马三立的逗你玩-全神贯注教学反思

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《乘除法》教材分析
单元教学目标
1．结合具体情境，体会乘除法与实际生活的密切联系，感受数学在实际生活中的应用。
2． 探索整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算方法，
探索整十、整百、整千 数除以一位数及两位数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化，
并能正确地进行计算。
3 ．经历从实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问
题的能力。
4．能结合具体情境，发展估算的意识和能力。
单元编写意图
本单元主要学习口算 乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分
成两个部分：第一部分是学习整十、整 百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）
的口算，这些内容的学习安排在“小树有多少棵” 和“需要多少钱”两个情境活动之中；第
二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位 数的口算，这些内容的学习
安排在“参观科技馆”和“植树”两个情境活动之中。
本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基
础。 教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过
程中探索整十 、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学
生探索两位数乘一位数（积 在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学
生探索整十、整百、整千数除以一位数的 口算方法；通过“植树”这一情境，引导学生探索
两位数除以一位数的口算方法。
教学时，教师应注意以下几点。
1．在具体的情境中，引导学生探索口算的方法
教 学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体
情境探索一位数乘、 除两位数的口算方法。教材提供了许多情境，教师可以直接利用，也可
以结合班级实际进行创设，引导学 生在活动中探索一位数乘、除两位数的口算方法并理解算
理。
2．提倡算法多样化，培养思维的灵活性
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由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题目， 学生往往会从自己的生活经验
和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，教师要鼓励学生独立思考，组 织学生进行交流，
使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维的独 立性
和灵活性。
3．注重联系实际，培养解决实际问题的能力
教学时，要注重联系 实际，注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算在生
活中有着广泛的应用，教材已经创设了 买胶卷、租车、买文具等很多的生活情境，也设计了
“你还能提出什么数学问题”的教学活动。教师要利 用这些情境，引导学生经历提出问题、
解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单实际 问题，体验数学在生活中
的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解。教学时，教师也可以因地制宜地 创设其他的
生活情境，培养学生发现问题、提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。教< br>学时，如果学生提出的问题超出了自己的知识范围，可以存入“问题银行”，在适当的时候
探索解 决。
一、小树有多少棵教学目标
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、结合具体情境，在解决具体问题的过程中发展提出和解决问题的意识和能力。
3、经历从 实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展用乘除法知识解决简单实际问
题的能力。
4、能结合具体情境，发展估算的意识和能力。
教材分析与教学建议
本单元主要学 习口算乘除法，为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础。本单元分
成两个部分：第一部分是学习整 十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）
的口算，这些内容的学习安排在“小树有多 少棵”和“需要多少钱”两个情境活动之中；第
二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除 以一位数的口算，这些内容的学习
安排在“参观科技馆”和“植树”两个情境活动之中。
本单元是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开教学的，它是学习多位数乘除法的基
础。 教材通过“小树有多少棵”，启发学生根据情境提出问题、解决问题，在解决问题的过
程中探索整十 、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过“需要多少钱”这一情境，引导学
生探索两位数乘一位数（积 在百以内）的口算方法；通过“参观科技馆”这一情境，引导学
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生探索整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；通过 “植树”这一情境，引导学生探索
两位数除以一位数的口算方法。
教学时，教师应注意以下几点。
