英语角活动-清明寄哀思

小学英语教育中如何有效减负

摘要：面对传统教育的缺陷，小学 英语教师需要采取各种措施改进教学方式。课堂
教学转向以学生为中心，在科学理论的指导下改进教学方 式。丰富教学内容，提高教学
水平。切实提高学生的英语学习兴趣和自主学习能力，培养学生灵活应变的 思维和创新
能力，使学生真正运用英语进行交流。从根源上彻底解决减负问题。
关键词：小学英语 教学方式 减负 自主学习

一、现阶段小学英语的问题与反思：


小学教学中，教师总是作为课堂的主导， 学生在课堂上只能不断地被动接收知识。
这种教学方式扼杀了学生自主思考和创新的能力，直接导致了课 堂效率的低下。学生不
得不花费自己的课外时间进行学习，学业负担变得沉重。长期以来，作为一名小学 英语
教师的我，一直坚持着传统的教育理念和教学方式，将自己剖析得到的知识直接对学生
满堂 灌，唯恐遗漏任何细微之处。自以为这样能将知识毫无遗漏地传授给学生，恪尽了
教师的职守，做到了对 学生尽职尽责，认为自己圆满完成了教学任务，不致于使学生蒙
受较为重大的损失。但是令我始料未及的 是：成长从来只能依靠自己奋发，而非依赖他
人的解危救难。学生要想养成自主学习的优良习惯，掌握融 会贯通的学习方法，就得在
教师的引导启发下学会发现问题，待其锲而不舍自主解决掉问题后，方能沐浴 一番愉悦
的心理体验，长此以往才有利于学生今后的可持续性发展，为其之后的学习奠定积极的
心理状态和扎实的能力基础。但是我意识到这样的做法不利于学生的成长。对待学生，
满堂灌从来不是一 个好选择。因为课堂上老师作为主导，主要是进行讲解和板书。这样
会造成学生机械地听讲，不停抄写板 书，缺少思考和理解的空间，所以知识依然属于老
师而非学生。在课堂上，学生没有学到知识，必须课后 花费时间学习，学习负担直接加
重。面对这个严峻的问题，我们应该采取相应的措施，致力为教学事业做 出自己的一份
贡献，真正秉承教师的使命，对学生尽职尽责。

二、教学方式的改进策略：

1.引导学生成为课堂的中心
要想 解决减负问题，教师的当务之急是改进自己的课堂教学方式，教学主体转换成
学生。学生作为课堂的主人 翁，明显会增加学生参与课堂的积极性，课内积极自主地学
习掌握知识，提高课堂效率。就不用再课外耗 费更多时间精力，教师也能达到原本希望
的教学效果，从根源上减少学生的学习负担。我总结了以下三点 来引导学生主导课堂：
（1）教学内容生动有趣。小学英语教学的重点在于教学内容是否生动有趣，是 否
能够吸引学生，让学生不由自主想要参与课堂活动。这就需要教师观察了解学生，玩是
学生的 天性，所以在课堂里可以适当增设游戏环节，运用教学游戏，使学生能够全神贯
注地投入到课堂当中。充 分利用直观教具，可以使不利于学生理解的复杂的教学内容简
单化，使教学内容具体生动，充分调动起课 堂积极性，使教学信息量增大的同时，增强

