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生命化课堂论文合作创新论文：构建英语生命化课堂,让学
生的思想自由飞扬
摘要：生命化课堂教学是在新课程背景下提出来的一种
新的教学理念和教学模式，它的基本特征 是关注生命的整体
性、尊重生命的独特性、重视生命的体验性。在课改之路上
遇到了许多问题， 它们凸显在课堂内部结构之中，严重影响
了学生的身心发展，制约着教育教学质量的提高。如何找到一种更适合学生发展的课堂结构模式，一直是我们苦苦追求
的目标。构建三分之一课堂教学模式为混 沌中的我们带来了
一丝黎明的曙光。
关键词：生命化课堂；因材施教；合作创新

叶澜教授说过，“课堂教学改革是学校教育改革中的一
场攻坚战，对此我们必须有充分的认识。 ”课堂教学作为教
学方式在我国已有近百年历史，它随新学校的诞生而逐渐形
成。长期以来教学 活动以教师为本，师道尊严，强调教师是
课堂教学的中心与主体，学生围着教师转，绝对地服从于教师。教师的权力神圣不可侵犯，学生必须不折不扣地按照教
师的要求去做；教学活动的目标不是培养 人，而是“教书”；
教师往往以自己完成教案、讲授完教材的相关内容作为“教
学进度”的标准 ，而不是以学生的学习进度为标准，不顾及、

不关心学生学的情况 ，不关心学生对知识的掌握与运用程
度，教学成了目中无人的教师自娱自乐的活动。这种专制式
的教学逼迫着学生就范，而忽略了学生生命的存在。
如何改革课堂教学，让课堂教学生命化。李如密在 《素
质教育与教学改革》一文中提出：对学生的统一要求要与因
材施教相结合；教师指导要与学 生学会学习相结合；智力因
素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统
教学方法 与现代教学手段相结合，这对我们优化课堂教学大
有裨益。在课堂教学中，教师应该着力于引导学生由“ 要我
学”向“我要学”转变，这就要求我们要着重培养学生的兴
趣及三动能力（动口，动手，动 脑），让他们主动参与到学
习中来。
一、以学生为主体，教师为主导，构建生命化的课堂 < br>教学的根本任务是促进每一位学生的发展，因此，教学
不仅要面向学生的现在，更要面向学生的未 来。只有当教学
走在学生发展前面的时候，才是好的教学，师生之间的智慧
才能和谐交融。教育 的真正目的是为了学生的发展，课堂教
学应是生命化的教学，充满了对学生的关注、对生命的关怀。 < br>生命化课堂的基本教学模式为“13模式”，即把课堂
教学时间大致分为3个部分：13的时间用 于学生个人自主
学习，13的时间用于小组合作学习，13的时间用于全班

交流讨论。
个人自主学习是教师针对本节课的教学内容提出问题，
让学生自主学习，主张在教学活动中让学生多活动，强调自
我感悟，鼓励学生主动践行，去寻找 答案，去发现问题、解
决问题和分析问题，培养学生独立思考的能力。
小组合作学习的目的在 于培养学生的专业能力、方法能
力和社会能力，让所有的学生都主动地参与到教学中去，充
分地 调动大家的积极性。在合作学习的过程中，往往将一个
班的学生分成几个小组，以小组的形式进行讨论和 训练，教
师则巡回指导。
全班交流讨论是学生的学习成果交流表演，让同学们畅
所欲 言，让学生说说自己都学会了什么，他们对学习内容的
认识和存在的问题。教师要及时引导、纠正学生的 问题，对
学生学习过程和效果的评价，必须做到评价主体、评价手段
和评价方法的多样性。要努 力做到因学习内容的不同，设计
好不同的评价方案，包括设计出不同的评价标准、评价方法
和评 价结果的表达方式。
笔者在实施13模式教学中，注意13模式并没有明确
的时间划分，不是 机械地划分，而是根据学生情况和学习内
容灵活掌握时间。13模式关键是为了形成一种学生能自主学习的课堂教学模式，改变以往“教师教，学生学”的被动