会过去的歌词-征人怨

初中物理北师大版新教材教材分析（2）
九年级教材总体分析
初中物理北师大版新教材是在新《课程标准》下编写的一套全新的教 材，该教材与传
统教材相比有着迥然不同的特点，本文力图通过对该教材的整体分析，浅谈对它的一点初 步
认识。
一、教材基本内容概述
1．教材的设计思想
教材延续了八年级教材的特点：突出学生的探究、转变教材的功能、为学生的自主学
习留有充分的空间。
教材的体系在八年级的基础上，仍然坚持由浅入深、由现象到本质的基本思路安排教
学内容。
2．教学内容的选取
教材在内容选取上力图贴近学生生活，关注学生已有的生活经验，注 意激发并保持学
生的学习兴趣，避免内容上的繁、难、旧，特别是偏重书本知识的现状，加强与社会、生 活
实际的联系，适当增加学生的实践活动，为充分发挥学生的自主性、主动性和创造性创造条
件 。

3．教材内容的结构体系
其整体框架由四个篇章组成，依次为：
第四篇：人与物理——机械和能的利用。学习一些 力学和热学基础知识，从更深层次
认识物质的运动与相互作用的本质。突出从生活走向物理，从物理走向 社会的基本理念，体
现人类在生活、生产过程中对物理规律本质的认识及其应用。本篇分两个部分：
第一部分：即第九章《机械和功》，介绍简单机械、功和能的知识，主要包括杠杆和
滑
轮及应用、功的初步概念、功率、机械效率等基础知识及实际中的应用。这部分内容
目前已调整到八年级 下期学习。
第二部分：即第十章《能及其转化》，介绍机械能和内能的初步知识。
机械能是能量最常见的一种形式的能，是学习各种不同形式能的起点。主要内容有：
动能和势能，机械能及其相互转化，两部分组成。通过这一章的学习，应使学生进一步了解
能量可以从 一个物体转移到另一个物体，不同形式的能可以相互转化，知道做功的过程就是
能量转化或转移的过程。
在学习机械能的基础上，进一步对另外一种主要形式的能量──内能重点研究。依据
教材的编写安排，可以把与内能有关的内容分成四部分：内能的本质，内能的改变，内能的
利用，能量 守恒定律。其中主要内容包括：通过宏观的扩散实验验证物质微观结构，从而给
出内能的概念；通过实验 探究找到改变物体内能的两种方法；从研究内能的改变过程中，了
解物质的吸热特性──比热容的不同， 并能利用其进行热量计算；内能在实际生活中的利用
──热机的工作原理、过程，并介绍了燃料的热值， 能量利用的效率等相关知识；从能量的
角度把各种现象联系起来，阐述能量守恒定律的内涵及其普遍性、 重要性。
本章教材内容结构：
本章课程目标及理解：
在《课程标准》中，涉及到的与本章内容有关的课程目标主要有如下的条目：
机械能部分：
1．通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和 我们生活

的关系。
按《标准》的要求，前知识点定位在
“了解”水平上；后知识点“简单描述”定位在比“了解”还低水平上。对这两个知
识点的基本要求是：能自己说出能量存在的各种形式，并能举出一些生活中与能有关的实例。
能简单说 出各种形式的能量和我们生活的关系。
2．能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其它形
式的能的转化。
按《标准》的要求，这两个知识点的 “说明”都定位在 “理解”水平上。这与《大
纲》
不同的是，要求都是用实例说明，体现出从生活 入手走向物理，而以前都是先学物理
知识再举生活中的例子。这也是学生厌学的其中原因之一。
对这两个知识点的基本要求应是：知道机械能的分类、动能和势能的定义、决定因素、能用有关实例说明；记住动能、势能可以相互转化以及能用有关实例说明。
3．知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
该知识点的行为动词“知道”定位在“ 了解水平”上。对这个知识点的基本要求应是：
知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。
内能部分：
1．知道和认识层次：初步了解分子动理论的基本观点；了解内能的概念，能 简单描
述温度与内能的关系；了解热量的概念；了解比热容的概念；知道做功的过程就是能量转化
或转移的过程；通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样能量和我们生
活的关系； 通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互
转化；知道能量守恒定律 ；能举出日常生活中能量守恒的实例；从能量转化的角度认识燃料
的热值；通过能量转化和转移，认识效 率。
2．理解层次：能用分子动理论解释某些热现象；尝试用比热容解释某些自然现象；
能用能量转化和守恒的观点分析物理现象。
3．通过观察和实验，初步了解分子动理论；通过实验，了解比热容的概念。
4．反应 层次：了解属性（本章特指比热）对科技进步的影响。了解机械使用的历史，
认识机械使用对社会发展的 作用。了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。感受各
种能量和我们生活的关系。
5．领悟层次：有用能量转化与守恒的观点分析物理现象的意识。
显然，我们不难看出本 章的重点内容在于分子动理论、比热容、用能量转化和守恒的
观点分析物理现象这三点上。这三点都是“ 理解”层次的知识点。
在课堂教学中，以知识与技能为载体、过程与方法为手段与工具， 最终是为了实现在
情感态度与价值观方面的目标。因此，本章从课程标准来看，最终的目标就是让学生形 成用
能量转化与守恒的观点去分析物理现象的意识，更直接地说就是让学生形成用能量的观点看
世界的意识。这一目标中既含有“理解”的要求，又含有“领悟”的要求。其它的目标都是
为实现这一终 极目标去服务的。

