2019年全国一卷-欧姆定律练习题

小学中年级英语字母教学法研究
[关键词]英语字母；英语字母教学 小学阶段属于英语学习的入门阶段，而英语字母教学是入门阶段
一项重要的教学内容，也是英语入门 教学的基础，它的成败直接影响
着英语读写教学的质量。但是字母教学内容单调，加上缺少浓厚的语言氛围，很多学生对英语字母是“想说爱你并不是很容易的事”，对
之敬而远之。易使学生感到枯燥 乏味，出现厌学情绪。特别是在我们
农村小学，教学条件艰苦、教学设施简陋、教学手段落后；家长对这
门课程又不懂，心有余而力不足，只能望书兴叹；学生对这门课程也
很陌生，由于大多初次接触 ，没有交流的环境，因此，教起来不太容
易。如何让学生真正掌握字母、了解字母、使用字母，如何用生 动而
又有效的方法让学生接受这些抽象的符号，是字母教学的关键。如何
改进字母教学方法，提 高字母教学质量，是当前英语教学改革中的重
要环节之一。使学生能在活泼的、快乐的氛围中轻松地接受 ，轻松地、
积极主动地学习，以达到预定的教学目标。为学生今后学习英语打下
良好的基础。笔 者尝试：分四个阶段进行小学低年级英语字母教学。
第一阶段：教会学生发26个字母的音
字母的发音直接涉及到单词的发音。由于各地区方言的干扰，字
母往往会被发成南腔北调，如南方人很容 易把字母A 读成e,把H,J,K
读成et∫,
d Ʒ
e，k e,北方人很容易把N读成
ə
n，把C读成s
e i，把V读成w i：。因此 ，在教字母前，教师首先要多听录音，
纠正自己的发音。在课堂教学中要注意让学生仔细听录音，观察他 们

的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助学生 纠音。除此以外
还可以开展一些模仿竞赛活动，告诉学生录音带是最好的家教，要求
学生每天回 家听录音。
第二阶段：指导字母的书写
字母的书写过程是一步步进行的：先观察性状，再观 察笔顺、占
格情况，然后书空，使用活动手册进行描红，最后达到仿写。字母的
书写首先要求学 生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜
谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：弯弯的 月牙（C）、一
条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利
的象征 （V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵
小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜 语既能让学生记住字母的形，又
能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生
根据漏出来部分来猜字母。字母 的书写是小学生的一个薄弱环节。小
学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马
虎。因为英语字母有印刷体和书写体之分，所以容易使学生在书写时
发生混淆，教师在教学时应 多在这方面进行强调。
（1）笔顺教学
学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师在启蒙教学 中对字母的
书写规范进行指导。教师应充分利用卡片、多媒体、描红等多种教学
手段，让学生仔 细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在活动手册的
描红练习中有正确的示范。但有时学生会受到汉语拼 音笔顺的影响，

错误书写字母，因此教师要对容易出错 的笔顺进行比较细致的指导。
如i和j都是后加点，t先写钩，H先两竖后一横等。建议教师不妨采用汉语拼音的教法，使用一些形象的比喻，帮助学生理解记忆书写规
则，防止笔画出错。比如：H是 一双筷子拴根线，j是海豹顶皮球，i
是小海狮头上顶个球，t是伞把带开关等。
（2）格式教学
字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字
母的 大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。这样，教师要先清楚
示范，提醒学生注意并总结字母占格的规 律。同时，教师还可以借助
儿歌帮助学生掌握字母的占格规律。如：英语书写，四线三格，大写
字母一二格，上不顶线是原则；小写字母认准格，上面有‘辫’一二
格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’ 无‘尾’中间格；“i，t”中上
一格半。在学生掌握了字母的占格规律后，还要通过活动手册上的描< br>红来加强练习。这里要注意的是，到一定阶段的时候，教师要让学生
能在没有四线格的一条线上， 甚至是没有任何线的白纸上也能正确地
表示出字母的书写格式。
第三阶段：利用字母卡帽进行表演。
结合学生已学的部分句型、课堂用语和英文短歌，利用字 母卡帽
进行表演。表演中要求学生进一步练习对26个字母的正确发音和进
一步辨认26个字母 的形，包括书写体和印刷体的大小写。字母卡帽
的做法是用松紧带缝成一个学生能戴在头上的圆圈，正中 插上按教学
要求写的字母卡片，手写体的字母卡上的字母写在四线格上。要求学

