整数减小数教案资料
背的组词-大专护理毕业论文
整数减小
数
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整数减小数
教学内容：青岛版三年级数学下册第六单元信息窗2第72页的内容，整数
减小数。
教学目标：
1.理解并掌握整数减小数的算理和算法,并能正确地进行计算。
2.培养学生迁移、类推能力，渗透转化的数学思想。
3.能利用整数减小数的知识解决简
单的实际问题，感受数学与生活的密切
联系，增强学生学习数学的乐趣。
4.在合作探索的学
习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题
的能力，体会数学的价值。
教学重点：理解整数减小数的算理，掌握其计算方法。
教学难点：理解“把整数1看成1.0
来计算”的道理，并掌握相同数位对齐
就是小数点对齐的计算方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程:
一、拟定导学提纲，自主预习。
1.创设情境、引出课题。（课件出
示）
谈话：
同学们，请看笑笑拿1元钱
买了一本练习本，售货员阿姨找给她0.2
元。
你能提出什么数学问题？（生思考）买一本练习本多少钱？
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2
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怎样列算式？生汇报1－0.2
我们今天就来学习整数减小数。板书课题：整数减小数。
2．出示学习目标。
本节课要达到以下学习目标：（课件出示）
【1.理解并掌握
整数减小数的计算方法，并能正确计算。2.能利用整数减
小数的知识解决简单的实际问题，感受数学与
生活的密切联系。3.理解“把整数
1看成1.0来计算”的道理，并掌握相同数位对齐就是小数点对齐
的计算方
法。】
3.出示自学指导。（课件展示）
过渡语：要达到本节课的学习任务，请看自学指导给我们提供哪些要求：
【认真看课本72页
电脑娃娃提出的问题及解决办法，重点看两个同学的思
考过程。思考：①左边的小男孩是怎样思考1－0
.3的？②右边的小女孩为什么
把1写成1.0。③把1写成1.0改变大小了吗？这样写有什么好处？
当不够减
时要怎么做？】
学生根据自学指导进行自学，教师用目光巡视，尽可能让每个学生都
能认
真自学。5分钟后汇报。
二、汇报交流，评价质疑
1.探究新知：1减零点几的计算方法。
哪位同学愿意把你自学的收获汇报给大家呢？
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预设：
生1：
10分米－3分米=7分米
7分米=0.7米
生2：
生3：把1写成1.0没有改变数的大小，这样把整数写成小数，就转化成
我们刚刚学过的小数加减法了，我们就会算了。当不够减时就向前一位借1，
当做10。
师：同学们的自学收获可真不小。一般情况下，小数的末尾可以添0，不
影响小数的大小。
2.知识迁移。
出示2＋3.6生独立完成。一生展示。
（出示课件，学生自己检查做题情况）
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3.感悟联系。
友情提示：整数减小数和小数加减法有什么相同地方？有什么不同的地
方？
小组讨论后汇报:
相同：整数减小数和小数加减法意义相同。计算时都是相同数位上的数对<
br>齐，就是小数点要对齐。不同：整数减小数时，要多一步，先把整数转化成小
数。
4.学以致用。
同学们独立解答提出的问题：买一本练习本多少钱？找学生板演
1－0.2=0.8（米）
1.0
－0.2
0.8
答：买一本练习本 0.8元。
5.误区警示。
10.2＋5=10.7
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5
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1 0 . 2
＋ 5
1 0 . 7
错误分析
：相同数位没有对齐，5是整数，应该写在个位上，即与10.2
中的个位0对齐再计算。
三、抽象概括，总结提升。
我们这节课学习了整数减小数，你都学会了什么？和同学们分享一下吧！
生1：我知道了整数减小数时先把整数转化成小数，然后再计算。
生2：相同数位要对齐，满十进一，不够减要向高位借一。
生3：我认为整数减小数用竖式计算比较简便。
四、巩固应用，拓展提高。
1.
0.7+0.3 1－0.6 7－4.5 2.2＋4
0＋3.9
1.2－1.2 2.5＋2.5 4.2－2
3.6＋3 6.7－5.6
友情提示：得数的末尾有0，一般都要去掉。
2.
你能提出什么数学问题并解答
吗？
友情提示：①先理解题意再提问题，
看清小朋友买
了几个玩具飞机。②在计算
时不要忘了把整数转化成小数哟!
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友情提示：①认真看表格中的信息，找到与问题（1）相关的信息，再分析
数量关系
（单价、数量、总价），根据数量关系列式。
4.拓展应用。
在□里填上合适的数。
（1） 6 . □ （2） 3 4 . □
＋□ □ . 5 － □ . 6
2 0 . 1 □ 2 . 6
友情提示：如果时间有剩余可以让学有余力的学生做一做。
5.课堂小结：今天这节课我们学
习了整数减小数，知道了整数减小数的计
算方法：把整数转化成小数再计算。在计算时一定要把小数点对
齐。其实，整
数减小数在我们生活中的应用是极为广泛的，只要我们做个有心人，学会仔细
观察
，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边。
板书设计：
算。
1－0.3=0.7（米）
得数的末尾有0，一般都要去
掉。
整数减小数
你知道1米比0.3米长多少吗？
数位上没有数可以添0后再计
10分米－3分米=7分米 米
分米
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使用说明:1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）在教学与生活之间架起一座桥梁。
课堂开始以学生买练习本开始，现实而富有吸引力，
学生体会到数学就在
我们身边，拉近了学生与新知的距离。充分调动学生的积极性。教学中，从学
生的生活经验和已有知识的出发，将抽象的数学知识寓于现实的、有意义的学
习活动中，并有效的在教
学与生活中架起一座桥梁。学生在生动有趣的活动中
去完成了对新课内容的建构，体会数学从生活中来，
到生活中去的内涵。
（2）在算理和算法之间架起一座桥梁。
理解算理和掌握算法是计算教
学的两大任务，算法是解决问题的操作程
序，算理是算法赖以成立的数学原理，我在算理和算法之间架设
桥梁，从而达
到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
（3）在知识与能力之间架起一座桥梁。
这节课的内容比较少，主要是整数减小数这一知识点
，学生对知识掌握较
好，我不仅重视知识教学，更重要的是培养学生的能力。自学、汇报、总结以
及后面的练习题都是学生完成的，极大的锻炼了学生的能力。
2.使用建议：学生对“1写成1.0
”可能想不到，即使汇报出来，可能也不理
解，教师可借助米和分米之间的关系直观帮助学生理解，不要
作超出学生现有
的知识水平的扩展和延伸。
3.需破解的问题：
怎样教学才能避免课堂教学中的形式主义？
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