第五篇：动手动脑——认识和组装电路。开 始进入到操作较为复杂、概念较为抽象的
电学知识的学习。本篇突出“做科学”的教学理念，引导学生在 动手实践过程中认识物理科
学规律及其应用。本篇分两个部分：

第一部分：即第十一章《简单电路》。
根据课程标准，本章在知识与技能方面，主要介绍 了电路的基本构成、电流的形成、

电路的通路、开路、断路，常用电路元件及符号和电路 图；串联电路、并联电路连接的特点；
电流的概念、电流表，串联和并联电路中电流的特点；电压的概念 、电压表，串联和并联电
路中电压的特点；电阻的概念，影响电阻大小的因素，变阻器及其应用等。
在科学探究素质培养方面，本章安排了两个“大探究”，两个实验探究（小探究），实验与思考、观察与思考、问题与思考、实践活动、交流讨论、做一做等学习活动共十个，主
要是想培 养学生通过观察和实验、收集记录实验信息的能力，以及设计实验和在实验现象中
发现物理问题的能力， 进而让学生体验到“猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与
收集证据”等科学探究的主要环节。 通过实验探究，培养学生乐于参与科学实践、尊重事实、
探索真理的科学态度和科学精神以及与他人交流 的意识和能力。
本章教材内容结构：
第二部分：即第十二章《欧姆定律》。
根据课程标准，本章在知识与技能方面，是要让学 生通过实验探究，理解欧姆定律并
能应用于解决简单电路问题；在科学探究素质方面，突出猜想与假设、 设计实验、分析与论
证、评估等环节，同时让学生进一步学习“控制变量法”研究物理问题，让学生经历 基本的
科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成实事求是、尊重自然规
律、乐于参与科学实践的科学态度和科学精神，让学生增强与他人的协同、合作能力。

本章教材内容结构：
第六篇：利用电能——使生活更美好。体现从生活走向物理、从物理 走向社会的基本
理念，突出了物理规律的应用价值。通过学习，使学生体验到物理学知识在人类社会发展 与
进步过程中的作用。本篇分两个部分：
第一部分：即第十三章《电功率》。
根据课程标准，本章在知识与技能方面，要让学生知道电能的单位、电功率及单位、
安全用电常识；了解电能跟其他形式能的相互转化、电流的热效应跟电阻大小的关系、电热
的利用和防 止、家庭电路的构成、电能表的重要参数；理解电功率和电流、电压之间的关系，
并能进行简单计算；能 区别用电器的额定功率和实际功率；会正确使用测电笔和电能表的读
数。

在科学究素质方面，本章教材安排了一个“大探究”和两个“小探究”，即“探究—
—测量小灯泡的电功 率”、“实验探究——电流做功多少与哪些因素有关”、
“实验探究——电流的热效应 与哪些因素有关”，较集中的体现了课程标准中有关培
养学生科学探究能力的要求，在教学实践中，尤其 要注重“制定计划”、“进行实验与收集证
据”、“分析与论证”、“交流与合作”诸环节的教学设计， 这样才能更好地理解教材的编写思
路。

本章教材综合性较强，内容 和课后习题中都要运用电流、电压、电阻、内能的知识，
还要涉及串联电路和并联电路的有关概念。
本章重点：理解电功率和电流、电压之间的关系，会进行计算。本章难点：了解电流
的热效应跟电阻大小的关系。

第二部分：即第十四章《电磁现象》。
本章教材所涉及的科学内容主要有磁现象、磁场、 电流的磁场、电磁铁及其应用、磁
场对电流的作用及应用、电磁感应及应用等，这些内容既是构成电磁学 的基础，同时也是学
生学习下一章“怎样传递信息——通信技术简介”的重要基础。

