产生的画面。体会“唱
着”一词运用了拟人的修辞方 法，
既使句子更加生动，又表达了作者
的喜爱之情。边读边想象画面。
②交流“从果 园那边……这些好
吃的果子挂满枝头”这段话，并说
己读后的感觉。边读边想象画面。
③交流对“春天，我们种的油
菜……收了油菜，栽上水稻”这句
话的感受，体会“我”和阿妈 在种
田时的温馨快乐。有感情地朗读。
④交流“看，稻谷就要成熟了……
镀亮的银毯 ”这句话采用的修辞
1.引导学生交流“我”和阿妈
在走月亮时的所见、所闻、所
想的 句子，可以让学生自由交
流，不必拘泥于课文的顺序，
突出学生的自主阅读，交流中
要 珍视学生的独特感受。
2.课文营造了丰富的意境画
面，教学中切忌在繁琐分析中
割 裂了文本的整体意境，而要
引导学生在反复朗读中想象画
面，从而使文本描绘的人、事、
景物活生生地“站立”在学生
思维的“屏幕”上，突出散文
教学的味道。
3.引导 学生抓住描写作者和阿
妈走月亮时的所见、所闻、所
想的语句，并通过朗读体会作
者走 月亮时的喜悦之情。
4.指导学生背诵第4自然段，
可以通过课件出示课文所描绘
的 画面，在画面的启发下进行
背诵。
“抱”字的表达效果。出示课件画面，写出了月亮倒映在池 塘里的温馨
二、精读品
悟，走入意
境(用时：
25分钟)
学生说说感受。指导有感情地朗读。 说读后脑海中产生的画面，以及自

方法， 体会拟人的句子写出了稻穗
的丰收，比喻的句子写出了月光下
稻田的美丽。边读边想象画面。
(3)整体朗读课文第4～7自然段，
边读边想象文本的整体意境。
(4)熟读课文第4自然段，尝试背
诵。
1.朗读课文第8、9自然段，思考
老师提出的问题。
2.交流阅读感受。
1.指名朗读第8、9自然段，说说从第
8自然段中感受到了什么。
2.指名学生交流各自的阅读感受。
三、体会感
情，感受美
好(用时：5
分钟)
(1)引导学生抓住“ 有时，阿妈给我讲
月亮的故事……走过庄稼地和菜地”
交流体会感受。
(2)引导学 生说说对“啊，在我仰起脸
看阿妈的时候……好像也在天上走
着，走着……”这句话的理解。
3.指导学生有感情地朗读第8、9自然
段。
(1)交流“有时，阿妈给我讲月亮< br>的故事……走过庄稼地和菜地”这
一句的体会，感受“我”和阿妈走
月亮时的美好、温馨 的画面，以及
亲密的情感。
(2)交流对“啊，在我仰起脸看阿
走着……”这句话的 理解，月亮喻
指母亲，星星喻指“我”，月亮牵
着小星星喻指阿妈牵着“我”，为
3. 观察课文插图，在此基础上有感
情地朗读这一段，体会走月亮的美
妙。
引导学生交流月下情景，
四、布置作
业，读写结
合(用时：5
分钟)
1.引导学生交流自己在月下的某个印
象深刻的情景。
2.仿照第6自然段写一写。
可以渗透一些写作方法指导，
1.回忆、交流。
2.练笔，小组内交流。
如：在月下做了什么事情？是
怎么做的？看到了什么？想到
了什么？然后引导学生抓住看
到的、想到的来写。
这一段是作者略写的内
容，为了引导学生更好地体会
“我 ”和阿妈走月亮的美好温
馨，可以引导学生适度想象，
如，阿妈会为“我”讲什么样
的 传说？月光闪闪的溪岸是怎
过这样的想象，学生可以进一
步领会走月亮时的美妙，从而
领悟课文最后一个自然段的意
妈的时候……好像也在天上走着，样的？石拱桥又是怎样的？通
我 们营造了两幅非常美妙的画面。 义。

3 现代诗二首
导学案设计
课题 现代诗二首
1.能正确认读“巢、苇”等6个生字。
教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.掌握诗歌阅读的一般策略。在反复朗读的基础上，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。
教学重点
课前准备
课时安排
反复朗读诗歌，想象诗歌所描绘的画面，感悟诗歌的意境。
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字词，熟读课文。(学生)
1课时
教学过程
教学环节
一、揭示课
题，明确任
务(用时：3
分钟)
教师指导
1.揭示课题，板书课题。
