难忘的一天-作文我的中国梦

浅谈小学生英语学习能力的培养-小学英语论文

浅谈小学生英语学习能力的培养
文俞云霞
【摘 要】《英语课程标准》提出 的基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和
培养学生学习英语的兴趣，培养学生观察、记忆、思维、想 象能力和创新精神。
掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。< br>根据课标的要求，在小学英语入门阶段，我主要培养学生四个方面的能力。自然
拼读能力、听音模 仿能力、阅读能力和话题演说能力。通过这四方面能力的培养，
充分调动学生学习英语的兴趣，树立学生 学好英语的自信心，同时建立起自主英
语学习的能力，从而形成一定的综合语言运用能力。
关键词
习能力
一、自然拼读让学生跟英语“亲密接触”
英语是表音文字，我 们通过字母或者字母组合就能基本判断单词的发音。因此
对于一定水平的英语学习者，读单词和写单词根 本不是问题。但是对于还没有掌
握拼读规律的初学者来说，最让他们头疼的就是读单词和背单词。现在很 多学生
在幼儿园就开始学单词，刚开始兴趣很高。但是一旦让他们背单词。就出现了排
斥情绪和 畏难心理。而自然拼读能力的掌握可以解决说英语难,和背单词难的问
题，于是我在工作中开始运用自然 拼读法。
自然拼读法是以英语为母语国家的人学习英语最直接的方法。根据26个英文
字 母及字母组合所代表的音源做有系统的整合，建立字母与发音的直接音感。即
看到任何字母及字母组合就 能立即发音，反之，听到任何发音也可将单字写出。

自然拼读能力；听音模仿能力；阅读能力和话题演说能力；自主学

自 然拼读法有几个明显的优势，比如没有重音、自拼的准确率达到80%左右、
适合初学者、自拼可简单的 拆分单词、自拼和音标相辅相承。那么怎样让自然拼
读结合到日常的英语教学活动中，培养学生自然拼读 的兴趣和能力呢？
（一）设计好自然拼读的系统课程
设计阶段性地自然拼读课程。 第一阶段是26个字母的发音，我通过一首英文
字母歌，让学生在优美动听的旋律中记下每个字母的发音 。这个阶段完成之后，
学生基本能拼读三个字母（辅音字母加元音字母加辅音字母结构）的单词发音。< br>比如cat, pig, dog, but, net. 在巩固发音的过程中，我通过反复的唱字母歌 ，
以及简短的歌谣歌曲，让学生很好的记住发音规律。第二阶段是认识元音字母A，
E，I，O ，U。以及当它们遇到字母E结尾时的读音。比如单词MAKE，THESE，
BITE， NOTE， CUTE。第三阶段学习字母组合的发音。第三阶段的学习量比
较大。我选择些比较常见的 字母组合，再结合课本里的单词，设计教学内容。
（二）自然地渗透自然拼读教学
自然拼读能力的培养应该渗透到日常的英语课堂教学中，在科学合理地安排学
生接触自然拼读课程之余， 应该懂得将能力的培养渗透到日常的英语教学活动
中。比如学生在自然拼音第一阶段的学习之后，我在课 文教学中，会让学生尝试
猜猜新的单词怎么读，或者我说个单词，让他们试着猜怎么写。学生在运用所学
自然拼读能力的过程中获得成功的体验。实践中发现，学生很喜欢听音猜单词的
游戏活动。从简 单的三个字母的，到复杂的多音节词汇。我念完单词的发音，并
告诉他们有几个字母组成。并画出相应数 量的线条。他们来猜这个单词由什么字
母组成。他们说对了字母，我就把字母填到相应的线条上。这样的 活动让学生乐
此不疲。

（三）阶段性地评价学生的拼读能力
自然拼读能力的培养需要有阶段性的评价反馈。在评价的过程 中，分析学生的
掌握情况，适当调整课程的进度和内容，找出个别的差距，和需要克服的难点，
并做针对性地教学辅导。比如我一个月做一次综合评价。并记录学生的问题，反
馈给家长。
二、听音模仿让学生跟英语“形音不离”
根据母语习得的规律，学习一种语言一定要先置身语 言环境当中，不断地听和模
仿，才能获得相应的语音语调语感。听音模仿能力的培养是为了让学生获得正 确
语音语调语感。如果忽视了听音模仿，就会出现缺乏语感，语音模糊，语调不自
然等问题。从 而无法在真实的语言环境中表达自己或者获取语言信息。听音模仿
能力的养成，让学生有更多的时间接触 英语语境。那么怎样培养学生这方面的能
力呢？
（一）课堂上培养学生听音模仿的好习惯 < br>教师应该让学生明白语言习得的过程讲究步骤和方法。听音模仿是一个重要环
节。在课堂上，教师 要培养学生正确的听音模仿的习惯。告诉学生先听全文，再
逐句跟读并反复跟读。在连读，重音等地方做 记号、区分升降调。学习地道纯正
的发音。
（二）培养学生每日听音模仿的好习惯
帮助学生养成每日听音模仿的好习惯。在缺少真实语言环境的情况下，我们要懂
得弥补缺陷，创造条件。 让学生每日做跟读登记。
（三）开展丰富多彩听音模仿的活动。教师还可以通过开展模仿秀，配音，朗 读
比赛等活动，促进学生这方面能力的养成。

