关于小学英语教学体会及反思的论文
描写火的词语-江天一传翻译
关于小学英语教学反思及反思的论文
——小学英语教学的亮点:乐教、趣学
“社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突
出。英
语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广
泛的语言。”这是《
小学英语新课程标准》中的引言,它在告诉我们:
语言是人类社会活动的一个重要组成部分,语言既来源
于生活,又必
须服务于生活。因此,我们的英语教学也必须与生活结合,必须为生
活服务。如何
让这一门新兴学科绽放光芒,这是我们每一个英语教学
者值得思考的问题。特别是小学阶段的英语教学。
由于年级越小,就
越容易接受新的语言。所以在小学英语教学中,我认为做到乐教、趣
学是最重
要的。
但是如何才能做到乐教、趣学呢?
一、利用语言教学优势,创设师生情感 互动 的教学模式。
前苏联着名教育家苏霍姆林斯基认为: 情绪的力量往往构成教
学过程中最微妙最有意义的因素。
现在的小学英语教师都是提前踏
进课堂,忙着为上课设计板书,或抓紧时间和学生练口语,或唱几首英文歌曲来激发学生的学习兴趣。学生听懂了并能对答如流,就会由
衷地产生一股兴奋感和成功感。
这是最佳的课前热身。这比我们常用
的 Stand up, please. 这类千篇一律,陈旧呆
板的开场白更能激发起学
生的内在热情,投入课堂。当上课铃响起时,教师走上讲台说:" Is
it time for class Are you ready
。课前这样的过渡,既吸引了学生的注
意力,又找到了师生进入共同学习的良好契机。
二、利用简洁、明快、风趣、鼓励的言语创造轻松愉快的课堂气氛。
课堂
上,英语教师精力充沛,情绪饱满.讲课时面带微笑,对学
生热情而有耐心。学生答对时,教师常说:"
Good. Yes. OK. Well-done.
Thank
you.
You're great. Wonderful. 学生说错了,教师会说:" Try again.
Don't
worry. 学生觉得很难表达而想放弃时,教师会鼓励说:" Try
your
best.
所以学生在回答问题时就无后顾之忧,课堂发言会积极踊跃。
三、运用灵活多样,生动有趣的教学方法,激发学生学习兴趣。
每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之
间、学生之间大量的交际活动,就像
play a game(玩游戏) 。其中
主要以学生为中心,教师的一切活动都是帮助学生更好地自
主学习。
我们从中学到了不少有趣精彩的活动。
例如:
1. 英语课上合作
伙伴时常不同,需要用英语去问、去找。学生可以
以小记者的身份用英语采访小组成员。并将自己采访的
结果汇报上来。
让学生从实践中学习英语。
2. 为了讨论几组问题,也可通过小
组活动。如有两个小组,其
一组不动,另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速
交换 partners
的极好方法。
3. 把全班分成几组
,每组每人一句英语,限时一分钟记忆,然
后小组成员将自己的句子说出,并排列顺序。看哪组速度最快
,最后
按顺序排好队,给全班演示,给每个学生创造了展示自我的空间。从
而使 Chant
这一 部分作用推倒高峰。.
4. 教师制作大转盘,上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发<
br>给学生,让学生自由讨论,充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。
这种活动教学法受到了学生
的欢迎,学生感到学习英语不再是负担,
重点而又全面地开发学生的思维潜力,激发了学生的想象力和创
造力,
满足了学生的求知欲,有利于培养学生活泼开朗的性格。
通过两个月的小学英语教学,从自己的教学过程中得到的体会与反
思。
(一)教学体会
谈谈我两个月来对小学五年级英语教学的体会。从小学五年级的
课本及知识分布的特点
来看,在这一阶段,无论是学生的学习还是老
师的教学都有一定的压力。首先,小学五年级这一阶段是小
学到初中
的主要过度阶段。这一阶段,不管是词汇量还是重点知识量都有很大
程度的增加。这使
得很多学生很难适应。从而出现很多学生放弃和厌
学的现象。在这一阶段,教师的教学就要从多方面的教
学手段进行教
学。认识每一位学生,做到具体问题具体分析。对待不同的班级和拜
托的学生,教
师应展开分层的教学模式,从每位学生的标准出发,让
学生觉得学有所获,树立学生学习的信心。从而促
进学生的学习兴趣,
提高教学质量。
(二)教学反思
反思 一
:在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一
步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往
采用相应的学习方法,它直
接影响着的学生的学习效果。为此,教师
在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程
中的
各个环节,围绕学生
能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度
”
来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的全面发
展服务。由于教学大纲要
求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、
结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿
来使用,
在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序
列分成几个教学环
节。一般来说,除了第一节课以外,每一课教师所
要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语
言材料;②教
学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、
说、读、写
训练活动。为此,一般采用“五步教学法”;即:复习、
介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,
教师的作用都有所不
同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、
图片
、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;
通过分排或分行、两人、小组等进行操练
;通过做游戏、扮演角色等
方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,
口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师
要在教学中自始至
终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己
的角色,保证所教的内容大家都能接受,达到完成课堂
的整体教学任
务.