2.指名朗读导读要求，明确学习任
务和学习策略。
学生活动
1.齐读课题。
2.朗读导读要求，了解本课学习
任务及学习策略。(反复朗读，
想象画面)
1.围绕自读要求，自主阅读诗
歌：
(1)自主轻声朗读课文，读准生
1.提出自读要求，引导学生自读课
文：
(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读
二、初读课
文，学习生
字(用时：10
分钟)
准生字，读通诗歌。
(2)小组内相互读读，比一比谁读得
更好。
(3)小组内交流识字方法。
2.组织学生交流汇报。
(1)指两名学生分别朗读诗歌，相机
正音。
(2)指名交流对生字的识记。
字，读通诗句。边读边画出生字
词。
(2)在小组内相互朗读诗歌，比
一比谁读得更正确、更通顺。
(3)小组内交流识记生字的方
法。
2.在教师的组织下交流自学成
果。
(1)朗读诗歌，做到正确、流利。
(2)交流生字识记情况。
“巢”上半部分代 表鸟窝，下半
部分代表树形，整个字的意思是
树上的鸟窝。其他字都可以用部
件相加法 来识记。
1.出示自读要求，引导自主学习。
三、想象画
面，感悟诗
境(用时：25
分钟)
(1)再读诗歌，说说诗中描绘了哪些
(2)小组内相互交流，相互补充。
2.组织学生交流。
(1)指名以小组为单位交流读《秋晚
的江上》想象到的画面， 相机进行
1.根据自读要求，开展自主学
习。
1.这是一篇略读课文，教学中
要突出学生的自主性学习，要
确保学生在课堂上最大限度地
阅读能力的发展。
2.用语言来表述自己想象到的
画面是本课教学中的一个难
诗歌教学要取得良好的 效
果，必须重视学生的吟哦诵读。
本环节要重点指导学生将诗歌
读正确、读通顺，并在 此基础
上读出诗歌的节奏和韵味。
可以让学生从导读要求中
明确诗歌阅读的一般策略。
教学提示
课型 新授课
*
景物，这些景物构成了怎样的画面。 (1)朗读诗歌，画出诗歌中描写
(2)在小 组内交流自己想象到的
画面，同学之间相互补充，争取
做到语言流畅。
的景物，想象诗歌描绘的画面。 动脑、动口、动手，促进学生

指导。
①引导学生抓住“鸟儿”想象其
“驮着斜阳”“归巢”的动态场
景。
②引导学生抓住“双翅一翻”“掉
在江上”想象夕阳映照在江面上的
画面。
③引导学生抓住“头白的芦苇”
“妆成红颜”想象江岸边芦苇的画
面。
( 2)指名以小组为单位交流读《花牛
①引导学生抓住“坐”“压扁”想
象其坐在草地里的情景。
②引导学生抓住“眠”“霸占了半
个天”想象其睡觉的样子。
③引导学生抓住“走”“甩得滴溜
溜”想象其行走时的可爱姿态。
④引导学生抓住“梦”“太阳偷
渡”想象太阳下山的画面。
3.指导学生有感情地朗读，达到熟
读成诵的目的。
2.在教师的组织下全班交流。
(1)交流谈《秋晚的江上》想象
到的画面：秋天的傍晚，一群倦
斜阳的余晖照在飞鸟 的脊背和
双翼上，闪耀着金色的光芒，好
像是把斜阳驮回巢去一样。它们
双翅翻飞，江 面上倒映着美丽的
夕阳，这倒影就像是从鸟翅上掉
下来的一样。夕阳的余晖点染了
点。 在引导学生交流的过程中，
教师要适时进行启发和引导，
如，“夕阳映照下的归鸟是怎
的？”“夕阳的余晖洒落在江
面上，江面是怎样的？”“晚
霞映照下的芦苇又是怎样
的 ？”等，尽可能地引导学生
说通顺连贯的话，提高语言能
力。
的想象，要不断地鼓励 和肯定，
强化学生交流的自信和兴趣，
4.加强朗读训练，让学生边读
边想象，感受诗 歌的意境美，
品味诗歌的语言美。
游的鸟儿扇动着翅膀飞回巢里，样的？”“飞鸟是怎样归巢
江面，也点染了芦苇。在一瞬间，3.交流过程中要尊重学生独特
(2)交流读《花牛歌》想象 到的
身上白一块、黑一块的，好像穿
着花棉袄。它一屁股坐在草地
里，重重的身体把一 穗美丽的剪
秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着
圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，
躺在草地里 睡大觉，它那雪白的
大肚子占领了半个草地，就像天
上的白云占领了半个天空。花牛
