凉拌皮蛋-学习的拼音

小学英语情景教学论文
一、利用多媒体技术营造情景
现如今，学生接触电脑 都比较早，他们对于网络比较好奇，如果在英语教学中运用多
媒体进行教学，可以将比较抽象的事物变得 直观，把枯燥无味的教学变得生动活跃，使学生
产生强烈的兴趣，留下深刻的印象。例如，我们可以在英 语课堂的教学过程中，加入多媒体
进行创设情景，主要通过多媒体课件和动画片段的形式，刺激学生进行 听讲，这样学生的听
力和口语也都能得到一定的提高。并且多媒体设备能给学生带来直观形象的刺激，提 高他们
学习的主动性和积极性。另外，在多媒体课件中，为了丰富内容，可以在其中加入一些图片
或者动画以及音乐等元素，这样更能加深学生的印象，引起他们的好奇心和兴趣，并能根据
教师的引导 自觉地进行学习，以达到学习的效果。但是一定要注意，加入的内容一定要恰当，
不能脱离教学目标，应 该能使学生真正学到一定的知识，提高他们的口语和交际能力，从而
达到提高教学的目的。
二、通过直观教具进行巧设情景
从小学生心理角度来看，他们比较容易接受直观的事物，这样 才能调动他们的积极性，
图片、模型和实物等直观教具，是比较好的刺激物，如果在教学过程中能巧妙地 运用这些实
物与学生进行协作的话，它的教学效果将是显而易见的。例如，在教英语单词时，可以让学< br>生通过图片和词形，有效提高教学效率。教学生说“Jump”、“Dance”这样的单词，可以
将这些动作用图片表现出来，给学生深刻印象。当教师将这些动作用图片表现出来的时候，
他们看到这 个图片就会说Icanjump,Icandance等等，这样接下去再问：“Canyoujump?”就< br>会比较容易了。学生们可以回答“Yes,Icanjump.”。通过图片进行教学，就可以使课堂气< /p>

氛更加活跃、丰富多彩。形式多样的图片是教师在教学过程中的好帮手，可以为英语教学课
堂增色添彩。
三、利用表演形式渲染氛围
小学生天生就爱表演，爱动，并且模仿能 力比较强，进入角色也比较快，教师可利用
这些特性，在英语教学课堂中，让学生通过自己的表演，加深 对知识的印象，增强他们的好
奇心，激发他们学习的欲望和热情。例如，在学习wouldyoulik etodosth的句型时，我们可
以假设几个场景，如教室、电影院、超市、商场等，然后让学生任意 选择自己想要表演的地
方，去练习请求去做某事的句型。拿电影院的场景来进行举例。学生A可以提出要 求：
Wouldyouliketogotothecinema?学生B可以根据实际情况选择I’d liketo或是I’
domyhome-work。这样学生就能在身临其境的环境中体验英语学习的 快乐，
给自己一个很好的表现机会，从而使学生得到全面发展。
四、利用游戏创设情景 游戏能激发学生学习的兴趣，这也是根据小学生的年龄特征来决定的。因为只有在轻
松的环境中，学 生才能在不知不觉中接受知识。例如，英语教材中有对动物园有关动物单词
的学习和记忆，这时就可以在 课堂中加入游戏来激发学生学习的兴趣。如
tiger,monkey,dog,elephant,p anda等。这时，就可以让全班同学分成几组，进行比赛。每
组派出代表，来读取答题卡上的单词，在 规定的时间内，哪个组回答得多，哪个组就能获胜。
通过比赛的形式，不仅可以让学生更加努力地学习单 词，还能使学生通过小组比较，激发学
习的劲头，增加学生的集体荣誉感。
五、结束语