磁场既是本章内容的核心，同时又是贯穿本章内容的主要线索；电流的磁场 、电磁感
应不仅揭示了电和磁的联系，而且在现实中具有重要应用，它们是科学内容教学的重点。
电磁铁、电磁继电器、动圈式扬声器、电动机、发电机是本章内容的应用，电磁阀车
门、磁悬浮列车、动圈式话筒等是本章内容的扩展，它们都体现了物理知识的科学技术和社
会价值，是 对学生进行STS教育、激发兴趣、拓宽学生视野的重要素材。

本章教材中 探究的内容比较多，从磁现象、电流磁效应、电磁感应、磁场对通电导线
的作用、磁场的存在的认识到磁 现象、电流的磁场、电磁感应、磁场对电流的作用的规律的
发现，涵盖每一部分内容。不同内容探究的方 式亦不相同，主要分两类，一类是现象、规律
的探究，另一类是装置、方法的探究。让学生经历这些探究 的过程，不仅对加深学生认识有
重要意义，而且对培养他们的物理思想、物理思维方法、科学探究意识也 有重要作用。因此，
探究也是本章教学的重点。
第七篇：永恒的探索——粒子、 宇宙、能源。为了使学生对物理学的发展前沿及其研
究方法有一个初步的了解，编写组依据课标要求安排 了本篇内容。目的是让学生认识人类探
索客观世界的前沿，体会认识是无止境的，同时以前沿性的问题或 没有结论性的研究课题，
激发学生热爱科学、乐于探究的兴趣。本篇分两个部分：
第一部分：即第十五章《怎样传递信息――通信技术简介》。
本章的知识与技能目标可以 分为两个，一是知道电磁波。包括：电磁波的产生、传播
速度、波长和频率之间的关系，二是了解电磁波 的应用及对人类生活和社会发展的影响。包
括：了解微波炉的原理，了解移动通信中基地台的作用，了解 数字信息和模拟信息的基本区
别，了解光缆通信和卫星通信。
这两部分内容全是了解层次的目标，因此课程标准中对知识技能的要求较低。
本章教材 给了教师和学生更为广阔的想象空间和发展空间，教师要充分把握教材内
容，恰倒好处的进行精选，精讲 ，点到为止。从教科书中的三节内容来看，有些内容属于《课
程标准》中要求的内容，有些内容不属于《 课程标准》中要求的内容，对于这些内容教师可
以根据实际情况，自主处理教材，尽情选择发挥和拓展。 象电话的工作原理、无线电广播信
号的发射和接受、电视信号的发射和接受以及光纤通信等内容，教师完 全不必担心学生理解
不了怎么办，《课程标准》实际是把这些内容作为培养学生兴趣和能力的载体，以达 到对学
生自主学习，愿意调查研究，大胆设想、勇于创新等能力的培养。
第二部分：即第十六章《粒子和宇宙》。
本章教材在呈现物理知识的同时，将人类探索微 观、宇宙的过程展现出来，希望学生
通过学习，不仅学习物理知识，而且从中了解感受科学发展过程中蕴 藏着浓郁的科学精神（科
学方法和科学态度）和人文情操，帮助学生建立科学的价值观，以科学的态度去 看待客观世
界和人类的生活空间、生存环境。
本章内容具有较强的综合性，内容 涉及能源的开发和环境保护，都是关系到人类生存
与发展的重大社会问题，让学生在学习中了解有关能量 和能源的基本常识并学会关注自然、
关注社会是本章教学的主要目标。
4．各篇章节的组成（即教材编写的体例）
（1）教材的编写体例以篇为单位，篇下面分章，章下面分节。
（2）章的组成：每章基本由情境引入——认识现象——探索规律——知识应用等内
容
组成，这种组成既符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生的自学提供了科学有效的
参考程序步骤。在每 章节首都精心安排了章节“导学问题”，并附有与本章节知识相关的背
景图片，这有利于激发学生学习物 理的兴趣和大胆质疑、究根寻底的精神。

（3）节的组成：每节大致安排 一至两课时的容量。为了便于学生在阅读过程中把握
知识内容，在一节教材中涉及到多个知识内容的，一 般都列出了知识点标题，以便突出学习
重点。而且每节大多编排了“问题与思考”、“观察与思考”、“ 实验与思考”、“实验探究”、
“交流讨论”、“实践活动”、“做一做”、“作业”等教学指导语，起 到了定向功能，有利于激
发学生学习的主动性，更有利于师生配合，进行教学活动，突出了学习的探究过 程和合作参
与过程，有利于学生科学探究能力的培养。
值得一提的是，每节的内 容，还以大量的图片来提供知识信息，或补充说明相关物理
概念，而且图片的选取尽可能贴近学生生活实 际，这有利于帮助学生感知物理现象，引发学
生对学习对象的关注与兴趣，降低知识理解的难度。同时在 每个章节的教材里还穿插、安排
了“小资料”、“科学窗”、“你知道吗？”、“阅读材料”等辅助栏目 ，给学生呈现了一个个延
伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。（说明：上述栏目中的内容，原则上 是一般性教
学并不要求的内容，属于拓展性的内容。）