三、阅读开启学生的英语视野和英语思维
成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实 践。阅读可以帮助学生得到乐
趣，获取信息，拥有主动学习的能力，为终身学习打下基础。阅读是巩固和 扩大
词汇量的好方法。阅读英语故事，绘本等可以开启学生的英语视野，培养学生用
英语思维的 能力。我主要通过以下几个方面来培养他们的阅读能力。
（一）提供跟课本内容一致的阅读材料
在课本内容的拓展延伸阶段，可以适当地给学生提供阅读材料，让学生发挥自
己的想象力， 和创造力，应用所学知识。比如我在教What’s your favourite
colour? 一课时，课文中只有简单的问答，很枯燥无味。学生在掌握了问答技能
之后， 我给他们准备了一份相应的阅读材料。Orange is a carrot . And the
orange I eat . Orange are these bright new socks I wear upon my feet!
然后再回到刚才的话题当中，学生像是找到了共鸣似地跃跃欲试。有的在回答完
My favourite colour is orange. 之后，还会尝试把阅读材料上的这段话读出
来。相信学生在阅读中感受到语言的美，从而激发他们本身语言表达的欲望。
（二）发掘生活中的阅读教材
在生活中有很多英语阅读材料，比如双语的菜单，广告单等。如 果能正确地利用
他们进行英语教学，一定达到事半功倍的效果。比如在教食物的时候，我让学生
去收集必胜客等餐厅的菜单，然后进行阅读指导。
（三）给学生提供好的阅读材料
给学生提 供好的阅读材料，培养他们自主学习英语的能力。英语绘本不计其数，
教师针对性地选择适合的绘本，开 展泛读精读等活动。比如我在教学My family
时，让学生认识了安东尼①的绘本My father、 My mother 、My brother〉。

生动有趣的绘图加上简短的英语句子，学生阅读起来津津有味。并且积累了大量
形容人物特征的词汇 。课堂上描述家庭成员的时候，他们就有话说，懂得怎么说。
如果说教学课本内容是学习的导向的话，那 么提供的相关的阅读材料就是一种延
伸。
四、话题演说让学生成为语言的主人。
话 题演说是让学生通过个人演说,对话,小组表演等将获取的知识整合提炼成自己
的语言，让学生成为语言 的主人。根据学生的能力水平可以是口头或者是书面的。
怎样在日常教学中培养学生的话题演说能力呢？
（一）提供核心话题。
提供核心话题，让学生做好课后演说的准备。比如学习I like playing basketball
之后，我给学生一个话题Things I like②， 让 学生在课后搜集查询资料，并做
好口头描述或者书写话题。课堂话题演说的时候，有的人说一句，有的写 了一小
段。我让他们在小组里分享。小组推荐一些同学在全班面前展示。
（二）布置丰富多样的话题演说任务。
布置丰富多样的话题演说任务，可以是看图说话，或者是对话，或者小组表演等。
总之，学生 的能力培养应该是循序渐进的，相辅相成的。教师在能力培养的过程
中应当把握好方向，积极地鼓励和引 导学生。让学生在能力养成的过程中看到自
己的进步，树立自己的信心，坚定努力的脚步，获得成功的体 验。一份耕耘一份
收获，英语学习的过程就是付出努力和收获成果的过程。学生综合了自然拼读的
能力，听音模仿的能力，阅读的能力以及话题演说的能力，那么他就能自主学习
英语，成为英语学习的 主人。
注释:

①安东尼·布朗的作品获过许多奖项，其中包括两次凯特·格林威奖（Kate
Greenaway Medal）和三次库特·马斯勒奖、德国绘本奖、安徒生大奖、荷兰银
铅笔奖及艾米克奖。同时安东尼·布朗也是英国少数拥有广大国际市场的作家，
是一位深为绘本读者喜爱 的绘本作家。
②安东尼·布朗的作品
参考文献
[1]小学英语新课程标准[S]
[2]小学英语教学策略[S]
【作者简介】
俞云霞，福州实验小学英语教师，福建省师范大学英语本科学历，小学英语一级。
（作者单位：福建省福州实验小学）