小学英语精美论文-谈小学英语口语交际的重要_通用版

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2021年01月11日 13:38
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隐形刺客出装-九年级语文课件

2021年1月11日发(作者:金广藏)


谈小学英语口语交际的重要
作为一名小学英语教师,我深深的感受到了英语的重要,也 深深体会到学习英语的目的就在
于用英语进行交际。兴趣是学习的动力,只有对事物产生兴趣,才能成为 获得知识的前提。
那就意味着激发学生的学习英语的兴趣,树立学生学习英语的自信心,为学生创设良好 的英
语学习环境,使他们对英语产生初步的了解和认识,便成了我们小学英语教学的目的。可是
由于各种客观因素的限制,使我们的英语课堂中的语言教学与生活环境脱节,从而导致哑
巴英语的出现。 我在教学中发现我们的学生只注重书面上知识的掌握,却不能将所学的知
识应用与日常生活当中,他们不 敢开口讲英语,不能用英语与别人进行交流。如何改变这一
现象,我们个人认为,要根据不同学生的性格 、不同年龄阶段孩子的心理特征和生活实际,
为他们创设丰富的交际活动情景,并巧妙的利用情境进行词 汇、句型和会话教学,增强语言
的真实感,教师在课堂上应适当的运用激励性的教学评价来鼓励学生积极 主动地参与语言实
践活动和创造性地使用语言的尝试,进而逐步获得综合运用语言和语言技能进行交际的 能
力。基于以上几点,结合我自己日常教学中所存在的问题,我觉得我们英语教师应做到以下
几 点,来提高学生们的口语交际能力:
一、利用情境,讲授词汇
词汇教学应该 将教学词汇生活化。教师应把词汇教学放在一个特定的语言环境中教学。
只有这样,教师的词汇教学才不 枯燥、不乏味,才能拥有趣味性和实践性。另外我们应关注
小学生好动的天性,如果采用单一的方法呈现 单词、,机械重复、反复朗读的教学方法,肯
定不能适应小学生好奇爱动的特点,那他们原有的兴趣和学 好英语的欲望,很快就会消失。
在教学有关食物的单词时,可以出现相应食物的图片或实物,或者是快餐 店的画面,让学生
置身于一个生动形象的环境中,如:创设去快餐店点餐的情境,这样同学们不光对单词 印象
很深,也能对这一类的其他信息也进一步了解。再比如教学词汇big, small, tall, short,
等反义词时,先让学生观看《反义词》flash,让学生感受单词的含义的 同时,利用好看的动
画,激发学生学习英语的兴趣,使他们有欲望开口讲英语,这样一来枯燥的、单一的 单词教
学,就变得生动有趣,使学生既操练了单词,又能在实际环境中运用所学语言, 这样就把
单词学活了,而不单单是简单的机械的重复操练,提高了课堂教学的效果。
二、巧用游戏,激发兴趣
小游戏大智慧。因为小学生年龄小,知识储备和生活经验都很少,但是 他们喜爱模仿,
更喜欢在游戏中去体验,在自己喜欢的活动中,自主地、高兴地去学习,因此我觉得我们 教
师可以通过各种游戏来创设情景。如教学时,将水果食物带到课堂,并将它们摆在桌
上,请学 生上来,蒙上眼睛,摸水果,摸到后凭着感觉猜,并判断出是哪种水果,引出新水
果单词,这样学生们的 积极性高涨,乐于参与到我所设计的教学活动,学生的兴趣相当浓厚,
以此带动学生快乐地学英语用英语 。这样的游戏简单、有趣,带给他们新鲜感,让他们感受
到学习是多么快乐的事情,为语言交际创设一个 轻松愉快的氛围。
三、巧用情境,操练句型
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任何一个新的句型都是在特定的情境中出现的。孩子们很喜欢扮演不同的角色,教 师
可以在一个情景中设置不同的角色,让学生扮演一定的角色,用英语表达各个角色的不同情
感 、意愿和行为。比如说在EEC五年级教材中学到句型How do you like this one? I don` t like
it. I want a shirt withwithout…What color do you want ?I want… ,这时就可借助一个真实情
境,将学生带入到Sandy 爸爸过生日 ,他要为爸爸买礼物,你们知道 他要为爸爸买什么吗?
创设一个简单的购物情景,学生扮演成售货员和顾客,对话在讨价还价中变得生动 有趣,学
生语言表达能力和口语交际能力也会得到很大的体现。这样学生们的积极性就被调动起来
了,同时利用这样的情境,使学生们能在轻松愉悦的氛围中操练和运用句型,也达到了教学
目的。所以 说句型操练与情境创设是分不开的,没有情景,就不能进行听说训练和语言实践,
就不能形成语言能力。
四、抓住时机,强化口语
小学生活泼好动、模仿能力强,我们教师可以在日常的教学中借助实物, 简单的教具,
创造性地把日常 生活中的对话和情景带入到课堂中,使学生把听、说巧妙地、有机的结合起
来,从而激发他们学习英语的 兴趣,使学生敢于大胆开口说英语,体现不是为了学而学,而
是在用中教,在用中学,鼓励学以致用。
记得我在教孩子们表达身体状况的用语时:为了让学生会用 句型表达身体
状况,并能运用句型—I dont feel well. I have…,进行各种 回答的
训练,以及恰当的肢体语言,使学生通过以旧带新,循序渐进地将本课的重点句型进行操练
和延伸,使学生掌握并能灵活运用所学语言,达到学以致用的目的,并能够把书上的句子活
化为交际口 语训练活动,发展了学生语言学习的兴趣,使学生感受真实、新鲜,降低了认知
难度,达到师生互动、生 生互动的效果。
五、 多种形式,进行操练
小学生活泼、好动,这就要求 教师在讲授新内容是,所选择的操练形式必须要多样,
满足学生的新鲜感。是枯燥乏味的操练变得有吸引 力,让学生乐于参与,从而使语言交际的
环境自然、轻松才是关键。那么我们到底应该运用什么样的方式 呢?
(1)体态语的恰当运用。TPR教学法,就是利用口语和动作直接结合的方式,老师< br>把要说的单词或句子,并用肢体动作做出来,调动学生的多种感官。如操练球类单词时,师
生同做 动作。动作越来越快,学生随之越快说出单词。应为恰当的体态语言情境不仅可以有
效地吸引学生的注意 力、增进师生间的感情交流,还可以充分、准确、明了地表达教师的意
思,帮助学生理解英语语言的真正 含义,使他们在动手、动口中感受英语,运用英语
(2)儿歌的巧妙应用。儿歌的特点在于:简 单易懂、内容生动、形式活泼、韵律优美,
深受孩子闷得喜爱。在教学中,如果教师能够充分利用儿歌独 有的形式,边能够达到寓教于
乐,事半功倍的效果,大大地调动孩子们学习英语的热情,从而使他们有欲 望,有胆量开口
讲英语。
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以上是我在培养学 生英语口交际方面的点滴认识,总之在英语的教学活动中,我们教
师不但要顺利完成教学任务,更要使学 生愿意学习英语,敢于开口讲英语。那么教师就要积
极创造条件,提供各种各样的语言环境,合理整合课 程资源,让学生在教师的指导下通过感
知、体验、参与和合作等方式,让学生乐于开口说英语,主动用英 语和他人进行交流,养成
良好的英语口语交际习惯,达到小学英语教学的目的。
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