5．教学指导语的名称及其定位
（1）实验探究 这是原来意义上的“小探究”的内容 ，主要是指在知识的形成过程
中规模较大的学生实验，或探究环节相对完整的实验。
（2）实验与思考
在知识形成过程之初，以学生实验（区别于“小探究”）来引发学 生思考、提出问题。
注意它和“观察与思考”的区别是：学生实验较偏重于操作或有操作技能训练意义的 内容。
（3）观察与思考
在知识形成过程之初，以学生小实 验（区别于“小探究”）、教师的演示实验、材料中
插图所展示的物理现象等来引发学生思考、提出问题 。注意它和“实验与思考”的区别是：
学生实验的侧重点不同，此处的学生实验并没有操作技能训练的作 用，而是单纯的为发现问
题而用。

（4）问题与思考 和“观察 与思考”类似，区别是由学生已有的知识、经验，通过
回忆在头脑中复现必要的物理过程等形式，来引发 学生思考、提出问题。
（5）交流讨论
在知识的形成过程中 ，对知识的得出过程、对知识的理解等环节所需要的同学之间的
交流和讨论的问题；或是在知识的形成之 后，对知识的应用过程中的问题，在同学之间的交
流和讨论。
（6）实践活动 非动手操作进行实验、制作类的活动，如调查、收集信息等。
（7）做一做
动手操作的小实验、小制作。通过“做一做”，训练基本的操作技能（落实测量仪器
的使用）、观察物理现象、得出物理规律等，即在知识的形成过程中，以操作、观察为主，
思维量较小 的操作性活动。

（8）作业 学生课后完成的知识性、活动类的问题。
二、教材的主要特点
1．坚持突出科学探究和实验在物理学习中的作用
教材中设计的探究活动，按照学生探究 活动所用时间及探究环节的多少，分为“小探
究”和“大探究”。在每节内容中，根据教学需要，尽量安 排“小探究”，在每章中，至少安
排一节为“大探究”，节标题冠以“探究”的字样。
（1）“大探究”的安排

探究——物质的比热容；探究——不同物质的 导电性能；探究——影响电阻大小的因
素；探究——电流与电压、电阻的关系；探究电流做功与哪些因素 有关；探究——测量小灯
泡的功率；探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
（2）“小探究”的安排
导体的电阻与温度的关系；探究电流热效应与哪些因素有关；探究电流周围磁场的分
布情况。
（3）学生实验的安排
动能和势能间的相互转化规律；乒乓球自由下落后的能量转化；分 子运动的情况与哪
些因素有关；制作简单的火箭；组装串并联电路；设计楼梯双控电灯；灯泡亮度变化的 原因；
串并联电路的电流特点；串并联电路的电压特点；滑动变阻器的使用；利用欧姆定律测量导
体的电阻；磁体与磁极；自制指南针；条形磁铁的磁场分布；磁场对电流的作用；直流电动
机的工作原 理，电磁感应现象。
这些探究活动从学生已有的生活经验，或观察、实验出发，发现问题 、提出问题；学
生根据经验和已有知识进行猜想和假设，为了证实自己的猜想和假设，制定计划，进行探 究；
通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，进而分析、论证，得出结论，使
问题得以解决。获得知识后，学会运用知识联系生活和技术中的有关问题。学生在这个过程
中，既经历、 体验了“做”科学的探究过程，又学到了物理初步知识及其应用。同时，既有
利于培养学生的问题意识、 信息意识、研究意识、创新意识和合作意识，又有利于培养学生
树立科学观点、科学态度和科学习惯。长 久下去，不仅培养了学生对科学的探究兴趣，而且
培养了科学服务于人类的意识、振兴中华的使命感和责 任感。