睡 醒了，便在草地里慢悠悠地行
走，那小尾巴有节奏地晃悠着，
左一下，右一下，真有趣。傍晚< br>时分，花牛睡在草地里做起了美
梦，这时太阳已经悄悄地从西山
滑落下去了。
3.有感情地朗读并背诵诗歌。
歌》想象到的画面，相机进行指导。 白了头的芦苇也变成红颜了。
画面：一头可爱的肥肥的花牛，提高学生课堂参与的积极性。
四、布置作
业，拓展积
累(用时：2
分钟)
1.认真完成老师布置 的作业，展
1.诗配画：选择其中的一首诗，在
2.选择其他的现代诗歌读一读。
示自己给诗歌配的画。
中小景》，徐志摩的《再别康桥》
等。
想象画面的基础上，给它配一幅画。 2.搜集现代诗，如，金波的《林
可以进行诗配画的展览，
激发学生创作的兴趣。

4 繁 星
导学案设计
课题 繁星
1.能正确认读“昧、坠、怀”3个生字。
教学目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。
4.结合自己仰望星空的经历，运用虚实结合的写法，将看到的画面和想象到的内容写下来。
教学重点
课前准备
课时安排
巩固边读课文边想象画面的阅读策略，感悟满天繁星的迷人景色。
1.搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字词，熟读课文。课前观察星空，记录当时的感受。(学生)
1课时
教学过程
教学环节
一、揭示课
题，简介作
者(用时：3
分钟)
教师指导
1.引导学生交流自己仰望星空的感
受。
2.揭示课题，板书课题。
3.简介作者。
学生活动
1.结合实际交流自己仰望星空时的
感受。
2.朗读课题。
3.介绍作者巴金。
1.围绕自读要求，自主阅读课文。
(1)自主轻声朗读课文，读准生字，
1.出示自学单一，引导学生自主学
习。
(1)自由轻声朗读课文，借助拼音读
准生字，读通课文。
(2)小组内相互读读， 比一比谁读得
二、自主阅
读，整体感
知(用时：7
分钟)
更好。
(3)小组内交流识字方法。
(4)默读思考：课文写了作者哪几次
观看繁星的场景 ，分别是哪几个自
然段写的，并在小组内交流。
2.组织学生交流汇报。
(1)小组推选代表来朗读课文，相机
正音。
(2)指名交流对生字的识记。
(3)指名交流对课文的整体感知。
读通课文，边读边画出生字词。
(2)在小组内相互朗读课文，比一比
谁读得更正确、更通顺。
(3)小组内交流识记生字的方法。
(4)再读课文，理清内容，小组交流。
2.在教师的组织下交流自学成果。
(1)小组代表朗读课文，做到正确、
流利，师生评价、正音。
(2)交流生字识记情况。
(3)交流对课文内容的整体把握：
第1自然段：描写“我”最爱看繁
星，回忆从前在家乡庭院夜望星天
的情景和感受。
第2自然段：描写“我”三年前在
南京读书时夜望繁星的情景和感
受。
第3自然段：描写“我”如今在海
上观看繁星的情景和感受。
三、想象画
面 ，感情朗
读(用时：
1.指名朗读阅读提示，把握阅读任
务和策略。
2.出 示自学单二，运用策略自主学
1.朗读阅读提示，明确学习任务和
学习策略：有感情地朗读课文 ；想
象繁星满天的画面；交流自己观看
1.这是一篇略读课文，教学中
要突出学生的自 主性学习，要
充分发挥小组学习的优势，加
1.小组合作时，教师要给学生
充足的时间 ，让学生把精读课
文习得的学习方法和策略，充
分运用到自主学习之中。
2.引导学 生整体感知课文内
容，可以抓住“从前”“三年
前”“如今”等关键词，指导
学生要善 于抓住关键信息把握
文本结构。
教学提示
课前可以让学生搜集有关
巴金的资料，制作一张“作家
卡片”，增加对作者的了解。
课型 新授课
*

20分钟) 习。
(1)默读课文，用不 同符号画出课文
中作者看到的和想到的句子，说说
从这些句子中体会到了什么。
(2)根据课文的描述，想象繁星满天
的画面，并在小组内相互交流、补
充。
(3)练习有感情地朗读课文，小组内
比一比，谁读得更有感情。
3.组织学生交流。
(1)出示学生圈画的句子，引导交流
阅读体会。
悬 着无数半明半昧的星。船在动，
星也在动，它们是这样低，真是摇
摇欲坠呢！”引导学生抓住“ 悬