反思二:交际教学法同样适用于高年级阶段的英语教学。
英语课是实践性很强的课程,这一特点决定了英语课要改知识传
授型为能力训练型。教
师减少讲解内容,要给学生更多的时间参与语
言实践活动,让学生有机会运用所学的语言进行接近真实情
景的交际。
新教材的编者在对话课中设计了许多供学生操练的情景、话题和交际
用语,但是不少
教师却把操练当作配对练习来做,只要求学生知道别
人说了什么和如何应.
答,完全将操练过程省去,使操练成了典型的走过场。这种 穿着新
鞋走老路 在许多教师
身上有不同程度的表现。其实这些由编者精心
设计的情景和关键语句正是课堂活动操练的很好模式。只要
教师充分
意识到交际法的价值,就一定能上活、上好 对话课 、 练习课 。
反思三:充分准备,注意技巧,提高课堂活动效率。
组织好课堂交际活动不是一件容易的事。需要教师 monitor
communication
tasks, give feed back on Students' performance,
deal
sensitively
with students' mistakes.
(监督学生的交际能力测试,并及时反馈学生
的课堂表现,及时处理和纠正学生的错误。)
这些来自教师的积极反
馈就像
intrinsic
rewards(内部奖励) 一样激励着学生,使他们得以进步,
看到自己的闪光点。如果教师不去倾
听、不去鼓励、不去指导,那么
学生就会怀疑交流的价值而对活动失去兴趣。
反思四:教师要经常 充电 ,不断 扩容 ,提高自身素质。
现在的小学教师大多是在以
语法教学为主的旧的教学模式下培养出
来的。所以教学中教师只注重学生语言形式的正确与否或使用是否
流
畅,而轻视结合语言使用的场合来培养学生综合运用语言的能力。随
着教材及其考试内容的方
式,手段改革,教师必须通过阅读大量的文
学作品、英美杂志、看英美原版电影和录像或参加各种培训班
等方式
尽可能多地了解英美文化的背景知识,提高英语的实际应用能力。
反思五:教育学生明确学习英语的目的 端正学习动机。
英语教学能否获得成功,不仅取决
于学生的智力因素,更重要的是取决
于与学生的,学生学习成绩的高与低,学生的非智力因素。教育学理
论
研究认为
智力水平有着一定的关系。但是,最明显的差异并不在于智力水平的
高低
,而在于他们之间非智力因素的不同。非智力因素主要指学生的
学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。
非智力因素在学习乃至整个
智力发展中的作用主要表现在三个方面:一是动力作用,它是引起智力
与能力发展的内驱动力;二是定型作用,使学生磨练意志、性格,形成良
好的学习习惯;三是补偿作用
,即指非智力因素能够补偿智力与能力方
面的不足。因此,如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合
起来,
使他们互相渗透、互相作用,充分发挥非智力因素的最大效应,显得尤
为
重要。这就要求我们每个老师必须从社会心理学的角度去认识每一
位学生。对每一位学生做出针对性的指
导,做到具体事情具体分析。
反思六:提高教学质量,关键是上好课。
⑴ 要上好课,
就要注重组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息
反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。
同时,激发学生
的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简
洁明了,克
服了以前重复的毛病,课堂提问面向全体学生,注意引发
学生学英语的兴趣,每节课努力创设一个情境,
同学生在课堂上同游
戏,同歌唱。
⑵ 热爱学生 ,平等的对待每一个学生,让他们都感受
到老师的关心,
良好的师生关系促进了学生的学习。比如,握握他的手,摸摸他的头
等。从赞美
着手,所有的人都渴望得到别人的理解和尊重,所以,和
差生交谈时,对他的处境、想法表示深刻的理解
和尊重。
⑶ 积极参与讲课,听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众
长,
提高教学水平。.
综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,要使学生
充
分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变
苦学为乐学真正做到“乐而好学”。教
学就必须遵循教师主导性、学
生主体性原则,激发学生的积极情感英语教学是师生双边互动的教学,要时刻注意教师主导性、学生主体性的充分发挥,把教学活动的立足
点放在学生身上。新教材提出了
课堂教学的五个步骤和四个方法,这
在很大程度上改变了课堂教学模式,使学生变被动为主动,变教师“
一
言堂”为学生“群言堂”。教师的主导性要体现在各个方面,如讲解新
课时,
教师应是一个表演家,要借助面部表情、手势动作和运用直观教
具创设一种生动形象的教学氛围;在进行
语言练习时,教师应是一个组
织者,要向学生说明练习的内容、方法和具体要求,使学生能按照要求准确练习,达到深刻理解,强化记忆的目的;在复习和巩固阶段,教师就
应是学生的好帮手,通过复
习,帮助学生温故而知新,要做一定量的练
习,巩固当堂所学知识。教师主导性作用的发挥,只有通过学
生的主动
参与和积极配合,才能使教与学融为一体,相得益彰。教学实践证明,和
谐融洽的情感
因素,能产生良好的共鸣效应,是实施并完成预定教学目
标的有力保证。教师只有重视学生的主体作用、
了解学生、热爱学生
让学生感受到教师的“爱”,才会主动地、不
遗余力地接受教育。从
而达到“乐”教、“趣”学的目的。.