综上所述，在小学英语的教学过程中运用情景教学法，不仅能激发学生学习的兴趣，
调动学生的积极性，更重要的是能使学生在愉快的环境中学习英语，体验学习的快乐。情景
教学法以学生 为主体，教师为引导，使小学生能在真实的场景中学好英语，实现英语的生活
化。小学英语课堂中设计教 学情景的方法有很多，只要教师能够勇于探索，就可以设计出更
多适合教学的情景，从而为课堂教学增光 添彩。
一、讲究趣味性
儿童从小就喜欢玩游戏，这是儿童不可泯灭的天性。在课堂上可以适 当地增添一
些趣味性游戏，使孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，让他们在
玩中 学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童的游戏情景，是寓教于乐的好方法，
能帮助教师把单调乏味的教学 变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语
言操练创造了条件，使学生乐而好学，可谓是学生学得 高兴，老师教得轻松。这
样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意的保持时间。
例如：在教“Happy birthday to you!”时，设计Zoom一家团聚互相祝贺生 日
的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩
中复习巩固所 学知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观
能动性与创造性，还调节了学习节奏。 在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言
知识，锻炼了运用语言的能力。
例如：在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head， eye， face，
mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了
避免学生们有厌倦情绪，不妨设置两个游戏。
游戏一：分组“筛 选”。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快的
速度说：Touch your nosehand…. Please! 学生做出正确反应。没有按单词
摸准身体部位学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。
游戏二：每组的优胜者再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有
五官的人头，教 师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在
标出序号的位置上勾出该单词所表示器官 的简笔画，直到完成整个头型。如果学
生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。这就避免了枯燥的 跟读导致的疲
倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。
此外， 唱英文歌曲、表演英语情景剧等等也能起到助学的作用，同时能激发学生
学习英语的兴趣和分散教学中的 重难点。在英语教学中融音乐与英语为一体，能
帮助学生理解对话，创设有声的语言环境，使学生自然投 入。在唱歌过程中，也
可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机< br>械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，感受到学习的乐趣，提高学习效

率 。但应注意的是，为了增添趣味性而设置的游戏情景应具有科学性，应围绕学
习内容来进行设置，不能为 单纯逗乐而盲目设置。
二、注重直观性
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段 ，它能使英语课堂教学形象
化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语 为
中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维;充分利用
各种教具直接 比照英语的词和句，则可避免这种思维过程。因而缩短了英语与所
表达事物的距离，加快了教学的节奏。
应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备
好一些实物或图 片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的
文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅 之以简单的简笔画，使教学过程充实且
不流于重复。
例如：在进行Good morning， Good afternoon， Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化
要求学生做出准确的 动作反应;因为简笔画可随时进行更改，学生的反应能力也
得到了充分的锻炼。
三、把握实践性
英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现 。
但在我国，学生学习英语最缺乏的就是语言环境，导致许多学生感到英语学习枯
燥无味，从而 失去兴趣，产生畏难情绪。因此，在小学英语教学中必须为学生提
供充分的运用英语口语进行实践学习的 机会。由于小学英语课时少，时隔长，这
对缺少语言环境的学生来说很不利，在教学中，要尽可能地创造 一些语言环境，
别让学生们的口、眼、耳、手闲着。
首先，充分利用多媒体教学手段，调动学 生的视听感官，使学生多看、多听，多
读，利用网络获取最大的信息量。在英语课堂教学中模拟表演，往 往受时空限制
无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移
植 情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适应小学
生好奇、求趣、求新的心理 特点。
例如：在教学天气这个课时的时候，可让学生听预先录下的下雨声雷声，先体会
下雨时 的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词。视觉上学生能从录像中能看
到生动的画面，帮助他们加深对 某个句型、某个词汇的理解。从录音里能听到纯
正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在 不知不觉的模仿中提高
了学生的英语语感。
其次，模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下 的习惯性语言，脱离了情景，
对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但 能模
拟真实情景，创设接近生活的语言环境，帮助学生理解和掌握对话内容。

例如：在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，当迟到的学生要
进教室时，可进行模拟表 演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学生一边
说 May I come in?然后教师说OK. Come in ，please!简单的表演既容易又很
逼真，学生兴趣很 浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感
到困难。
又如在学习同学间的互 相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，
让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有 关于他的问题。如What’s your
name?How are you? How old are you? Where are you from? 让这位学生一一
加以回答。这些对话表 演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，
使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在 的表达欲望，从而积极地参与对
话活动，加深了对对话内容的理解。
总之， 情境教学法是提 高小学英语教学活动质量行之有效的好方法。它把简单
刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实境中，让师 生和谐地融合为一体，在欢乐、
活跃的氛围中去激发学生的学习热情，化抽象为直观，化刻板为生动，帮 助学生
寻找到英语学习的捷径，使学生学于其中，乐于其中，感于其中，从而提高教学
质量。