着”“无数”“半明半昧”“摇摇
欲坠”交流感受。
②想到的情景：“渐渐地我的 眼睛
模糊了，我好像看见无数萤火虫在
我的周围飞舞。……我望着那许多
认识的星，我 仿佛看见它们在对我
这时候我忘记了一切。在星的怀抱
中我微笑着，我沉睡着。我觉得自
己是一个小孩子，现在睡在母亲的
怀里了。”
(2)指名以小组为单位交流想象到
的画面，相机进行指导。
(3)指导学生有感情地朗读，评选朗
读小能手。
1.引导学生交流自己观察星空时看
到的画面和产生的感受。
2.指导学生运用虚实结合的写法，
将看到的画面和想象到的写下来。
3.组织学生交流，相机点评指导。
星空的感受。
2.根据自读要求，开展小组学习。
(1)默读课文，圈画句子，批注阅读
体会。
(3)练习有感情地朗读课文，小组内
进行评议。
3.在教师的组织下全班交流。
(1)交流各自圈画的句子，并交流各
自的体会。
①从“无数”“半明半昧”可以体
会到夜空中繁星满天，忽明忽暗的
坠”可以感受到作者感觉和星星离
得很近，好像可以 触及一样的神奇
感觉。
②从“飞舞”“眨眼”“小声说
话”“睡在母亲的怀里”等词 语中
可以感受到作者对繁星的喜爱。
(2)以小组为单位交流想象到的画
(3)有 感情地朗读，选出朗读小能
强小组内的相互交流，相互补
充，实现互动提高。
2.引 导学生想象画面是本单元
学习的重点，教学中要突出重
交流，交流中教师要相机指导，
教给学生一定的想象方法，引
导学生将画面想具体，想丰富。
可以抓住星星的形状、图案、动态等，运用一定的修辞方法
来想具体，如：蓝蓝的夜空宛
如一面光滑的镜子，上面点缀< br>着许多“小钻石”，这些“小
钻石”闪耀着迷人的光芒。再
如：空中的星星十分醒目，有
的大，有的小，有的亮，有的
暗，还可以看出许多的星座。
你看，靠着银河的那几颗星 ，
多像一只在银河中展翅飞翔的
天鹅，那就是“天鹅座”。在
个高举双夹，翘着尾巴的 大蝎
子，它是有名的“天蝎
座”……
3.“感情朗读”是这一类课文
学习的 一个重要策略，教学中
要引导学生入情入境地朗读，
用声音来传递美，表达情，强
化体 悟，培养语感。
(2)想象画面，小组内交流、补充。 点，给予学生更多的机会进行
①看 到的景象：“深蓝色的天空里，迷人景色。从“悬着”“摇摇欲
面，同组同学补充，师生共同评议。 银河南端的那几颗星，多像一
眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。手。
1.结合自己观察星空的经历，交流
看到的画面、当时的感受，以及产
生的想象。
2.运用写法进行写作。
3.交流自己的习作，在老师的指导
下修改。
对学生的写作不要做过多
的限制，引导学生大胆想象，
自由表达。注重练笔后的交流
反 馈，养成修改的习惯。
四、联系实
际，写作表
达(用时：
10分钟)

5 一个豆荚里的五粒豆
导学案设计
课题 一个豆荚里的五粒豆 课型 新授课
1.认识“荚、豌”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。
教学目标
2.能够正确、有感情地朗读课文，区分作者对五粒豌豆的不同态度。
3.能够从不同方面提出问题，并且对所提的问题进行梳理。
4.体会童话的魅力，在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重点
课前准备
课时安排
抓住关键语句，体会豌豆苗的成长与小女孩的病慢慢变好的关系。
1.豆荚和五粒豌豆的贴图。(教师)
2.阅读安徒生童话故事。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、激趣谈
话，导入新
课(用时：3
分钟)
二、检测预
习，了解学
情(用时：8
分钟)
教师指导
1.指名说一说自己读过的童话故
事。
2.板书课题。
学生活动 教学提示
教师可借助图片或视频，
激发学生阅读童话故事的兴
趣。
1.说一说自己读过哪些童话故事。
2.齐读课题。
1.课件出示本课词语，检查读音。
2.出示带拼音的生字，纠正读音。
3.抽读生字卡片。
4.组织小组合作学习生字。
1.开火车读词语。
