小学英语论文浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用_通用版
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小学英语论文-浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用通用版
肢体语言，也称身体语言（body language），是指教师在教学过程中用来
传递信
息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情、神态及身体姿势，以表达
某种特定意义的无声语言，它具
有形象、直观、易理解、易模仿、易运用的特点。
一、赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学 <
br>在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，
教师的鼓励对于学生来说
是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特方
式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神
、一个爱抚的动作都会为学
生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课
堂
中的不同情况，准确适当地运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节
课堂气氛，提
高教学效果。“蹲下来走进孩子的世界”是我一直以来特别喜欢的
一句话。简简单单的一个“蹲”字却包
含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开
心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，
就能走进孩子的
内心世界，为其打开心结，从而更好地交流。当学生犯错时，教师若能用一个鼓
励的眼神，并轻拍其肩膀，又会起到什么样的效果呢？
当学生答对问题时，老师笑靥粲然、点头嘉许是
对学生的一种积极回应；
学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努
力。相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感
到困惑。在英语
教学中，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，第二语言的
学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。
这样，就需要教师在课堂上使学生产生
乐观、自信、积极向上的心态。
二、手势（gesture）与小学英语教学
看过李阳疯狂英语的人都会发现一点，李阳特别
重视手势在英语教学中的应
用，而且它也起到了很好的辅助作用。初学英语时固然有一定难度，但是配以
准
确适度的手势，对于升降调的理解、单词重音的掌握都起到了举足轻重的作用。
除此之外，手
势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、
three”，学生拍手说
“I'm sitting well”后坐端正，可及时使学生融入到课
堂中。有心的
老师也会将小chant加上简单动作，来做一下课前热身，调动起学
生的积极性。
课堂教学
中，教师可在某一时刻用手势语来传达词语所表达的含义。如在教
授单词时，运用一些小游戏，包括阶梯
读、加速读来调动课堂气氛。在做这些游
戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师
的负担，无声语
言的注入也会使学生感到新奇。如在教“He is not
…”时就摇手，教“She is
five”时就伸出5个手指。另外，简单的手势还可以表示如“Come
here”（前
伸一只手，掌向里，向着自己摆动）、“It's OK”（向上翘起拇指或做OK手势
）
等等。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时
间内掌握句型
。
三、旋律、动作与小学英语教学
在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又
可调节学生情绪，
活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱
起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。如果把生词编成琅琅上口的“顺
口溜”或“小韵文”
，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。例如在教动物
单词中可以这样来说：小猫cat喵喵喵，小
狗dog把家找……老歌新唱也是丰富
教学的一个好办法，在教授课文时，配上学生熟悉的曲调，可以使
英语短文活起
来。
四、服饰与小学英语教学
服饰，是指课堂教学时教师的衣着
穿戴。教师应该处处“为人师表”，
当然包括穿着打扮。小学生的注意力较容易分散，因此教师不宜过度
频繁地更换
衣服，力求着装整洁大方、端庄得体。教师还可以针对教学内容进行相应的环节
设计
，例如讲服装名词时可让学生看着自己的衣服来说，包括skirt、shirt、
coat等。教师也
可以根据条件举办一次小型服装展示，让学生掌握多种服装名
词。在教颜色时也可以让学生说说周围同学
服装的颜色，如red skirt、 yellow
shirt等。同样，在讲比较大小时也可用到
服饰。可见，服饰在教学中不仅能给
学生以视觉上的享受，更主要的是能够帮助学生学习有关知识。