教学知识度，帮助学生最大限度的正确理解知 识，激起孩子们浓厚的学习兴趣。如教实
物、水果或动物时候，我们可以把有关的实物带入课堂，这样就 能有效地吸引学生的注
意力，使其在较短的时间内熟练掌握单词，还可以让他们把这些实物进行传递，边 说
“Here you are. Thank you. You are welcome.”这样 在赋予了课堂教学的声形俱现
的同时也有效地提高了英语教学的效率。“小孩生来就是好玩的，是以游戏 为生命的。”
著名的教育家陈鹤琴这样说。因此，结合英语教学内容，适当的把游戏引入课堂教学，可以使毫无吸引力的单词和句子截然不同、焕然一新而又妙趣横生。
心理学家弗洛伊德曾指出过： “游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在
教学过程中，我会根据教学内容的需要，精心设计一 些短小、形式各异的游戏来导入课
文。比如：: “找朋友”游戏 ,教师在教学字母、数字和用音标拼 读单词的时候，就可
以采用这种游戏方法：事先发给学生一些音标卡片，然后给出某个单词book，让 学生找
出它的朋友即持有卡片[b]、[u]、[k] 的三位学生，并按一定的顺序手拉手，结成“好
朋友”。 教授英语数字的方式也是这样: 事先发给一组学生写有阿拉伯数字的卡片，
发给另一组写有英文数字的卡片, 让学生找出它的朋友,组 成一对（1——one）。选出
又快又准确的一组，封为冠军团队并加以鼓励。这不仅营造了一个轻松、 活跃的课堂氛
围，调节了学生的注意力，还可以有机的渗透教学内容，达到事半功倍的课堂效果。 （2）加大互动程度。互动能让学生集中注意力，积极主动地学习。在互动过程中，
学生也常常能得 到意想不到的收获，收获友谊，性格变得更加开朗，开始主动地探求知
识。具体方法如下
例如 ，可以适当地给学生们分享一些有趣的英文故事，这种教学手段新颖有趣，能
有效提高课堂效率。当然， 我们还可以用英语讲完故事让学生复述，循序渐进地加大难
度，先让学生从复述一部分下次复述更多，最 后复述出出全部。或者讲一半让学生来展
开后文，将展开的部分分享给同学。这样的互动式教学不仅锻炼 了学生的听力能力和口
语能力，还极大程度上丰富了学生的想象力。创设情景，使学生能够全神贯注地投 入到
教学当中。
还可以进行英语歌唱比赛，把英文歌曲带入到课堂中，不仅能使学生在课堂 中感受
到欢乐的氛围，更有利于把学生的兴趣充分调动起来，明显提高他们对英语学习的积极
性 。现在课堂上最普遍的一种现象是老师照本宣科导致讲课内容枯燥乏味，也直接造成
学生不进行自主思考 ，不求甚解的不良学习状态，严重禁锢了他们原本灵活多变的思
维。。因为在英语课堂上，无论老师怎么 详细，怎么耐心地进行讲解，也总会有学生一
时难以理解接收的知识。这时就需要老师发挥自己的创意、 增加教学趣味性，可以通过
把复杂乏味的教学内容改编成押韵顺口、简单易记忆的英文歌曲，让学生能够 充分体会
到学习英语的乐趣，使学习过程变得轻松愉快。
引入互动竞争机制。要强是人的天 性，对于严于律己和富有责任感的小学生而言，
更不例外。“水激石鸣，人激则进”面对竞争，学生们总 是选择不遗余力地参与互动。
所以，把教学活动放在竞赛中进行。使每一项课内竞赛活动保持其特有的盎 然生机。比
如，我常常把班级分成四个小组，然后根据教学的内容展开抢答赛，比赛英语流利程度，鉴别表演的精彩程度，比较背诵快慢成都，和对于单词的拼写记忆能力，并且及时的给
予奖励和表扬 ，这样一来，原本单调乏味的填鸭式教学自然而然转变为学生青睐的竞赛
活动。
（3）提供自 然的语言环境。人们的交流活动与环境通常密不可分，若是缺少相应的背
景环境，交流明显会更加枯燥、 乏味，对于学生来说也毫无吸引力可言。所以，我们最
好的选择是营造合适的语言环境，充分调动学生的 交流热情，引导学生在课堂上积极参
与交流活动。