2．贴近学生生活，反映学生认知特点
教材 中每章、节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物和现象引入，引发学生的共
鸣、激发他们的兴趣，逐 步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。另外，在“大探
究”的安排上，随着学生对探究过程的 熟悉和探究能力的增强，对探究问题的设计逐步明晰
探究环节，减少指导，让学生探究学习的能力逐步得 到发展。
3．从学生发展需求出发，增加新题材、新科技成果、图片（含照片），反映时 代感。
同时，增加联系生活、技术、社会的实际内容。
4．适当地增加了一些实 践活动，包括社会调查、访问、小制作、小实验等。作业中
也适当增加了上网查询资料和数据等，鼓励学 生选做和相互交流。并适当增大了教材的弹性，
在教科书中设立了“科学窗”“阅读材料”等栏目。
二、教材编写意图
依据教材的设计思想和《物理课程标准》的要 求，编写组在编写各章教材的过程中，
主要力求体现以下意图：
第十章 能及其转化
自然界存在着各种各样不同形式的能量，各种不同形式的能量是可以相互转化 的，能
量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本
质。用能量这个统一的科学概念来安排教学内容，并且密切联系日常生活、工农业生产和现
代科学技术 的发展实际，这对于学生树立科学的世界观、培养理论联系实际的观念、形成可
持续发展的意识以及进一 步学习其它科学技术，都具有非常重要的作用。
1．突出能量的转化与应用，有利于培养学生科学的世界观
本章教材中打破了传统的力学 和热学的界限，注意学科内各部分之间的联系，将机械
能、内能和热机几部分内容整合在一块。先研究了 动能、重力势能、弹性势能各种形式的机
械能，突出研究了机械能之间的相互转化；接着安排了物体内部 所有分子所具有的分子动能

和分子间相互作用的势能的总和——内能，通过实验说明利用 内能可以做功，以及改变内能
的两种不同方法，反映了内能和其它形式的能之间的相互转化；通过热值、 热机、火箭的工
作原理的学习，又进一步突出了化学能、内能和机械能的相互转变及应用；在本章的教材 中
始终贯穿着能量的转化与应用这一主线，通过逐步学习各种不同形式的能量之间的相互转
化， 可以使学生逐步认识到世界是物质的，物质是运动的，物质的之间是相互联系的，也是
可以相互转化的， 有利于培养学生辨证唯物主义的科学世界观。

2．突出科学探究的过程与方法，有利于提高学生的科学探究能力
在本章的教材内容安排 上，注重了科学探究内容的统一考虑，科学探究渗透在教材和
教学过程的不同部分，为学生进行科学探究 创设了条件和环境。重点突出了科学探究的过程
与方法。既有简单的实验探究，利用单摆和滚摆来探究动 能和势能相互转化的规律；也有课
后作业和实践活动中的，通过网上查询蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷汽 发动机的基本原理和
我国长征火箭的相关资料，然后进行交流讨论；调查当地空气污染的情况，污染物是 什么？
试提出消除或减小污染的措施所进行的文献资料探究；还有完整的实验探究——不同的物质
的吸热本领一样吗？从提出问题、计实验方案（突出控制变量）、进行实验与收集证据、分
析与论证到 交流与合作，使学生经历一个科学探究的全部过程，既加深了学生对比热容概念
的理解，又使学生经历了 科学探究的过程，体验了科学探究的乐趣，强化了科学探究的过程
和方法，领悟了科学的思想和精神，有 利于提高学生的科学探究能力。
3．突出联系生活和当代科学技术发展实际，有利于激发学生学习物理的兴趣
在教材中从 研究机械能中列举的小球从斜面上滚下后撞击水平面上的小盒，打桩机、
射箭运动员拉弦张弓松手后将箭 射出去，到物体的内能改变中列举的爆米花，比热容中沿海
地区昼夜温差小，而内陆地区和沙漠地区昼夜 温差较大，燃料的利用和环境保护等等，都密
切地联系了学生和社会的生活实际；而水能和风能的利用， 火箭的工作原理，阅读材料中的
从垃圾中获得能量这些又都紧密地结合现代科学技术发展的实际，使学生 能够及时了解到物
理知识在当代社会和科技发展中的重要应用，这样设计安排教学内容，既有利于激发学 生学
习物理的兴趣，又有利于培养学生理论联系实际的观念，还可以使学生养成关心社会重大问
题、关注科学技术的新进展和新思想的良好习惯。
第十一章 简单电路
我们的生活和生产建设都离不开电，这已是学生非常熟悉的事情，但对电的认识和理
解还是个谜。本章教 学内容就是从最基本、最简单的电路开始学习，学习简单的串并联电路，
学习电流、电压的测量，学习电 阻的知识和应用。
本章教材在内容设计上突出从学生熟悉的简单现象切入，从认识简单电 路到电路的不
同连接方式，从建立初步的电流、电压概念到电流、电压的测量，从探究不同物体的导电性
得出电阻概念到探究决定电阻大小的因素，都体现了让学生积极参与、动手动脑学习物理知
识， 给学生的活动提供了足够的机会，对学生活动的指导尽量做到“点到为止”。本章内容
在以下几方面充分 体现了物理课程标准的基本理念。
1．面向全体学生。教学内容的设计和编排为每一个学 生提供公平的学习机会，使每
一个学生学习的潜能都得到充分的发展。
对“电路 的认识”学习内容的设计，是学生非常熟悉的，突出了学生可操作性，在操
作的过程中认识通路、断路、 短路的现象；“组装电路”教学内容的呈现形式，力求通过实
验思考落实教学内容，避免了教师的传统讲 授，给学生在做中学物理提供了机会，让学生手
脑并用，积极主动的学习。对电流、电压、电阻概念的建 立，也降低了理解的难度，突出了
简单、形象，只是让学生初步知道是什么含义即可，而不需追求概念的 严密性和科学性。教
材内容以这种方式呈现，力图体现面向全体学生，使每个学生都能学会，都有收获， 消除惧

