有关母亲河的诗歌-爷爷七十大寿

小学英语教学论文《小学英语教师课堂教学“四美”》

教育心理学告诉我 们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、
生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身 是较为单调
枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴
趣荡然无存。教 师迫切需要在教学实践中进行教学研究和探索，寻找
与新课程理念相一致的教学模式和教学途径。教师不 再仅仅是“教书
匠”，更应成为“研究者”，教师的作用由原先单一的“教”转变为“导”。
教 师成为“学习者”和“研究者”。
我们知道课程改革成功的关键之一是教师，如何创造性地进行教学实践，如何有效探索教学方式方法，如何不断地进行教学反思、提
高自己的教学理论水平等，都是 摆在我们教师面前的重要课题。新的
课程结构、内容为教师成为研究者提供了发挥空间，也对教师提出了
许多新要求，新型的师生关系需要在师生平等对话、共同探究中构建
和发展。同时，教师可以利 用的现成经验很少，教师只有通过自身的
不断探索、反思，才能真正胜任新课程下的小学英语教学。因此 ，面
向新世纪，为培养跨世纪人才，我们小学英语教师应该从以下四个方
面来加强自身的素质修 养，提高课堂教学效率。
一、教师的语言美
英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形 象性与确凿性，
还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了
口语流利外 ，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结

合。“自然规范的语音、语调， 将为有效的口语交际打下良好的基础。”
当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人 特有
的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中
获得了令人陶醉的美感 ，就会增强说英语的欲望。
1、语言要风趣，激发学生的兴趣。
英语教师不应总板着面孔 上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感
情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂 气
氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣
结合起来。教育家斯维特 洛夫讲过：“教育家最主要的，也是第一位
的助手是幽默。
2、语言要新鲜，激发学生的求知欲。
语言要新鲜，小学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺 激物能引
起他们的定向探求活动，可以有效地激发学生进行新的探求活动，保
持旺盛的求知欲。
3、语言要优美，打动学生的心灵。
爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还 是美。”
自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生
的心灵。美的语言 悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
二、教师的体态美
美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来
自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。由此可见，语言及体态语
的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说 过：“再也没有任何人

像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的 观
察有其独特的敏感性。体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特
殊效果。
1、体态语形象直观，能够活跃课堂气氛。
轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件， 而课堂气氛是
活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。教师上课前，
应熟悉教材， 在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么
手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意 力集中，容易理解
上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力
和启发性 。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不
足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教 师如果借助体态语，伴
随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学
生能 感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，
学生学习英语知识的效率更高，学习英 语的热情更高，教师的教学效
果当然会事半功倍。
2、体态语简洁易懂，能够培养学生的思维和模仿能力。
小学生天性好动，但他们的模仿力和 感受力强，想象力丰富。教
师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动
作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生
也有启迪作用；教师唱，学生学着唱 ，更是便于学生开口；教师演，
学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感

受当中，学习到 教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。
长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定 的提高，形成多
种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象
能力，深入 进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。
3、体态语真实逼真，能够沟通教师与学生的感情。
运用恰当的体态语进行教学，学生会觉得老师平易近人，和蔼可
亲。这就沟通了教师与学生的感 情联系，缩短了教师与学生之间的距
离，无形中也就缩短了教与学的关系，使老师和学生在学习上做了朋
友。这种师生关系，气氛融洽，消除了师生之间的隔膜，学生乐学、
肯学、好学，课堂效率现而 易见，学生在课堂上，不仅从教师身上获
取知识，而且还要进行思想感情的交流。教师的一个眼神、一个 微笑、
一个点头、一个小小的动作，都可能引起学生的注意力，对学生的注
意力集中有强烈的吸 引作用。学生通过教师的眼睛和表情，可以感受
其丰富的情感和心理变化，领会其意图，从而活跃思维， 展开联想，
获得良好的效果。
因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情 感
的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。
三、教师的教态美
教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教
态 是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰
作用，可以使教师通过表情让语言的表 达更加准确、丰富，更容易为
学生所理解。小学英语教师要增强自身的审美意识，提高自身的素质

修养。
教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，
既 可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。所
以，教师亲切而自信的目光、期待而专 注的眼神可以使学生产生安全
感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇
洒得体的身姿手势，无时不在感 染着学生，可以使学生加深对知识点
的理解、记忆，带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！
四、教师的板书美
板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型教案，它具
有 高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。
板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，图 形、表格
等构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的
美，顺应了学生喜 新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美
的思索。科学实践证明，人对不同色彩的注意程度是截 然不同的。色
彩搭配合理能引起学生的学习兴趣，单调的色彩使学生心理上产生厌
倦情绪。精心 设计的色彩搭配、和谐美观的板面，更能激发学生的审
美情趣和创造意识，也是课堂教学的一个重要内容 。在平时授课时我
通常用黄色笔强调某一词，用同一色笔书写同一规律的知识。这种习
惯有利于 加强记忆，培养学生的审美情操。
综上所述，英语教学改革为我们的教育开辟了新天地，对我们的英语教师提出了更高的要求。我们的教育教学工作应不断跨上新台

阶，我们教师也应 该不断地加强理论学习，提高自身的教学水平，在
实践中探索新模式，争取在小学英语教育中再创辉煌！