小学教学论文：浅谈小学英语教学的有效性
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英语课堂中的有效记忆
小学教学论文：浅谈小学英语教学的有效性
关键词：记忆 实效 学习兴趣 知识滚动
摘要：记忆可分为有意记忆和无意记忆。进入小学
阶段的学生应该发
展儿童的有意记忆，这样才有助于儿童的学习。但是，在这过程中，
我们还应
注意到的是，有的学生记忆力是较好的，而有的学生的记忆
力相对于他人来说教差。那么，在教学过程中
，怎么来加强这部分学
生的记忆。
从儿童入学开始，他们就需要记忆大量的词汇、语
言、公式等等。
如果没有一定的知识储备，在越高年级的时候，孩子的学习就越来越
吃力。有很
多孩子，在记忆的过程中，感到枯燥与乏味，久而久之，
学生对学习的兴趣就慢慢的减退了。那么，在这
个过程中，问题仅仅
处在学生的身上吗？其实不然！在这一过程中，老师和学生都对学生
的记忆
兴趣和记忆效果有着影响。下面我们就以英语课堂为例，寻找
学生的记忆规律和提高孩子记忆兴趣和效果
的方法。
记忆可分为有意记忆和无意记忆。进入小学阶段的学生应该发展
儿童的有意
记忆，这样才有助于儿童的学习。但是，在这过程中，我
们还应注意到的是，有的学生记忆力是较好的，
而有的学生的记忆力
相对于他人来说教差。那么，在教学过程中，怎么来加强这部分学生
的记忆
。
首先，我们应该理解在课堂中，我们老师所采取的有助于学生记
忆的措施有哪些。一、在英
语课堂中，最主要的记忆手段无非读和说。
通过教师的导入和领读
，学生慢慢的熟悉了这些单词，通过学生的读
和说，逐步的加强了学生对新知的记忆。二、在新知呈现之
后，教师
会针对课堂中所学的新知识进行操练。一般的形式有学生自读
(read)、单词游戏
(game)、对话表演(play)、自编对话(make a new
dialogue)、调查
（survey）等等。学生在这些活动的过程中，加强
了对新知识的记忆，并且部分学生能把新知运用
自如。三、家庭作业，
是在课堂之外的再次巩固。作业形式分为两种，一种是单纯的记忆性
的作
业；一种是拓展提高性的作业。四、学生在完成家庭作业的同时，
查漏补缺，必要的时候还需要一些帮扶
。在这时候，家长、老师和小
组内的同学就显现出了尤为重要的作用。这时候，学生所学的知识就
进一步得到了强化。
其次，我们在来看，这样的新知学习的过程
中，是不是所有的孩
子都对其有了很好的记忆。我想，每个班都存在这样的一部分学生，
他们并
没有对新知识有很深刻的记忆。又或者，他们对新知识有记忆，
但并不能准确运用这些知识。当然，造成
这种情况，存在多方面的原
因，学生的自身因素是主要的。作为教师，我们应尽可能的完善课堂，
让学生在课堂中完成更多的有意记忆。
第一、在调动学生学习兴趣的同时，注意的学生参与活动的投入
程度。
在小学阶段的
英语教学中，调到学生的学习兴趣显得尤为的重
要。所以，在课堂中，我们设计了很多的游戏、很多的表
演等等来激
发学生的学习兴趣。课堂中我们也发现，学生是喜欢这样的活动的。
每每到这样的活
动的时候，学生们都显得非常的踊跃。但是，学生的
参与目的就有些许的不同了。有的孩子是真的在思考
，在完成老师布
置的任务，而有的学生却是在凑热闹。
所
以，教师在设计活动的时候，要注意到这个活动的难易程度，
不能让程度较差的学生感到无所事事。同时
，教师也应该关注到这项
活动是不是每个人都有参与的机会。又或者，教师可以指定小组的某
位
同学完成某项的专项活动。这样不仅能够大大提高学生的活动效
率，又能使每一位同学都能积极并且认真
的参加到活动中来。
第二、复习热身环节要做到实效。近期发现名师的课堂中，这一
环节越来
越紧凑而且实效性强，与课堂中的教学内容连接紧密。这一
环节已不再是热闹中走过的过场，已经成为学
生进行语言交际的一种
语言的铺垫。比如，这节课中，新知为What are you doing?
那么在
复习热身环节，教师就要让学生将以前学过的动词、动词短语以简洁
明快且让人印象深刻
的方式，让学生在大脑中形成印象，以便后面的
对话等各项活动的开展。学生有了语言的积累，在语言输
出的时候就
会有的说，也就特别的“想”说。在这说的过程中,What are you
doing?
的句型当然得到了好的练习，新知在学生大脑中的记忆也就越深刻。
第三、注意
课堂中的知识滚动。很多知识学过之后，并不容易与
现在的知识紧密相连。所以涉及到它们的机会自然就
少。久而久之，
学生就会把它们淡忘。本来已经学会的东西，就这样忘记，实在有些
可惜。其实
，有很多的时候，我们可以把这些知识带进来的。
例如，PEP
Book6 Rcycle1, Read and answer这篇文章中有一
句话是这样说的，I
also love to watch the leaves fall.处理这
句话的方法一，教
师可以用多媒体呈现落叶的场景，让学生先感知其
意义，然后告诉学生这是watch the
leaves fall.这样处理，学生
们就会知道，这念的是watch the leaves
fall,学生们也知道了这
是看落叶的意思。即简洁又明快。方法二，Watch, watch
TV;Leaves,
the leaves are colourful.
Fall教师用动作表式。Watch TV是学
生再熟悉不过的知识，The leaves are
colourful.是本册Unit2 B
Read and
write中的句子。通过依旧引新，让学生知道，watch the
leaves fall
和watch TV中的watch是一样的，leaves和The leaves
are col
ourful中的leaves是一样的。很自然的，学生明白了这句
话的意思，并且不用在费心去记w
atch和leaves了。
相比较这两种方法，第二种方法显得更为朴实，更有利于学生的
记忆。用记忆来记忆，是一种再好不过的记忆方法。
所以在教学中，我们要全面的关注学生，因材施教
，让学生发挥
自己的个性特长，展现自己的学习优势。
参考文献：《教育心理学》，《教育心理大纲》--1903年桑代克
《有意义的接受学习论》 奥苏伯尔
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的
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