怕心理。

2．立足学生发展。教学内容的选 择和组织上，从学生的实际出发，注重创设学习的
情景，激发好奇心和求知欲，使学生在探究过程中体验 学习的乐趣。
本章的教学内容都是从实际出发，注重创设情境，发现问题，提出问题， 引导学生思
考，激发学生的好奇心和求知欲。组装电路一节，通过提出“用一个开关同时控制两个小灯< br>泡，使两个小灯泡同时亮，同时灭。（1）若取下一只灯泡，另一只灯泡也灭了；（2）取下一
只 灯泡，不影响另一只灯泡发光”这样的具体要求，使学生想有空间，做有目的。对串联电
路、并联电路的 电流关系、电压关系的理解，都没有给出结论，而是让学生在学会使用电流
表和电压表后自己以“做一做 ”的形式让学生自己在做中体会、总结。所有这些，都为学生
的发展提供了机会。
3．突出科学探究。教学内容的呈现形式给学生探究活动提供了充分的机会，让学生
通过手脑并用的探究 活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需
要的能力并增进对科学探究的理解 。
本章第二节组装电路、实践活动、第五节探究不同物质的导电性能、第六节探究影响< br>电阻大小的因素，这些内容的设计，都充分体现了科学探究，让学生体科学研究的方法和乐
趣，学 会用探究的方解决问题。
4．教学内容的选择力求反映当代的科学成果。让学生了解一些 他们能够接受的现代
科学技术成果，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意 识到科
学与自身和社会发展的密切关系，学好物理知识，提高科学素养，树立服务社会、振兴中华
的理想。
教材对反映当代科学成果也有充分体现，教学内容对新型电源、新型开关、神奇的生
物
电、半导体、超导体、自动测油量装置等内容的编排，都反映了现代科学技术的成果，
让学生了解现代科 学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身
和社会发展的密切关系。
第十二章 欧姆定律
欧姆定律是电学中的基本定律，它是学生进 一步学习电学知识和分析电路的基础，是
电学的重点内容。欧姆定律是实验定律，按照新的义务教育物理 课程标准的要求教材将此内
容的学习设计为学生探究活动，目的是让学生进一步体验科学探究，学习科学 探究的方法。
本章教学内容以欧姆定律为线索，从欧姆定律的学习开始，到欧姆定律在理 论和实际
中的应用结束，教材从始至终站在培养学生的科学素养的角度安排教学内容。第一、二节内容的学习着力在探究能力的培养，第三、四节内容学习着力在提高学生运用所学知识解决实
际问题的 能力。
教材编写中注意到了本章内容综合性强的特点，从知识和技能上作了必要的铺垫。 如：
教材将本章学习要用到电路、电流、电压和电阻的概念除了在上章中做准备外，在第三节串、
并联电路中的电阻关系中，也作了必要的引导。
为了提高学生灵活处理问题的能力教材 安排了第四节内容。在学生体会灵活运用知识
的过程中加深了对知识的理解。教材中电流表和电压表的电 阻内容的呈现目的并不是让学生
掌握电表工作的原理，而是通过这个知识的学习让学生了解在处理实际问 题中，抓主要矛盾
的重要性，避免学生在初中学习中由于简化问题而产生错误的认识：认为测量中电压表 中无
电流，电流表两端无电压。为高中学习作适当的铺垫。

