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《测量》教材分析
单元学习目标
1．经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米、1千米各有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度
单位的实际意义，积 累测量经验，初步发展空间观念。
2．能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进 一步体
会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇
心和参与 测量活动的主动性。
3．通过寻找生活中“1分米”“1毫米”的事物和对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对所学长度单位实际意义的体会，并感受数学与现
实生活的联系。
单元学习内容的前后联系
长度测量单位的内容，教科书在第一学段安排了两次。在二年级上册 ，第一
次学习长度测量单位，侧重体会统一长度单位的必要性、厘米和米的实际意义，
进行简单 的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册，第二次学习长度测
量单位，侧重体会分米、毫米和千 米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能
恰当选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。
单元教学内容分析
本单元是在二年级上册学习了长度单位厘米和米的基础上，学习毫米、分米
和千米。组织本单元学习内容的思路如下。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1．在测量、想象等活动中，加深对长度单位实际意义的体验
在长度单位的学习中，教科书重 视借助实际的操作活动，使学生体会到引入
长度单位分米、毫米的必要性，感受1分米和1毫米的实际长 度。例如，在毫米
的引人中，教科书通过让学生测量一支比6厘米长3小格的铅笔，帮助学生体会
仅用厘米不能准确测出这支铅笔的长度，必须要引入一个新的测量单位“毫米”。
再如，在体会10米 的长度时，教科书安排了10个小朋友手拉手站成一排、1个
小朋友走多少步是10米、测量教室的长度 三个活动，帮助学生认识、体会10
米的实际长度。学习较大的长度单位“千米”时，学生难以通过测量 或实践活动
进行亲身体验，对此教科书借助学生可以感受到的100米跑道，想象10个100
米跑道的长就是1千米。这既为学生体验1千米的实际长度做铺垫，也有利于引
导学生认识米和千米之间 的关系。
2．结合估测活动，发展学生的估测意识和估测能力
估测活动的经验积累有利于学 生体会长度单位，了解估测方法，发展学生的
空间观念。因此，教科书将估测活动贯穿在整个长度单位的 认识之中。例如，在
分米的认识中，教科书安排引导学生讨论手的一柞长大约是1分米的估测活动。再如，在千米的认识中，安排10个小朋友手拉手站成一排大约是10米长等估测
活动。
课时安排建议
本单元建议学习课时数为2课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
知识技能评价要点

1．认识1千米、1分米、1毫米，会根据具体的情境恰当地选择长度单位。
2．知道所学长度单位之间的关系，并能进行简单的单位换算。
3．会进行简单的测量，能估测生活中一些物体的长度。

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