抽象的图片-杨子资料

浅谈农村小学英语教学
———— 赖
一、小学开设英语课的背景要求
（一）、小学开设英语课是社会发展的需要
21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习 社会。科学技术发展迅速，
国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争， 而现代
科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用
语言 ，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。
而我们国家要想更好的对 外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用
外语的基本技能。
如何才 能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，
把小学开设英语课程作为21世 纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英
语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程 教学基本要求（试行）》。
（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好
奇、好动、爱表现、模仿等 特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他
们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希 望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、
爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚 至中学生所不具备
的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小< br>学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
外语课可以 使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思
维，开阔视野，丰富他们的知识 与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争
意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技 的发展和满足以后国际交往的需
要。
二、农村小学的特点
农村小 学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的
差别。因而农村小学生在学习英语时 存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几
个原因：
1、农村孩子比较胆小，羞 于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围
特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会 显得更加胆小拘谨、不善言谈，
缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的 俗套，因而
羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小 学，在农村小学中还存在使用传统
的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅 使课堂气氛沉
精选

闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学 生的生理、心理特征和年龄特征，
也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学 习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学
生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，
并且有些学生甚至 在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语
的习得。而且，目前社会上尤其是农村 ，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺 少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英 语的重要性，
但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目
就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，
再来个英语，不是 要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语
的好奇时，在取得进步向父母邀功时， 父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导
教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有 的家长则是虽然也能认识
到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一 窍不
通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
三、小学英语教学的特点
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学
英语教学的 特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学
阶段开设英语课程的目的是要使 小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语
的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步 的英语语感，使学生具备良好
的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成 良好的英
语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣
1、教学材料和教学活动应贴近于生 活，能充分反映小学生的日常生活，所学
的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用
品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My
family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生
活的，学生在学过这些英语以后可以在自己 的生活中使用出来，这在一定程度上刺激
了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时， 教师可利用各种水果，进
行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、D og时可
使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ，
wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现 实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得
故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习 。如我在教In a Nature Park这一
单元的,就把学生带到让学生指着山、河流、树木去说这些单词及运用there be句 型
说含有此类词语的句子。总之见到自然界有什么就说什么，极大地提高了学生的学习
积极性和 学习兴趣，学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等 ，可满足小学生
的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在学单词是先读两边单词再读汉语精选

解释，很有节奏感。像teacher teacher老师，这样 读学生既记下了读音又记下了汉
语解释可谓一举双得。然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练， 在同学面前
表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。
3、教 学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边
学、边做，让他们在用中学、学中 用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆
更为深刻。如在上身体器官课时，教师可利用洋娃娃， 头像等进行五官教学，并且可
以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识 后，由教
师发出Touch your ……。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编
成小诗。
（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力
1、上课教学时，以话题为 核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，
让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢 体表演中去，使他们对所学知
识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调 及简单会
话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。让学生成为课堂教学时的主体，
鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，
并通过视、听、说 、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材
料，也可以在教学时开展两人小组、多 人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学
生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感 。 3、在教学时，创设交
流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交 际的能
力，并且创设良好的语音环境。
（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环
境
1、用 轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，
引起他们的学习兴趣，激发学生的 主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激
活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为 学生的情绪会直接关系到教学
的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生 ，应该比
那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，
学 得更加轻松，更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并 蓄，集各家
所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、
练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生 很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。
因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率， 保证学生每周都能多次接触到英语并
有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以 致思想开小差，
短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创 设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课
时使用的一些简单的Classroom la nguage也均使用英语，在此同时我班在每周开设
英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互 相问候，在此基础上，我班又创设
精选

了一个英语学习大氛围，每周 上课时播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。
这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促 使他们更进一步地学习英语。
（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。
可采用多种表扬和奖励的 方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，
或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课 时英语学得好一点的学生指命为当天的小
老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习 积极性。
2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并
由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。


















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