最经典英文歌-胡姬副本

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教授《北师大版数学实验教材》有感

今年秋季我县正式实施新一轮课程改
革，笔者参与了七年级数学教学，从中
领略到教材 所蕴藏的新理念、新思路。
教材在体现“课程的资源(素材)贴近生
活”、“学习的内容体现综 合”、“教学的过
程体现互动”、“教学的策略展示个性”四
个方面有明显的突破。现就对教材 中体
现出来的新理念、新思路谈一些肤浅的
认识。一、课程的资源(素材)贴近生活多
年来，我们的教学资源或素材的选择，
往往都脱离学生的现实生活和社会实
际，因此造成教学资 源刻板，缺乏对学
生生活的塑造。而本次课改明确提出，
回归学生生活，数学源于生活，生活中
处处有数学，它像空气一样处处存在于
我们的生活之中。所谓的课程的资源(或
素材) 贴近生活，就是与学生的活动相联
系，把现实学生生活中的许多内容作为
数学学习的题材或材料 ，利用学生已有
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的生活经 验使学生在学习活动中生成新
知，以生活化内容作为教学素材。引导
学生在生活中发现问题进行 研讨，并以
此注意捕捉生活中的数，使他持续发展。
北师大版本数学实验教材，正克服了传统教材的不足，学习素材与生活实际密
切联系，注重从学生的角度去选择内容、
设计画面、 编写例题、设置练习。教材
一开始就编排了编者大朋友与读者小朋
友的对话，这显得自然亲切， 而且四位
卡通人物贯穿全册，卡通人物亲切的对
话让小朋友体会到数学就在我们的身
边 。教材中还安排了数学游戏9个；数
学故事

4个；小调查3个；实践活动3个 ，有利
于培养学生的良好的学习情感和实践能
力。计算课，也一改过去那种枯燥无味
的 传统计算题模式，而以生活中看得到、
用得着、有趣味的图示、画面和语句描
绘出生动活泼的思 维过程，并且提倡算
法多样化，鼓励学生独立思考，自主探
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索，通过合作交流，选择自己喜欢的方
法，使学 生有较大的自选择计算方法，
从而正确列式计算，对学生很具吸引力。
又如在内容的选择上，大 大安排了一些
日常生活中经常遇到的问题：“比较”这
一单元的“多少”、“大小”、“高矮” 、“长
短”、“轻重”等内容，都是生活中的数学
问题，使学生在学习数学的同时还会运
用数学解决日常生活中的实际问题。二、
学习的内容体现综合新课程中明确提
出，小学是以综 合课程为主，以综合性
学习为主，改变了过去注重学科本身的
体系，分化越来越细，各学科之间 孤军
奋战，老死不相往来的现状。数学作为
基础学科，其他学科都离不开数学，反
过来 ，数学学科也需要有其他学科得以
更好的体现。北师大教材第一册也正体
现了这一理念，教材的 每一章节都配有
优美的主题图，让学生在学习中感受到
图画美、生活美，这是数学教材中体现< br>出的与艺术科的整合；在教学如《位置
与顺序》这一单元内容中，通过让学生
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用自己的话说一说前后、上 下、左右的
位置关系，使学生能清晰、有条理地表
达自己的思维过程，提高学生“说话”的能力，这是数学与语文的学科整合。又
如《左右》这一课就让教师结合品德与
生活、体育等 学科知识进行教学，教师
可以利用体育学科认识左右。当然在在
其它学科学习过程中也可以进行 数学知
识的学习。这些都是数学与科学整合。
这种学科之间的协作，就是学习内容综
合 化的过程，从而通过数学学科的学习，
拓展多层次、多角度的知识，培养学生
观察应变能力和综 合处理实际问题能
力，而且大大提高学生的认知水平和思
维能力，有助于学生对客观世界的整体
认识，提高学生具有综合学习的意识。
三、教学的过程体现互动新课程标准提
出：数学 教学是数学活动的教学，是师
生之间、学生之间交往互动与其同发展
的过程。“交往互动”是新 《课标》指导
下的新的学习方式，而新型的学习方式
必须具备三个特征：
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(1)自主 性。“自主性学习”；(2)合作性。“合
作性学习”；(3)探究性。“探究性学习”。
本册 教材充分考虑了学生学习方式的转
变，在引入新知识时，都是通过直观的
富有意趣的画面来引入 ，并安排一些操
作性的实践活动，让学生在探究的过程
中获得发展。如“说一说”、“练一练” 、“数
一数”、“画一画”、“看一看”、“写一
写”……让学生在操作实践中感受、学习新知识。教材在注重直观的同时，逐步
提高对学生的要求。例如在认识“1”的时
候，先让 学生感受一支笔、一只船、一
盆花……让学生联系“2可以表示什么?3
呢?4呢?”使学生的 思维得到拓展，不只
停留在原有的知识水平上。又如“左右”
这节课，在初步分清了“左右”后 ，进一
步让学生知识：位置的不同，“左”与“右”
的含义也不同，这就使学生的思维更趋灵活，更留有较大空间，更具有探索精
神，有利于培养学生创新意识。再如教
材在安排学习 “6和7的加减法”时，每组
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2个学生 做‘出石子’游戏，其他学生根
据出石子的不同，说出相应的加法算式
和减法算式。学生在说的 时候随意性很
强，没有一定的顺序，为了培养学生有
序的观察和有条理的思考，让学生在组内讨论：怎样把你刚才做游戏说的算式
有条理的归纳起来。学生们展开讨论，
争先发言，最 后可归纳出3种方法，既：
从小到大

(0+6=6,1+5=6,2+4=6 ,……)从大到小
(6+0=6,5+1=6,4+2=6……)和一组一组
(0+6=6,6 +0=6，……)把算式排列出来。
通过小组合作形式，使每个学生更多地
参与到教学中，虽然 每组中学生的学习
水平不同，有了学生之间的互相帮助，
互相交流，也就促进了他们共同进步，
同时也培养了学生向他人学习的良好品
质。因此引导学生亲自投入到数学活动，
从而体 现学生主体地位，使学习持续生
成与转化，学生在建构与提升中得到发
展。四、教学的策略展示 个性北师大新
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版的教师 用书只起提示作用，没有过多
的约束，这使得教师在使用教材的过程
中有更大的自空间。过去的 教师用书指
导、要求较细致，规定、提示也较多，
对教师的限制太大，造成教师们过分依
赖教师用书甚至教案集，课中照搬教师
用书或别人的教案，使课堂教学千篇一
律、缺乏创新、 缺乏生气。而这套实验
教材的教师用书主要给教师指明教学目
标，对关键地方稍作介绍，其余只 作提
示，不作硬性规定，这样，教师的教学
潜能才能得到发挥，教师的创新精神才
能得 到体现，教师的教学策略富有个性
化，才会使我们的课堂教学不拘一格，
丰富多彩。



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