生在表演角色的游戏中用英语唱唱跳跳，做做玩玩。这个阶段所采用
的表演角色游戏主要有以下几种。
第一：人物介绍。
1. 介绍初次见面的朋友。教 师在指定的两个学生头上各戴上一顶
字母卡帽，并用英语告诉他们，他们的名字就是所戴帽子上的那个< br>字母。然后教师扮演介绍人，介绍这两个戴着字母卡帽的学生相互
认识。在此之前，教师先要面对 全班，要求全体学生仔细看着台前
学生帽上的字母卡，并回答“What’s this letter？”。接着用英
语说：“This is Mr. A（B, C, etc）.This is Mr. D（E, F, etc）.”
并教这两个学生相互说：“How do you do？”或“Good morning！”
教师扮演过介绍人后，轮流指定2~3个学 生到台前来扮演介绍人，
并由他（她）指名叫另一对学生到台前来戴字母卡帽，而他（她）
自己 就模仿教师扮演介绍人。
2.介绍4~5个朋友给全班学生。教师指定4~5个学生逐个到讲
台
前来列队。每 一个学生上台时，教师先用英语问他的名字，然后戴上
字母卡帽，再用英语告诉他（她），他（她）的名 字已由帽上指名所
代替，并要求全班学生仔细观察他（她）帽上的字母，仔细听教师和
他（她） 之间的回答。教师问的是: “What’s your name？”要求
学生回答：“My name is A(B, C, etc)” .当这4、5个被指定的学
生都面对全体学生排好队后，教师再向全班用英语一一介绍说：“This
is A（B, C, etc）.He（She）is a boy（girl）.He（She）is a pupil.

This is B（C, D, etc）.He（she）is a boy（girl）.He （She）is a pupil，
too.教师介绍完后，要求列队的学生依次模仿教师用英语介绍排 在他
（她）后面的那个学生。在做这个游戏时，教师还可以利用一些自制
的硬纸教具来改变列队 学生的身份。例如，教师可在讲台上放上枪、
锄头、粉笔盒、听筒、驾驶盘等，要求学生依次从讲台上拿 一件教具
表示自己的身份是战士、农民、教师、医生、司机等等。
第二：“What's missing?”游戏
学了几个字母以后，把字母卡片放在一起让学生认读，然后抽去其中
的一张，让学生寻找：“What's missing?”此时，学生注意力高度
集中，急于表现自己，识记的效果就会很好。
第三：“左邻右舍”游戏
学生准备好已经学过的字母卡片，教师出示一个字母，让学生找出它
的左邻右舍，请找到的几个学生快速把字母拿到讲台上站在相应的位
置上，其余的学生一起认读 这几个字母。
第四： “Make letters”游戏
让学生用肢体动作表示不同的字母，或让学生用火柴棒拼出不同
字母的形状。
第五： 种是点名列队。这种游戏的具体做法是：给坐着的全班学
生戴上字母卡帽，然后教师用英语大小写字母代 替学生真实姓名进行
点名。点名时必须注意三点：一是顺序；二是必须用较快速度呼唤；
三是必 须区分字母大小写。教师要求被点到名的学生离座到讲台前面
对全体学生按字母大小写顺序列队。

第四阶段：指导学生进行字母书写练习。
在 学生已能正确发出26个字母的音，并且正确辨认26个字母的
形的基础上指导学生进行书写26个字母 练习。
以上四个阶段的字母教学，使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣
浓厚，主动性、积极性 大大提高，达到了预定的教学目标。