比如，课堂上进行英语节目 的表演。设定一个符合实际的或者半真实的场景，让我们
的课堂和现实生活更加贴近，如：设计场景，让 学生来扮演角色表演，然后再评出最佳
男主角，最佳女主角等，要求学生能投入地进行表演，充分发挥学 生的学习积极性。
同时，要能够充分利用教学辅助工具。传统的教室条件基础较差，一张讲桌、一块黑 板
和一盒粉笔就是全部了，而现阶段的教学辅助工具可谓是丰富多彩，充分发挥教学辅助
用具的 作用，会使得教学内容直观可见。借用一定的工具进行教学，使教学中复杂的内
容简单明了，易于学生接 收。
还可以借用高科技手段展现英语环境。比如采用给学生放英语情景小视频的形式帮
助学 生理解课文，并常常在PPt里添加卡通flash，吸引学生的兴趣。另外，我还会自
己制作卡片，每 天给学生一张卡片，让他们用英语描述卡片的内容，从最开始让他们讲
卡片上面有什么，到什么东西在哪 里，再到谁在做什么，最后还可以发挥自己的想象。

2.提高教师对课堂的把握度。
在建立以学生为中心的基础上，必须确保教师才是把握课堂的主体，这就要求教
师必须做到以下两点：
（1）善于引导学生两种注意的转换。
小学英语进行课堂教学时，只注重无意注意，并不能使 自己的学生很好地接收知识，
只有引导学生将教学内容灵活地运用实践，给与他们充分发挥自己与生俱来 的语言天赋
的机会，如此种种因材施教地进行教学指导，才有利于挖掘学生的潜力，要做到以上几
点，不可避免地需要教师适当地加强有意注意。与此同时，小学英语教学过程中，仅是
注重有意注意远 远不够，因为大量主动地教授知识，最终的结果可能导致学生疲惫不堪、
不堪重负，甚至萎靡不振、难以 集中注意力。所以，教师需要在教学过程中，需要有意
识地在两种注意中转换，让自己的教学节奏张弛结 合。在提高课内教学质量的同时，观
察学生的吸收知识的节奏，及时加以调整，以期达到更好的效果。
由于学生的年龄较小，过度的有意注意对于现阶段的他们是一种压力甚至是无形的
负担。所以建 议不要在教学过程中大量进行有意注意教学，这样更加有利于学生的身心
健康，不至于年纪尚幼的他们疲 惫不堪。若是不慎使有意注意所占比重未得到合理控制
而过大、超量，建议教师在学生无法集中注意力的 初步阶段有意识地营造“课内小高潮”，
来引导学生走出疲惫倦怠的低谷。我总结了一些经验技巧应对各 种不利情况、有效创造
积极的互动氛围：相对强烈的刺激；运动变化的刺激；一定程度上的刺激因素和新 颖元
素。课堂内容中增设互动故事、对话训练、英语短剧、比赛英语歌曲等一系列生动有趣
的教 学环节。在课堂中我们应该确保统筹好有意注意和无意注意的关系，充实教学内容、
丰富教学形式，使授 课内容妙趣横生。
（2）掌握课堂教学的节奏。
快节奏与慢节奏实时转换，有效合上学 生的关注点，松弛有度，适当地停歇或者加
快教学，把握好学生的学习状态，充分利用他们神采奕奕的时 候增加教学难度，而在其
感到疲乏时松弛教学节奏。
在小学英语的课堂教学中，对于课堂节奏 的合理把握是决定教学的顺利开展、教学
质量得到充分保障的关键。只有保证合理的教学时间才能达到令 人满意的教学效果和教
学内容的最优化。如果节奏过快，学生不能得到充足的时间来理解消化知识；而节 奏过
慢，学生便会失去耐心，分散了他们的注意力。纵观一节课的构架，每个教学环节都要
得到 适当的时间，各个环节需要衔接有度，自然协调，老师要有足够的临场应变能力，
一旦有影响课堂节奏的 势头就要及时解决，让教学计划不被打乱。