2.认读生字，口头给生字组词。
3.快速认读生字卡片上的字。
4.小组学习生字，对没有掌握的生
字进行巩固。
1.自由读课文，读准字音，读通 句
1.交流课后的“小组问题清
单”时，引导学生发现提问可
以从不同方面来进行，可 以针
对课文中的一段内容，也可以
针对全文。
2.教师要引导学生学会梳理
问题，合并同类问题，删掉没
有价值的过于浅显的问题。必
要时，可做示范指导。
纠正字音时，注意“僵”
读jiānɡ，不读jiān；“舒”
读shū；“苔”的读音为tá i。
1.组织学生自由读文。
2.指名分段读课文。
三、朗读课
文，尝试提
问(用时：17
分钟)
3.组织学生默读课文，把自己提出
的问题写下来。
4.出示课后第2题的“小组问题清
单”，组织学生小组合作整理问题
清单。
5.组织学生小组交流问题清单。
子。
2.逐段读课文，想一想课文写了哪
些内容。
3.默读课文，尝试提出问题。
4.观察课后的问题清单，练习从不
同方面提出问题，将小组成员的问
题进行整理。
5.回答组内成员的问题，不能解决
的做好标记，准备进行全班交流。
1.引导学生 观察生字，交流书写要
四、交流示
范，练习书
写(用时：12
分钟)
点。
2.依据学生实际情况，相机进行示
范。
3.组织练习，教师巡视。
4.书写词语练习，讲清要点。
豌豆 按时 舒适 恐怕 僵硬
1.仔细观察田字 格里的生字，说一
说书写生字时要注意些什么，哪些
字写起来有困难。
2.观察教师示范，掌握书写要点。
如，“适”要先写“舌”，后写
“辶”。
3.把难写的字多写几遍。
1.交流书写要点时，可以从结
构安排、笔顺、易错处等方面
进行交流。
2.在书写词语指导中，引导学
生将字写得美观，同时注意书
写速度。

玩具枪 耐心 探出头 愉快 曾
经
4.练习书写词语。
第二课时
教学环节
一、听写词
语，导入新
课(用时：5
分钟)
教师指导
1.听写词语表中的词语。
2.集体订正。
3.过渡到新课。
1.课件 出示学生活动卡(一)，引导
二、合作交
流，梳理经
历(用时：10
分钟)
学生了解五粒豌豆的愿望及最终的
结果。
2.组织小组交流。
3.全班汇报。
4.课件出示五粒豆说的话，请同学
分角色练习朗读。
1 .组织完成学生活动卡(二)，引导
学生理解豌豆苗的成长与小女孩的
病慢慢变化的关系。
2.引导小组交流。
3.全班汇报，关注重点语句，体会
含义。
(1)指导阅读第19自然段，理解母
亲的做法。
三、精读感
悟，体会情
感(用时：20
分钟)
(2)指导阅读第21自然段，关注描
写小女孩的词句，说一说自己的感
受。
4.指导写话。
小女孩用兴奋的眼光望着这一粒豌
豆所形成的小花园，她在想：______________________
小女孩轻轻地吻了一下豌豆苗柔嫩
的叶子，她想说：“____________
____________”
5.指导朗读第21自然段、第24自
然段。
四、课外拓
展，鼓励阅
读(用时：5
分钟)
1.初步感受童话的特点：拟人化的
1.引导学生初步了解童话的特点。
2.出示安徒生的其他童话故事，激
发学生的读书欲望。
写法，丰富的想象，有趣的情节， 有条件的班级可以开展
鲜明的主题。
2.了解其他安徒生童话故事，产生
阅读童话故事的兴趣。
童话故事会，在此环节中布置
相应的内容安排。
1.独立完成活动卡(二)，摘抄关键
词语进行概括。
2.小组内说一说豌豆苗是怎样生
长的，小女孩发生了哪些变化。
3.全班交流，结合关键语句说一说
自己的理解和感受。
(1)阅读第19自然段， 重点理解
“虽然母亲不相信，但她还是仔细
地用一根小棍子把这植物支起
来……”说一 说母亲这样做的原
因。
(2)仔细阅读第21自然段，勾画出
描写小女孩变化的词句 ，体会小女
孩内心的喜悦。
4.揣摩人物心理，练习写话。
5.指名读，配乐读，齐读。
1.在理解母亲的做法时，引导
学生抓住“仔细”“支 起
来”等词语体会妈妈希望这
株豆苗能给小女孩带来希望
和信心的感情。
2 .指导理解第21自然段时，
重点理解“比以前愉快得多”
“兴奋的眼光”“第一次能够
坐一整个钟头”“快乐地坐在
温暖的太阳光里”“轻轻地吻”