第十三章 电功和电功率

电功和电功率是中学物理教学中的重点和难点 ，具有综合性强、定量规律多、探究内
容多等特点。本章内容包括电功和电能、电功的测量、电功率、测 量小灯泡的功率、电流的
热效应、家庭电路和安全用电等内容，是在学生掌握了电流、电压、电阻、欧姆 定律等内容
和学会了电流表、电压表、滑动变阻器的使用的基础上学习的。新课标对科学内容分为三类< br>——物质、运动和相互作用、能量，而本章的内容就是从能量的角度让学生认识电功、电热
等知识 。能量是比功更基本的概念，从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质，重视
了学生在学习科学知 识时生活经验的作用，因为学生在日常生活中更多接触“能量”的概念
而不是“功”的概念。
本章教材的编写力争在以下几个方面体现新课标的新理念：
（1）内容设置注重全体学生的发展，改变了学科本位的观念。
教材关注学生的发展需 求，适应学生的认知特点，在保证了基本的知识要求的基础上，
全章教材没有对电功和电功率的计算给出 一个例题，改变了传统教学只重视电功和电功率的
计算，忽视对概念规律得出过程的体验和科学方法的教 育；教材更没有给出难、繁、偏、旧
得习题，避免了过分强调知识体系本身的完善和艰深，致使一部分学 生因学不会导致掉队，
进而对物理学习产生畏难情绪。同时教材在内容上设置了大量的小资料、阅读材料 、科学窗，
从各个层面和角度介绍知识，扩大学生的视野，激发学生的兴趣，特别是教材设置了许多彩< br>色图片，通俗易懂，更好的呈现了科学情境，形式生动活泼，这样不仅不会使学生对物理产
生畏难 情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。因此，本章教材满足了每个学生发展的基本
需求，改变了学科本 位的观念，
（2）注重科学探究。
科学探究既是学生的学习目标 ，又是重要的教学方式。本章设置了大量的科学探究活
动，力争让探究过程尽量涉及各个要素，意图使学 生的科学探究能力得到较全面的发展。在
第一节《电能和电功》中用实验探究电流做功与哪些因素有关， 第三节《实验探究——测量
小灯泡的功率》是一个完整的大探究，探究过程涉及了提出问题、制定计划、 收集证据、处
理数据撰写实验报告、评估与交流等科学探究要素，第四节《电流的热效应》中探究电流的
热效应与哪些因素有关也是一个完整的大探究，探究过程涉及了问题与猜想、制定计划、收
集证 据、分析与结论等科学探究要素。另外，在实验探究电流做功与哪些因素有关、探究电
流的热效应与哪些 因素有关的实验探究过程中，渗透了控制变量法、等效替代法等科学研究
方法。并培养学生实事求是的科 学态度和敢于创新的探索精神。通过这样的教材设置，强调
在过程的体验中，培养学生的探究能力和科学 素养，并渗透科学方法的学习。

（3）注重从生活走向物理，从物理走向社会。
本章教材的设置贴近学生的生活，让学 生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理
规律，同时还将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社 会实践及其应用结合起来，让他
们体会到物理在生活与生产中的实际应用。例如，教材从生活、生产中的 现象引入电能的概
念；全章唯一的一个例题是关于电能表的读数及电费的计算；教材用图片展示了常用家 电的
铭牌；在学习了电流的热效应后，观察生活中利用和防止电流热效应的电器；第五节《家庭
电路》和第六节《安全用电》知识内容与生活实际紧密相连；教材在作业、小资料、阅读材
料中花了很大 力气介绍水电站，让学生了解电能发展史和我国电力的现状和发展，激发学生
的爱国主义情操。这样不仅 可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习
惯和科学探究的能力。
第十四章 电磁现象
“如果把磁学及磁技术比作一棵参天大树,那么磁性的基本理 论就是深深的树根和粗
壮的树干,磁学和磁技术的各个分支就好象众多的树枝,有关磁现象的科学发现就 是鲜艳的花

朵。而磁现象的实际应用就是累累的硕果。实际上，您天天都在享用着这些果 实，现在就请
您来到这棵大树下，慢慢品味、欣赏吧。”这是摘自一个网站上的一段话。可以说磁学是与
我们生活联系最紧密、应用领域最广的、历史最悠久的一个物理学分支。