3.培养学生的运用语言的自主性。
课堂上学到的英语，在课外学生能用来沟通吗？语言，是 人类用来交流的工具，最
基本的功能是实现人们相互之间的交流沟通。但是现在中国的英语教育普遍存在 这样的
缺陷，就是学生做听力题、做阅读题、写作文不在话下，能够得到四六级考试等级证书，
但是真正遇到英语母语的说话对象时，却往往无法用英语与外国人交流。这样的问题，
需要在小学的学习 过程中就加以留意和纠正，这就不仅需要小学英语教师培养学生的语
言运用能力。为解决这种问题，我一 般采取的方式是：
（1）在课堂上，我注重培养学生的语言运用意识。如在PEP小学英语第三
册 Unit5 A1中，教学重点是听说认读单词rice，noodles、fish、beef、soup、vegetab le
等，为便于学生正确认读，我便在黑板上开始一笔一笔地写下fish，边写边用英语问学
生：“guess what's this?”，学生不久就开始作答“fish”“fish”，这个方式可
以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，营造出活跃的课堂气氛，让课堂有起有伏，突
出重点， 突破难点。这种自主学习的意识对提高英语口语和培养英语思维有非常大的积
极意义。
（2） 在课间或者课后，多与学生进行信息互换和平等交流，比如对于不会说apple的
同学，可以送他一个 苹果，然后与其用英语对话进行沟通。万事开头难，在学习外语的
初始阶段大部分人往往会因为不够自信 而不愿意开口，更何况面对自己的英语老师可能
更需要一定的勇气，所以我总是用柔和而坚定的语气与他 们用英语对话，微笑着告诉他
们我希望他们用英语和我交流，在学生犯错的时候，这时我一定会用最和蔼 地态度告诉
他们错误在所难免、失败乃成功之母，因为他们需要不断地鼓励，和一定的时间来适应。渐渐地，学生习惯了遇到我就用英语和我愉快地交流。

总而言之，要想成为一位高质量 的英语教师，除了得让学生成为课堂的中心，还需
要一定的教学水平。这就要求教师不断改进教学方式， 多旁听经验丰富的特级教师的课
堂，反思自己，取长补短，从而优化英语课堂的质量，最终使学生课内有 所收获，课后
没有负担。


参考文献：

[1] 刘哲. 构建和谐小学英语课堂 促进学生全面发展[J]. 中国教育技术装备. 2010(22)

[2] 史爱玲. 优化中小学英语课堂的几点尝试[J]. 中国教育技术装备. 2010(25)

[3] 黄伟红. 追求有趣有序有效的小学英语课堂[J]. 教育导刊. 2011(04)

[4] 李征娅. 支架式教学策略在小学英语课堂中的体现——基于两节小学英语骨干教师课堂语料的分
析[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2011(05)

[5] 律美凤. 身临其境 乐在其中——让情境教学走进小学英语课堂[J]. 学周刊. 2011(10)

[6] 高妙芳. 试析小学英语有效课堂活动的组织设计[J]. 教育教学论坛. 2011(34)

[7] 汪东伟. 小学英语课堂活动的设计与实施[J]. 大众文艺. 2010(19)

[8] 王亚. 小学英语课堂活动有效性的行动研究[J]. 中国教育技术装备. 2010(13)

9] 杜金兰. 小学英语课堂活动教学有效性探索[J]. 考试周刊. 2010(02)

[10] 钱伊琳. 小学英语词汇教学中“词块记忆策略”的运用[J]. 小学科学(教师论坛). 2011(08)

[11] 李群伟. 如何培养学生的英语阅读兴趣[J]. 教育实践与研究(A). 2013(06)

[12] 李涛. 如何培养与保持小学生的英语学习兴趣[J]. 科学之友. 2010(16)

[13] 王虹. 小学英语课外阅读能力的培养[J]. 海外英语. 2010(10)

[14] 杨星星. 小学英语PEP3 Unit4 Part B Let’s talk教学设计[J]. 教育教学论坛. 2010(32)

[15] 史嘉彬. 浅论小学英语学习兴趣的激发[J]. 学周刊. 2011(26)