关汉卿代表作-儿童节的诗歌

摘 要
苏北地区农村小学英语的开设，为农村孩子文化 素养的提升给予了广阔的平台，缩短了
与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不 容乐观。本文从苏北农村
的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一 些突出问
题，提出了对其的反思与对策，为我们苏北的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。
关键词： 苏北农村 小学英语 困难与困惑 反思与对策
前 言
虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村 特别是在
我们苏北地区，由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教学依然
步履蹒跚 ，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会
到农村小学英语成长的 艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，
拓展学生学习、使用英语空间，努 力开创农村小学英语教学的新局面，是我们每一位英语执
教者思考的问题。
一、苏北农村小学英语教学的困境
(一)、英语学习环境的欠缺
小学英语重在说， 在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学
生在家里学习只是为了完成家庭书面 作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动
场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上 ，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会
在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩 玩英语游戏。
(二)、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度 上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家
长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。苏北地区外出打 工现象普遍，孩子大都由祖父
母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学 校教育和家庭教
育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不 知
道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。
(三)、英语师资的匮乏
师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前苏北农村学校严重缺少英语
教师 ，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等
科目，每周担任2 0节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间
和精力也相对地减少了。况且现 有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转
岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的 兼课罢了。
(四)、 农村小学英语配套设施跟不上
农村小学英语从软件上得不到 很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从学校的
硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音 像、教具不能到位，教师上课什么都没有，
仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些学校没有语言配套卡 片、磁带、挂图、活动手册，
更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直 接影响了教学的
效果、学习的态度及学习的热情。
多年的教学实践我深知：在农村，想要 依靠学生的自觉,借助家长的帮助来拓展英语学
习的时间和空间，那是很困难的。为此，我一直在苦苦思 索：如何让英语融入学生的生活，
让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语?面对小学英语教学的困难 处境，我们不可盲目

地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际 的教学方法，走具有自
己特色的小学英语教学之路。
二、实施的方法
(一)、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才 是正轨。”小学生头脑中没有明确的求
知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。 玩是孩子的天性，英语本
身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的 天性进行合
理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉< br>英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。
教师 可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招
呼等。但值得注意 的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现
积极的学生要及时给予表扬，增 强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不
要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启 发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，
气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生 学习英语有了乐趣，体会到了成
功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。
(二)、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生 而言，掌握方法比掌握知识更重要。几
乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语 思维、交际，用母语接受
新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总 要自觉与不
自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教< br>学,他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时，会用汉语注上“爷死”，这
严 重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录
音。有同学向我 反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力
方法，他只是拿着书对着听， 只起到了一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语
作为一门学科知识来教，让学生去背单词、 学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、
多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语 则以听、说为主，读、写为辅。对此，
我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生 多听录音，多参与英语游
戏,提高其学习英语的信心和兴趣。
(三)、为学生创造一个
好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。
我经常给孩子们说，如果让你们在讲英 语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。
既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时， 缺少学习母语时真实的语言环境，
那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语 言环境。在城市里，
英语学校、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英 语的场
所和机会。而在农村情况就大不一样了，学校里的英语课几乎成了农村小学生们学习和接触
英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使
学生尽可能 尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂
40分钟，老师多用英语 来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会
慢慢地去说英语了。
但 是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师
在上课时可放慢语速 ，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，
反复重复，反复感受，尽量少说汉 语，让学生置身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学
习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养 学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、
活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的 语感。其次，要创设情景，实践

性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学 科，不能仅仅是一般的实践，如重
复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英 语思维，大胆和好表
现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围 中，学
生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。
教 师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥
想象，运用所学的内 容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生
的表演才能。有的学生极有想象力 和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走
进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们 唯一的依靠，离开老师，离开学校，学生就
没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因，不肯给 孩子买复读机，对于初学英语
的孩子来说，这是很不利的。我做了许多思想工作，问题全部解决，“回家 录磁带”，英语自
然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天，把他们 的录
音在同学面前检查，让学生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很快。
学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。
(四)、广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用。
英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各 种途径增加学生接触英语的机会，根据小
学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外 英语学习平台，营造英语学
习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”，房间里可以给学生提供一些适合 学生阅读的报
刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用学校的黑板
报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教
室张 贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。
老师要带头“学以致用”，“ 课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英
语广播站，每期有一、两个人利用早读前及两 操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课
本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学 习英语的效果。开展英语实践活
动，在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件 ，农家院就是学生
进行交际的有利场所。因此，教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的 实践
活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。另外，省教育厅为我们送来了与教材配套的
D VD系列教学光盘。
光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入 胜的情
景，老师亲切，Magic滑稽，不同人物“客串”，无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的< br>注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮助我们放心地渡过了英
语教学 的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，
不再会因此而贻误学 生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背
诵、朗诵活动、英语学习园地。使 学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，
调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就 掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收
获的更多。
三、加强学习，提高自身素质。
教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英
语成 功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必
须清醒地认识到教 育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业发展：
一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生;
二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能;
三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。
四是用新课 程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自
身的教学观察能力，反思能力 和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机

应变的调整自己的教学，使 之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，
教师应及时总结教育教学经验，深入探讨 教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方
法。再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制 作和使用的知识。上课前多在网上收
集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件 ，并在课堂上灵活地运
用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。
四、家校合作，共同监督
农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家 长的支持，要协同家长的力
量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他 们由于自身对
英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身
英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也
是正 式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。
开学初的家长会 是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望
他们如何来配合教师对其子女 的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，
使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语 的兴趣。
多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学;创造条件鼓励他们多听录音，多录音，< br>督促孩子做作业，背书，默词等。有的家长为了让孩子们好好学习，就不让他们接触电脑、
电视、 VCD这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们，让其合理收看和
搜集一些对学习有用 的节目和信息，如《蓝猫学英语》等，这些节目对提高孩子们的英语水
平有很大帮助。我经常同家长谈起 ，赚这么钱还不是为了孩子，如果把孩子耽误了，有钱又
有什么用呢?我抓住家长一般都关心孩子学习这 一特点，经常给他们设计各种各样的家庭作
业，并利用电话，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合 作。常常让学生给家长带一些
督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。
结 论
英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为
主要 目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭
教材的能力，结合 学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学
良方，就能早点走出英语教学困 境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学
生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们苏北 农村小学的英语教育作出自己的贡献。