本教材中这一章在内容编写上，正体现了上面的几点。比如内容上较注重学生的探究
实验及知识的实际应 用，引入了更多与生产、生活、新科技等密切相关的内容。例如：公共
汽车上的使用压缩空气开关车门原 理、磁浮列车、扬声器和耳机、电动机和发电机等。使学
生认识到物理是有用的，有趣的。初步培养学生 发明创造的意识，同时让学生明白任何发明
创造都是科学探索的成果。在教学中要充分挖掘社会资源，指 导学生联系实际，养成将科学
技术应用于日常生活、社会实践的意识。
学生在小 学自然课里已经学过了一些磁现象，学生对磁现象并不陌生。但是，磁场的
存在、用磁感线描述磁场、借 助磁感线研究磁场的方向、电流的磁场等却是全新的、比较抽
象的知识。可以说“磁场”的教学是初中物 理中引入抽象概念和进行抽象思维训练较突出的
内容。
本章的物理概念、规律几 乎都是通过实验概括得出的，这充分体现了物理学是以实验
为基础的科学。应注重训练学生以实验为手段 ，探索自然奥秘的方法，培养学生有目的的观
察，通过明确观察的对象和引起变化的条件，从而得出概念 和规律，受到科学思维的训练，
培养学生以实验事实为依据，归纳、概括、想象能力。也通过科学探究， 使学生经历基本的
科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力。
第十五章 怎样传递信息——通信技术简介
这一章通过介绍通信技术的基本知识，能开 拓学生的视野，扩大知识面，激发学生学
习物理的兴趣。本章属于介绍性的科普常识，知识深度比较浅显 ，要求不高。学生通过学习，
可以了解一些通信技术的初步知识，这对他们将来学习物理知识和其他自然 科学知识是有必
要的，同时也是现代生活中必备的科学常识。

1．紧密联系社会生活，要求明确
随着现代科学技术的发展和人们生活水平的提高，我们 的生活中已经离不开电磁波及
信息的传递，所以课程标准在原教学大纲的基础上增加了“了解电磁波的应 用及其对人类生
活和社会发展的影响”。这就对电磁波提出了具体的要求，属于“知道”水平层次。教材 深
入浅出地介绍了电磁波后，还介绍了日常生活中的广播和电视及现代通信技术，紧密地和社
会 生活相联系，通过这些具体实例学生很容易了解电磁波对人类生活和社会发展的影响。
2．挖掘学生主动学习的潜力，培养综合能力
本章所讲的知识大部分是高科技成果，限于 学生的知识层次无法对原理内容做深层次
的探究，因此教材中的知识技能目标层次较低，而应用内容较多 ，体现了“教材本身不过分
强调学科的理论逻辑体系的特点”。

首 先教材通过类比、实验让学生知道电磁波的产生、了解电磁波的传播。之后教材介
绍了无线电广播信号的 发射和接收、电视信号的发射和接收以及光纤通信等内容，这些内容
实际是作为培养学生兴趣和能力的载 体，以达到对学生自主学习、乐于调查研究、大胆设想、
勇于创新等能力的培养。通过社会调查、信息搜 集等方式，可以培养学生处理信息的能力、
交流能力等；通过学生提问，对未来进行设想，培养学生想象 能力；调动起学生对知识的渴
求，应用知识的欲望，亲自动手的实践欲，这样真正达到了本章教材的目的 。教学中要利用
现有条件让学生尽可能多地参与到课堂教学中来，充分发挥学生得主动性，使学生成为学 习
的主动参与者。

3．扩大学生视野，激发学习兴趣
新教材充分挖掘通信技术有利于培养学生学习兴趣的亮点，从学生身边的事物讲起，
让学生体会到物理学 确实与我们的生活息息相关，充分展示了物理学科的实用性、趣味性、
实验性和科学性等特点，进而激发 学生的兴趣，引起学生的思考，体现出从生活到物理、从
物理到生活的思想。
第十六章 粒子与宇宙
本章先从宏观和微观两个方面介绍了人类探索物质世界结构的过 程和结果，其次进一
步让学生认识我们赖以生存的物质基础——能源。学习这部分知识有利于培养学生的 科学意
识，激发学生勇于探索的精神。

1．主线明确，条理清晰
首先通过人类探究微观世界的历程，使学生在知道物质是由分子和原子组成的基础
上，进一步了解原子的核式模型，并认识到人类的探索将不断深入。其次将人类探索宇宙的
过程和结果展 现出来，让学生了解太阳系和宇宙的结构，知道宇宙的奥秘还再不断探索之中。
第三介绍了人类社会活动 的物资基础——能源的危机与希望，使学生了解人类开发和利用能
源的情况，了解能源的利用与可持续发 展的关系。
2．内容丰富，图文并茂，培养学生的科学意识
教材 将探索微观世界的历程按物理学史的发展过程逐步展现，使学生通过对物质微观
组成的逐步了解，形成认 识微观世界的科学态度、探索微观世界的科学方法，感受科学家探
究微观世界的科学精神。通过形象的图 片、具体数据呈现给学生宇宙的基本知识，同时将人
类探索宇宙的过程以及探索宇宙的工具提供给学生， 让学生对当今的科学技术有了基本了
解。展望未来，能源将是人类的一大课题，要求学生了解自然界有哪 些能源，能说出人类开
发和利用能源的历程与人类生活和社会发展的关系。体现了科学、技术和社会的紧 密联系。
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