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浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的作用及应用
摘要：
随着新世纪 的到来，世界经济全球化和社会生活信息化的不断加速。英语，在社会
生活和国际交往中已成为不可或缺 的重要工具之一，掌握了英语就意味着把握了参与和发展
的机会。而现在的小学生的英语成绩不好这是否 关系到小学英语的教学法呢？因此本文就游
戏教学法的理论依据，主要探讨了游戏教学法在小学英语教学 中的作用及运用。
[关键词] 小学英语 重要性 游戏的作用及运用
一、课堂游戏的重要性
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，让学生“ 沉
浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问
题和完成任务 的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运
用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教 学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带
来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提 高学生对英语的
学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去。游戏教学法符合小学生的生理和
心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。
教师的教学法可以直接 影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参
与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他 人的一言一行，都要予以及时的
反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观 察和模
仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于
学生形成 正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生
的负担，符合素质教育的要求。一 堂好的英语课，使用适当的游戏对课堂教学效
果是非常重要的。因此，在教师的指导下，根据学生的需要 和英语学习上的存在
问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
二、游戏教学法在英语课堂中的作用及应用
1.游戏教学法在小学英语课堂中的作用
（1）教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小 学生天性好奇、
好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开
英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的

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兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50%的学生兴 趣逐
渐减弱，10%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学
任务的重 要途径。湘少版英语教材中每课都编排有Let’s act practise的内
容，其目的就是以 语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的
语言交际能力。在教学实际中应注重顺应孩 子的天性，采用各种生动有趣的游戏
活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、找朋友”、“唱唱跳跳” 等，通过游
戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐
趣而 不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。
（2）英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋 ，课堂教学生动活泼、丰
富多彩。如“听听做做”、“写写画画”、“开火车接力赛”、“小演员”、“ 传
话”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学
生耳、口、手 等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、
好奇、好胜的心理，营造出无拘无束 、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，
让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。
（3）正确运用游戏手段，把游戏与教学内容有机结合起来，有利于巩固词
汇，常用表达方式与习惯用 语，提高学生听音辨音和观察、想象能力，培养语感，
增强记忆，学以致用，提高语言交际能力。如小学 英语五年级下册Unit5 Where
Is the Gift Shop?这课中，要学会词汇go straight , turn left, turn right< br>等询问地点位置的短语，在课堂在中，就可以采用这种游戏手段。首先找一名同
学蒙上眼睛，另一 名同学藏到教室里，其他同学指挥捉迷藏的路线：Where is the
Limin?Go left,turn right,you can find it on your left.
这 样的游戏不仅活跃了课堂，而且练习了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培
养了学生的语言交际能力. 使学生在游戏中培养观察、想象能力，巩固所学的会
话和句型。
2.游戏教学法在小学英语课堂中的应用
教师设计每个游戏都要有一个明确的目的.根据学生的实际， 巧妙运用游
戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学
中玩 的统一。
（1）创设游戏情境

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小学生好 奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动
有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生 活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学
生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力，如 学单词后转动
快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同
时 ，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用
已有的知识、施展特长，动 手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情
景，真正成为学习的主人。
（2）运用游 戏突破重、难点。每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往
往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教 读，再三叮咛反而效果不一定尽如人
意。这时，教师通常采用游戏来强化突破。

1、对一些难读 懂、易混淆的字
母、单词及句子，我采用“传语”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析
游戏让学生反复操练。如六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，
我采用 “传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往
后传话，由最后一个学生复述并 板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。
整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过 程，参与覆盖面达100%。
对一些语法上的难点，通常采用挑毛病”“门当户对、编顺口溜等游戏加以
突破。如把陈述句变成疑问句，学生往往不是忘记大小写的变化就是换错位置或
漏改标点符号。 我看到一位教师遍了这样一段顺口“动词放到前面去，注意大写
别忘记；老大变成老二了，大写应该变小 写；其它单词没关系，请你照样写上去；
陈述句已经变成疑问句，请把问号换上去。”让学生一边拍手一 边念，这样玩一
会儿就背下了。这样学生就在轻松愉快的游戏中突破了难点。在教新课内容时，
把一些能用动作表示的单词会话尽量用动作表现出来，要求学生边念边做动作，
最后由教师提供一些简单 的道具让学生表演串成课本小品，在表演中突出重点、
突破难点
（3）巧用游戏，帮 助学生巩固已学的知识。要训练学生使用某种语言结构
并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习 课容易成为单调重复乏味的
“炒旧饭”，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容 巧
妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以
采用“默写字 母接力赛”，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配“找

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朋友”等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙 趣
横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。
可见，在英语教学中，游戏为学生营造 了宽松、民主、和谐的教学氛围，
在游戏中学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展了 合作精神，
综合语言技能得到了发展。在英语游戏教学中教师要根据学生的年龄特征和英语
水平 设计适合不同学生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务，不要为了游戏
而游戏。教师应尽量用简单的 英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到
活而不乱，收放自如，才能收到良好的效果。
总而言之,兴趣是学习的动力.小学英语教师应当明确教学游戏的意义，设
计好教学游戏，圆满完成教 学任务。恰当地运用游戏进行小学英语教学,能有效
地激发学生学习英语的兴趣,活跃课堂,掌握新知识 ,突破重难点,使学生在学中
玩,玩中学,把学习英语当做一种愉快的享受.只要我们坚持不懈地努力与 探索,
相信一定能更大地发挥游戏在小学英语教学中的优势,更好地提高小学英语的教
学质量。
参考文献：
1、《英语课程标准》
2、《 外语教育学》 章兼中主编 浙江教育出版社，1991年

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