十二月花儿歌-好姐妹

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小学英语电化教学论文


内容摘要：
通过计算机进行辅助教学改变了 过去单维文字或图像孤立、静止的传递信
息的方式，多维、多形式、高效、准确地呈现了同一教学内容， 强烈地吸引学生
参与；并且丰富生动的语言环境能巩固学生的兴趣和学习内容。

关键词：
功能和作用，注意的问题，课件制作。
现代信息科技的飞速发展 ，多媒体计算机运用于教学的实践中，使得英语
教学脱离了一只笔、一本书、一台录音机、一盘磁带，教 师讲、学生背的传统教
学模式，为学生提供了全新的语言学习环境。在教学过程中，通过计算机所提供< br>的图、文、声、像等多种信息，加强学生对所学知识的理解、记忆、掌握、运用，
激发学生的学习 兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，创设一定的语言环
境。在提高课堂教学效果，全面提高学生 素质等方面起重大的作用。
一、多媒体辅助教学的功能和作用
1、单词教学直观化
把抽象的语言材料形象化、直观化，利用声、色、形来引起学生的注意 ，
激发兴趣，加深记忆，加快教学节奏，提高教学效果，加大教学信息量是计算机
辅助教学的主 要优点之一。
例 如：在教学单词“pear、cake、banana、apple 、 orange”时，利用计
算机为学生提供实物图片，让学生从一开始就把英语单词与事物直接联系起来 ，
避免母语的干扰。在教学的过程中，教师随着计算机所展示的图片，说出单词，
使学生有一个 清晰的记忆。待学生已基本掌握读音时，进行反映联系，通过计算
机展示物品成象的过程，让学生迅速、 大声说出将要成像的物品的单词。这样既
能吸引学生的注意，又能激发学生说英语的欲望。
又如：在教学颜色时，计算机可为学生提供许多无色的花朵，让学生根据
语音提示给花朵加上颜色；在教 学数字时，可为学生提供滚动式数字组合，随机
暂停让学生快速读出；在教学介词时，可出示猫与盒子反 复组合、搭配成“in、
on、under、behind”等形象的教学情景。
形象 、直观的单词能活跃课堂气氛，帮助学生克服畏惧心理，促使学生
大胆开口，增强学生学习的自信心，让 学生小有成就感，为进一步学习奠定基础。
2、句型教学游戏化

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运 用计算机辅助句型教学，可一改过去读、讲、背的教学模式。根据学生
活泼好动，思维敏捷，反应快，好 胜心强的心理特点，用计算机为学生提供各种
生动逼真的模拟情景，创造性的将句型融入游戏中，变枯燥 、乏味为活跃、趣味，
变死记硬背为玩中学，学中乐，乐中练。
例：在教学句型“Where is my seat?”时，计算机可为学生提供一组相
关的图片。通 过教师提问，学生寻找并回答；学生问，教师答；学生问，学生答
的教学过程，熟悉句型。如在教学“W hat color is it?”时，可让计算机提供
一组空白图片，让学生边听语音提示，边为图 片着色。在教学单、复数句型时，
可让学生跟据句型画出物品。
这样通过游戏式的教学，寓教于乐，增强对句型的理解、掌握、运用能力，
达到教学目的。
3、对话教学情景化
学英语，其最终目的就是让学生进行交际。从生活中来，到生活中去。英语对话教学就是让学生把所学的单词、句型融会贯通，与生活实际联系。运用计
算机辅助对话教学， 既能通过生动、形象、丰富多彩的画面调动学生学习的积极
性，又可创设一定的情景，达到对话内容生活 化，记忆深刻化，操练情景化的目
的。
例：在教学“What can you see in the picture? I can see a ball. Where
is the ball? It is under the chair.”这一组对话时，计算机能为我们提供
多 幅关于学校、教室、卧室的陈列图片，让学生身临其境，用英语进行讨论，同
时还可以利用这些图片上的 物品让学生通过对话重新布置物品位置。
又如，在教学问侯语时，计算机可为学生提供一组以卡通人物为主角的动
画片，通过熟悉的形象 ，生动有趣的背景画面，使学生一下就明白其意，从而
达到模仿、熟练运用。在教学“Sorry”和“ Excuse me”时，可用计算机为学
生提供两段动画，让学生通过模拟的情景，比较两者的区别与 联系。再让学生为
动画配音，让其在计算机所创设的情景中熟练运用。
4、练习趣味化
英语是一门实践性较强的学科，需要大量的练习。计算机的超大信息量能
为学生提供各种练 习，计算机能将各种媒体所提供的信息进行集中控制，统一管