等词句感受小女孩的变化，体< br>会小女孩对豌豆苗的情感。
3.写话时鼓励学生个性表达，
在深入体会小女孩的内心活
动的基础上进行表达。
1.抓住关键词语，独立完成表格。
2.结合自己找到的关键语句，汇报
五粒豌豆的命运。
3.结合自己的表格进行交流。
4.自由读；分角色读；表演读。
学生活动
1.书写词语。
2.订正词语，分析错误原因，及时
改正。
3.齐读课题。
教学提示
订正词语时，教师要依照
学生的实际情况进行讲解、强
调。
1.在学生填写活动卡( 一)时，
引导学生选择概括性的词语。
必要时，可通过填写第一粒豌
豆的表格进行示范 。
2.指导朗读时，鼓励学生发挥
想象，进行创造性的表演。

6 蝙蝠和雷达
导学案设计
课题 蝙蝠和雷达 课型 新授课
1.认识“蝙、蝠”等 11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”
等13个词语。
教学目标 2.朗读课文，把握课文的主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3.掌握提问的方法，养成思考、质疑的好习惯。
4.激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点
课前准备
课时安排
能够从多个角度提问，了解蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
1.制作多媒体课件；蝙蝠探路的动画演示；飞机雷达应用的动画演示。(教师)
2.预习字词，朗读课文；搜集仿生学的例子。(学生)
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
一、谈话导入，
揭示课题(用
时：5分钟)
教师指导 学生活动 教学提示
1.出示图片，激发学生兴趣。 1.汇报搜集到的蝙蝠和雷达的资料。 引导学生结合图片，交流汇
2.教师板书课题。 2.齐读课题，解析课题。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.小组交流汇报自己提出的有价值的
问题。
(1)蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊
子会怎样？
(2)蝙蝠和雷达有什么联系呢？
1.引导学生初读课文。
2.出示自学要求：提出不同
问题。
3.理解词语。
(1)指名读词语。
(2)指导学生理解词语。
(3)点拨词语的意思。
5.出示填空，引导学生概括
课文的主要内容。
3.交流汇报。
(1)开火车读词语。
(2)小组里交流自己不理解的词语。
(3)运用多种方法尝试理解“敏锐、横
七竖八、探路、超声波”。
4.交流每部分的内容，理清思路：
第一段(第1、2自然段)：写飞机能安
启示。
第二段(第3～7自然段)：写科学家通
过反复实验，发现了蝙蝠夜里飞行的
秘密。
第三段(第8自然段)：写飞机靠雷达
在夜间安全飞行。
5.先同桌互相说一说，再全班汇报。
(两百多年前科学家通过反复实验，揭
1.在 理解词语时，引导学生通过
多种方法来理解，如寻找近义词
理解“敏锐”，结合看图、联系上下文理解“横七竖八”，做动
作理解“探路”，查阅资料了解
“超声波”。让学生在多样 的方
式中，理解词语。
2.概括主要内容，要给予学生充
足的思考时间，让学生在熟 读课
文、与同桌相互交流后完成填
空。
报搜集到的资料。
二、初读课文，
整体感知(用
时：10分钟)
4.引导学生梳理文章内容。 全夜航是因为人们从蝙蝠身上得到了

开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从
中受到 启发，给飞机装上了雷达，解
决了飞机夜间飞行的安全问题。)
1.边读边画出过渡句：在漆 黑的夜里，
1.组织学生默读前三个自然
段，画出过渡句。
2.指导学生重点学习第 3自
三、细读文本，然段，知道蝙蝠有能在夜间
加强训练(用
时：15分钟)
飞行而且能避开障碍物的本
领。
3.请学生模拟体验。
4.指导学生有感情地朗读前
三个自然段。
飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来
是人们从蝙蝠身上得到了启示。
2.勾画重点词 语，交流汇报：“灵巧”
说明了蝙蝠飞行的特点。抓住“而
且”“无论”“即使……也……”等
词语感受蝙蝠夜间飞行的灵巧。
3.闭上眼，在教室里走一圈。然后说
说感受。
4.读出对蝙蝠飞行本领高超的赞叹与
佩服。
1.同桌互相检查生字的读音，口头给
生字组词。
1.组织学生自学要求会写的
生字。
四、指导书写，2.交流生字的书写要点。
布置作业(用
时：10分钟)
3.根据学生交流，教师相机
进行示范。
4.组织练习、评议。
5.布置作业。
2.说一说生字在书写时需要注意哪些
方面，哪些生字书写时有困难。
3.观察教师示范，掌握书写要点。
4.(1)练习书写生字。
(2)同桌互相评议，提出合理建议。
5.记录作业：
(1)熟读课文。
(2)将自己在阅读中产生的问题记录
下来。
第二课时
教学环节
一、谈话导入，
揭示课题(用
时：5分钟)
教师指导
1.听写词语。
雷达 即使 横七竖八
证明 研究 驾驶员
2.过渡新课。
1.走进两百多年前科学家的
实验。
(1)自学提示：默读第4～6
二、细读文本，
探究原因(用
时：20分钟)
自然段，尝试概括实验过程
和实验结论。
(2)请一名学生做讲解员，介
绍实验过程。
2.组织学生自由读第7自然
段，提出自己不懂的问题并
尝试解答。
1.(1)默读第4～6自然段，小组交流
实验情况。
(2)复述介绍。
2.默读第7自然段，练习提问。
(1)什么是超声波？
(2)蝙蝠是如何利用超声波探路的？
(3)小组里交流自己提出的问题。
3.仔细观看动画，明确其中的过程。
4.自由读第7自然段，了解雷达的作
用。结合重点词句进行汇报。
1.完成听写内容，并且订正。
2.齐读课题。
学生活动 教学提示
集体订正时，关注学生出现
错误的原因，针对原因加以指
导。
1.在认读生字时，可 以采用形近
字组词、选择填空等多种方式来
巩固对生字的掌握。对于多音字
“系”的掌 握要放在一定的语
言环境中。
2.在指导书写生字时，要引导学
生将相同结构的字进 行归类，掌
握这一类字的写法；同时，将具
有相同部件的生字进行对比，掌
握书写要点 。
在了解蝙蝠的飞行灵巧时，
引导学生重点体会“而
且”“无论”“即使……< br>也……”这些词语的作用，同
时，在朗读中要将这些词语重
读。
1.在理清科学家进行的实验时，
可以引导学生运用表格来理清
实验过程。
2.在学生提问环节，教师要有所
把控，鼓励并引导学生提出有价
值的问题。
3.学生在观看动画演示时，教师
要引导学生结合书中的关键词
句进行理解。

3.播放动画演示蝙蝠探路的
方法。
4.组织阅读第7自然段。
5.播放动画，演示飞机如何
利用雷达来导航。
1.课件出示小组问题清单，
三、学习方法，2.组织学生独立阅读《它们
链接阅读(用
时：10分钟)
是茎，还是根？》片段，指
导提问。
3.组织小组交流。
4.全班交流。
1.引导学生交流生活中还有
哪些发明是受到了动物的启
四、激发兴趣，发？
拓展延伸(用
时：5分钟)
2.组织学生畅谈收获，教师
小结。
3.布置作业：推荐《妙趣横
生的仿生学》。
5.观看动画演示，直观感受。

1.小组阅读问题清单，交流提问的方
2.独立阅读片段，练习提问，把自己
的问题写到问题清单上。
3.小组内交流提出的问题。
4.挑选有新意的问题在全班进行交
流。
1.汇报搜集到的有关动物的启示。(船< br>和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模
仿；科学家研究青蛙的眼睛，发明了
电子蛙眼；生物学 家通过对蛛丝的研
究制造出高级丝线等。)
2.畅谈本节课的收获。
3.产生阅读欲望。
引导学生讨论提问的方法。 法。
在发现提问的方法时， 教师
适当引导，尝试从不同角度提
问，如针对课文内容的提问，从
课文写法方面进行的 提问，从课
文中得到启示，联系生活经验提
问。
学生在谈本节课的收获时，教师可在提问的意义及提问的
方法上加以引导，提高学生的质
疑能力。