1．在具体的情境中，引导学生探索口算的方法
教 学时，教师要从学生身边熟悉的事物出发，创设生动有趣的情境，引导学生结合具体
情境探索一位数乘、 除两位数的口算方法。教材提供了许多情境，教师可以直接利用，也可
以结合班级实际进行创设，引导学 生在活动中探索一位数乘、除两位数的口算方法并理解算
理。
2．提倡算法多样化，培养思维的灵活性
由于学生的知识背景及个性差异，面对同一道口算题 目，学生往往会从自己的生活经验
和思考角度出发，产生不同的方法。教学时，教师要鼓励学生独立思考 ，组织学生进行交流，
使学生在交流比较中体会各种算法的不同特点，体验算法的多样性，培养学生思维 的独立性
和灵活性。
3．注重联系实际，培养解决实际问题的能力
教学时，要注重 联系实际，注重解决简单的实际问题。一位数乘、除两位数的口算在生
活中有着广泛的应用，教材已经创 设了买胶卷、租车、买文具等很多的生活情境，也设计了
“你还能提出什么数学问题”的教学活动。教师 要利用这些情境，引导学生经历提出问题、
解决问题的过程，用学到的乘、除法知识解决身边的一些简单 实际问题，体验数学在生活中
的实际应用，进一步加深对乘除法意义的理解。教学时，教师也可以因地制 宜地创设其他的
生活情境，培养学生发现问题、提出问题的意识，提高学生解决问题和数学思考的能力。 教
学时，如果学生提出的问题超出了自己的知识范围，可以存入“问题银行”，在适当的时候
探 索解决。
二、需要多少钱教学目标
1、探索并掌握两、三位数乘一位数进位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、结合具体的情境，逐步培养提出问题、解决问题的意识和能力。
教材分析与教学建议
本节主要内容是两、三位数乘一位数进位的计算。
教材以“买票”的情境呈现教学内容，旨在 通过“买票”这一活动，让学生根据情境图
中的信息提出数学问题，并独立解决问题，在解决问题的同时 探索两、三位数乘一位数进位
的计算方法，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
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这一教学内容的学习可以通过下面的步骤完成。
（1）创设情境，提出问题
教学时 ，先让学生说一说情境图中的信息，在学生看懂图意的基础上提出问题，如“16
人坐太空船，需要多少 钱”“42人跳蹦蹦床，需要多少钱”；也可以让学生结合本班实际人
数提出“购票”问题；还可以根据 当地的实际情况设计其他的情境，如：外出旅游购车票等，
便于学生结合生活实际提出问题。
（2）探索计算方法
首先在提出问题的基础上，启发学生列出算式，例如：16人坐太空船， 需要多少钱？
（16×4＝）再引导学生独立进行计算，也可以让学生用摆一摆小棒等实践操作活动辅助 探
究。然后组织学生进行交流和讨论16×4的计算方法。教师要结合具体的算式，有意识地引
导学生知道“哪一位乘积满几十，就向前一位进几”的道理。在刚开始学习列竖式计算进位
乘法时，“向 前一位进几”的数可以在乘法竖式中做出记号，以防遗漏；如果有学生不在竖
式中做出记号能正确计算， 教师应予以肯定，可以建议他为了避免错误最好做出记号。
（3）“试一试”，主要是进一步巩固计算方法
三、参观科技馆教学目标
1、探索 并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过
程，并能正确地进行口算。
2、结合具体情境，能用所学知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教材分析与教学建议
本课学生学习整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，这一内容是在 学生学习了表
内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的基础上展开教学的。
教材通过创设“ 参观科技馆”的情境，引导学生提出问题，通过问题的解决探索整十数
除以一位数的口算方法，在此基础 上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。
这一部分内容的教学可以通过以下步骤来完成。
（1）教师首先利用“参观科技馆”这个情境，启发学生思考“平均每辆车坐多少人”
可以怎样 列式，并说说是怎样想的。
（2）学生列出“60÷2”的算式后，再引导学生思考怎么计算。 （3）在学生独立思考的基础上，组织学生交流各自的想法。学生的算法可能有多种：
如一种是教材 中“想乘法做除法”的思路；另一种思路是：60里有6个十，把6个十平均
分成2份，每份是3个十， 即30，还可能有其他的思路，只要合理教师都应肯定，要提倡
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算法的多样化，允许不同的学生选择适合自己的算法。
教师也可以创设其他情境或组织学生进行操作活动展开教学。
四、植树教学目标
1、探索并掌握两位数除以一位数的口算方法，经历与他人交流算法的过程，并能正确
计算。
2、结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用。
教材分析与教学建议
在学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法后，本课将学习两位 数除以一位数
的口算。教材创设了“植树”的情境，通过问题的解决，引导学生探索两位数除以一位数的
口算方法。这一部分内容的学习可以通过以下三个步骤来实现。
（1）创设情境，提出问题。 教师可以把“植树”情境做成课件、投影片或挂图，可以
先不出示问题，让学生尝试根据图中的有关信息 提出问题，如：共有36人，每组3人，可
以分成多少组？
（2）自主探索计算方法。当学生 提出问题后，引导学生列出算式，然后引导学生探索
“36÷3”的计算方法。探索计算方法时，可以在 学生独立思考的基础上，组织学生同桌交
流讨论，必要时可以通过“摆小棒”来帮助思考。
（ 3）全班汇报，交流思考方法。通过交流、讨论，启发学生归纳出两位数除以一位数
的口算方法。 （4）回答每组3人可以分多少组的问题，反思解决问题的过程。学生的“答”只要清
楚、正确即可 。
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