中华名人故事-写给妈妈的一封信

浅谈小学英语语音教学
语音是语言的物质外壳，学好语音是学好任何一 门语言的首
要任务，也是必经之路。《英语课程标准》（实验稿）中也明确提
出：“培养学生一 定的语感和良好的语音、语调基础。小学英语
语音教学的内容可包括以下几个方面：字母和音标的单音教 学；
单词的拼读教学；语调、连续、重音、意群停顿和节奏等语调、
语流教学。小学英语语音教 学的任务不是让小学生学些语音理
论，而是教会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养对英语的语言感觉。下面谈谈我在小学英语
语音教学实践中采用的方法。
一、模仿法
这是一种简单易行，教师通常采用的一种方法。即教师给学
生示范发音， 提出要求，让学生注意观察，认真模仿，对某些难
发的音，采用边示范边讲解发音方法，讲舌位、齿位等 。
二、多媒体辅助法
在语音教学中运用多媒体技术，显示出传统教学无法比拟的
优 越性和强大生命力。首先，多媒体以生动活泼的形式，多感官
的刺激来促进记忆，练习拼读，通过充分调 动学生的积极性，激
发学生学习的兴趣，使教学摆脱枯燥；其次，传统的教师给学生
讲解发音方 法，讲舌位、齿位等，教师费力、费时，学生却云里
雾里，不知所云，弄不清如何做，使得本就枯燥的音 标更加乏味
了，而多媒体通过图片等方式展示发音，同时放大口腔舌位图片，
让学生形成直观的 理性认识。通过这些展示，无须反复讲解示范，
学生能边听边看边发现自己的发音是否准确到位。。
三、汉语拼音和英语音标对比法

小学生对汉语拼音已经很 熟悉，但他们对英语音标却很陌
生。在教学中很多学生会把汉语拼音和英语音标混淆在一起，但
教师可以运用对比的方法，向学生说明汉字的读音是由拼音构成
的音节组成的，而英语单词的读音是由音 素构成的音节组成的。
汉语拼音分成声母和韵母，而英语音标分成元音和辅音；汉语韵
母有单韵 母和复韵母，英语元音有单元音和双元音；汉语声母有
鼻音m和n、边音l和翘舌音r等，英语辅音有鼻 音[m]和[n]、
边音[l]和卷舌音[r]等。汉语拼音的音节通常是由声母加韵母组
成， 有时音节中可以没有声母，但是不能没有韵母；英语单词的
音节通常由元音和辅音组成，有时音节中可以 没有辅音但不能没
有元音。通过这样的对比，学生就能找出异同，发现规律，很快
掌握英语音标 的分类。
四、汉语拼音迁移法
汉语拼音的声母和英语音标的辅音在发音规则上有很多是接近甚至一样的。比如把汉语拼音中的声母b、p、ｍ、ｆ、ｄ、
ｔ、ｎ、ｌ、ｇ、ｋ、ｈ、ｓ、ｒ 、ｗ的读音后面的韵母去掉，
其读音就和英语辅音中的[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t ]、[n]、
[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[r]、[w]相似，这样学起来学生就觉得很容易。
五、归纳一演绎法
将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。 这些词汇可能
是已学过的，也可能是生词。归类通常可以多次重复，将一个单
词在元音、辅音、 重读音节、非重读音节中多次归类，归类的目
的是帮助儿童掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操 练。
例如，教音素[ i:]，先让学生说出学过单词中含有音素[i:]的
单词如：be等。 然后，把元音字母和元音字母组合 ee

和ea归纳为[ i: ]再写出含有ee和ea的单词如：see、beef、
tea、teach等，要求学生练习发音。另 外，对英语单词重音的
规则，对英语句子的语调规则进行分类总结，逐个强化操练，一
开始就让 儿童有良好的重音语感是很关键的。
六、对比训练法
所谓对比训练就是教师在课堂上尽力启 发学生去找出英语
中音与音、字母与字母、单词与单词之间的联系，然后加强练习，
加深理解， 巩固记忆。如：有些学生常常把字母a读成 [ e]、y
读成[we]、h读成[eh]，还有[w] 与[u]的发音等。通过这样的对
比，学生就能找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通
过各种练习，如比赛、分组、对练等强化记忆。
七、绕口令练习法
语音练习往往 很枯燥，不易引起学生的兴趣，绕口令这一练
习活动旨在练习特定的语音，用语言创造性地开展游戏。适 当编
排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。
绕口令可以用来训练元音、 辅音和特殊的语音现象。
如：A big pig is drinking milk.（训练[i]的发音）
绕口令也是语音辨别区分的好办法，宜用于儿童在基本掌握
语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。用绕口令练习发
音，使学生能辨认某些元音的（细微）差别 。例如：
Pet picked a peck of pickled pepper 。（练习辩
这种简单的绕口令儿童比 较容易掌握，教师可根据本地区儿
童语音辨别存在困难较多的语音编写此类绕口令。教师所编写的
绕口令应该是能够真实地运用在真实的语境中，这些绕口令应该
尽量用简单而常用的，甚至以后会学到 的要求儿童掌握

认元音[i ] [ e]）

使用的词汇。在编写绕口令时，教师可先决定绕口令的训练目的，
利 用学生学过的词汇编一些例子，写在黑板上，然后要求学生参
与编写，接着要求学生反复、连续朗读，在 正确朗读的基础上加
快速度。
八、说唱练习法
低年级学生特别喜欢唱歌、 跳舞，如果把一些教学内容有机
地改编成歌曲、口诀，则是一种很好的辅导学习方法，因为歌曲、
口诀能加深记忆，只要一哼歌曲就想起来了，这是因为好的节奏
和旋律已经和有关教学的歌词一块儿记 住了。童谣、儿歌读起来
朗朗上口，文字简练，通俗易懂，易读，节奏感强，有韵味。可
通过说 唱童谣、儿歌，练习发音、节奏、连续、语调等。如：
I am a cat .
I have a rat.
The cat like the rat .
I like the cat and the rat .
九、游戏练习法
恰当的运用游戏能起到在玩中学的效果， 我根据实际情况
和所教授的内容，设法编排、设计一些游戏活 动来进行轻松愉快、
积极主动的练习。比如，在学生学会单个元音和辅音之后，我设
计一个“找 朋友”的游戏：我把所有的单个元音和辅音卡片分发
给每一个学生，然后我在黑板上写出一个音标如[d esk] ,这时手
里有这四个音标卡片的同学就到黑板前排成一排，其他同学齐读
出这个音标 。这样教起来，学生有兴趣，学得快记得牢
。




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