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理，充分发挥声、文、图、像的综合作用，制作各种练习，使之灵活、多变、趣
味化。
在练习时，可一改过去的打对或错来判断联系答案的正确，可以在屏幕
上出现笑脸或哭脸 来告诉学生练习的结果。再进行单词拼读练习时，可设计一个
登山练习；在用介词填空时，可出现课本与 课桌的反复搭配；在句型练习时，可
为学生提供丰富的图片，让学生根据所学内容进行对话。同时教师还 可以穿插一
些卡通人物和鼓励的话语，帮助学生树立完成练习的信心，增加练习的趣味性。
二、课堂教学在多媒体课件使用中应注意的一些问题
1、正确处理人机关系。一堂课，教 为主导，学为主体，教师的主导作用
和学生的主体作用不能颠倒。教师、学生、媒体、教学内容之间应是 和谐的，不
能顾此失彼。教师不是“放映员”，英语课堂教学不能仅仅是教师敲敲键盘，击
击鼠 标。多媒体辅助课堂教学不能完全失去教师的讲授，全权以机代人，依据学
生心理，有的内容仍需老师讲 解，计算机只能起辅助作用。为此，教师要努力探
索计算机的适时应用，做到恰到好处的灵活使用，为计 算机辅助教学创造一个和
谐的环境。

2、 正确处理传统媒体与现代 媒体的关系。在教学中各种媒体要互相配
合，传统媒体与现代媒体应该有机结合，互补互助，相互促进， 协调信息传递，
才能有效的发挥媒体的有效功能。不能为了形式而追求时髦，从而忽视了传统的
媒体，也不能固守传统的观念而排斥现代化的教学手段，教师备课要多方位考虑，
即 要考虑到学科教学课件、手段和教学方法。

三、教学用多媒体辅助教学课件编制的原则和要求
1、教学用多媒体辅助教学课件编制的 一般原则，首先编制课件一定要注
意内容的科学性，不能违背客观事实随心所欲。还要重视教学目标的知 识性，体
系的系统性，同时要注意渗透性教育。其次，多媒体课件要充分发挥人机交互的
功能， 要加强操作者的参与性，还要注意内容的趣味性和测试内容的实用性。再
则，要注意表现手段的多样性， 除了文字、声音外，还要有一定的动画、录象、
图片等，画面要有美观性，表现要有直观性，操作要有灵 活性，风格要有活泼性。

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2、课堂教学课件的编制要求。课堂教学课件在我校现有的情况下，只能
由教师进行操作使用较大投影让 学生观看，要特别注意可观性使课堂中的每个学
生都能看清。

教学用 课件在课堂上不能代替老师，而是辅助教师进行教学，因此多媒
体课件提供的素材必须要适应教师的课堂 教学设计。所以课堂教学用的课件必须
要具有编辑功能，教师可以根据需要进行选用和编辑。使多媒体课 件的课程内容
有机的成为教师所设计的课堂教学的一个重要组成部分。同时，多媒体课件又为
教 师的课堂设计提供了有益的启示，使教学过程具有更强的教育性、直观性和活
泼性。

另外还要注意操作的简便性，使大多数教师特别是年龄较大、对微机不熟
悉的教师，也能通过短期的培训 、熟练的掌握使用。

制作多媒体课堂教学课件是一个复杂的工作，为使每一节课 都能让孩子们
愉快的学到丰富的知识，为使知识的大容量、情感的高投入、思维过程的图象化
等 诸方面融于一体，创造学生获取知识的高效、合理、快捷的途径，需要教师共
建课堂教学资料库，让每位 教师的学生在课堂上都能够轻松愉快地学习英语。

总之，作为外语教学的辅助手 段，计算机显示出极大的优越性和广泛的应
用前景，具有无穷的魅力。激发学生的学习兴趣，营造活跃、 轻松、快节奏的课
堂气氛，创设一定的语言环境。在提高课堂教学效果，全面提高学生素质等方面
起重大的作用。
参考文献：
1.《义务教育PEP小学英语教学用书》
2.《谈谈计算机的教学实用性》 冯海华
3.《把握课程性质，发挥互动效应》许怀彬
4.《小学英语教学研究》2005年第六期