重点学习学习教学论文小学英语的快乐重点学习学习教学.doc
南无观世音菩萨图片-高中生记叙文
小学英语的快乐教学
在一个很美的下午，一对母亲的对话是这样的：
“我女儿今年二年级，但她却
很孤独，不愿意和伙伴玩耍，不愿意和我们交流
”“是啊！我女儿也是这样，她五
年级了特别孤僻，学习成绩直往下掉。
”偶然中听到的和看到的让我久久不能
忘怀。很常时间以来，
我们的教学评价注重的主要是终结性评价。
以考试成绩来
评定学生的学习能力和教师的教学质量的做法，
很大程度上容易误导学生只重视语
言知识的记忆与背诵，
而忽略了英语运用能力和交际能力的培养和提高， 限制了
学生学习英语的主动性和积极性，
解决问题的灵活性、创造性和发展的多样性。重
“评定 ”而轻 “评价 ”，实际上是一种重结果而
轻过程的价值取向。由此如何让
教师快乐的教，学生快乐的学值得我们进一步去深入的探究。
常言道
教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一
样，必须让学生泡在水中、
潜到水里去， 这样他最后才能成为一个熟练的游泳
者，自在游泳乐在其中。尽量多地给学生创造听、说
、练的机会，让学生在动中
学，学中乐，使之获得语言知识技能。
那么采取什么方法能使学生乐于学习英
语，积极参与呢，我结合自己的实践经验，谈几点粗浅看法。
一． “兴趣是最好的老师 ”，这一点在英语教学中尤为重要。
首先在课前，我是以歌曲导入。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，
利用英文歌曲， 加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂教学形式。
尤其低年级的同
学，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如
“Twinkle，twin- kle ，
little star．”；“
Grassgrows．”；“ I am little
teapot．”（动作示范）等等，尽
管有些动作很简单， 但是学生却很乐于参与。
我也曾让他们根据歌曲的意思自己
编动作，孩子们甚是喜欢， 每一次都对他们的作品给出相应的评价，
长此以往有
些孩子编的动作比我编的还要好。 对于游戏， 孩子们也是乐此不疲的，
在平常的
英语教学中， “猜一猜 ”、“传话筒 ”、“模仿秀
”等游戏都是可行的。在设
计游戏时我都充分地考虑到游戏的难度及适用度，
尤其鼓励那些不好动的孩子，
比较孤僻的孩子参加游戏， 并且有意的多和他们一块玩，
看到他们脸上开心的笑
容， 我发现原来学生们都是那么地可爱，上 英语课不再有那么多的烦恼。
二．随机应变，适当删除添补，提前推后。
“书本是死的，人是活的 ”，所以我们教师在教授内容时
，可以适当地对教材
进行删除添补，可以把一些内容提前或者推后。比如说，在第一堂英语课上，我
们不要急着要学生记单词、 学句子，可以把一些有趣的活动提前。 如把
“Standup，
sit
down．”这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如
此地有趣。再比如说添补，在第一课的单词教学中就可以适当地添加一些指动物
的单词。或者可以把下一单元的单词提前来教，
如
“snake，rabbit，elephant 等”等。
还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，主题为 “森林里的故事 ”。
例如：
“以前，在大森林里面，有一只调皮的 monkey．．．
”，鼓励他们利用学
过的表示动物的单词， 自己编故事。 要求学过的动物单词必须用英语
来说，有可
能的话还可以开个 “小小故事会 ”， 因此，小学生在学习英语的过程中即使取得
小小的进步，都应给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对： “差生
”），让他们
成功的信心日益增强。 通过这样的活动激发学生的表达欲望，
培养他们表现自我
的勇气，提高学生的口头表达能力。
三．当 “小老师 ”，
“模仿秀 ”，给予他们充分展示自我的空间。
比如说 “Talkabout
it．”这一模块中， 我们就可以鼓励学生大胆地模仿， 带表
情说句子。如 “Iam
hungry．（可以作饥饿状） ”； “Iam thirsty．（可以作口渴
的样子）
”；还可以鼓励学生上讲台当 “小老师
”，领读句子。让他们模仿老师平
时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说
“Standup．”；
“ Verygood． ”； “ Sitdown，
please．”
etc。这时即便学生取得小小的进
步，我都给予及时、真诚的鼓励和表扬（尤其对： “后进生
”），让他们成功的
信心日益增强。
四．把身体语言带入教室。
在教单词或句子时， 我们老师可以带领学生做动作， 甚至做夸张的动作或用
夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。比如说在教单词 “big， small，short，long
”
时，就可以教学生做动作。 “big两”手张开画个大圈，表示很大；
“small用”两
个手指做个特别小的小圈。 学完单词以后， 我们老师一旦做出这个动作，
学生就能
很容易地说出这个单词。
五．幽默 ——— 课堂的 “调味剂 ”。
学生们都喜欢幽默的老师。 有时课堂上来个 “小幽默 ”，学生的注意力能更加
集中。比如在教 “sweet，sour
这”几个单词的时候，我就试着请一位同学到台前
表演。同时，我这样描述
“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的
thirsty，于是他去找 water，可惜
water 已经没了，这时小明发现家里厨房里还有一
小瓶的
“water，”他一拿起来就喝，哇！原来他喝的是味道很 sour 的醋。
”这时
班里哄堂大笑， 那些平时比较内向的孩子也笑的前仰后俯，
不知不觉学生已明白了
这几个单词的意思，甚至不需要老师教就掌握了这几个词。
六．相信学生，大胆地分配任务。
对于老师来说， 我们应该相信学生，
大胆地下达任务让学生去完成。 小学三
年级的学生刚开始学英语，
从一开始就鼓励他们去编排英语短剧， 虽然刚开始编
得不那么好，甚至还夹着很多汉语。这时可以通过组与组之间，来实现 “资源共
享 ”，把
“英语精品短剧
”推荐到其它组去表演，不断地鼓励学生，慢慢地，我
们就可能发现，原来学生英语水平还不错呢。
同时学生运用英语 的能力也就潜移
默化的提高了。
尽管活动在教学中必不可少，但我们教师在设计活动的过程中，知识与活
动的结合是至关重要的， 无论搞什么活动， 必须与本课教学内容相关。
具体活动
与知识的哪个部分相结合， 那就要根据所学知识与哪一类的活动结合最合适来确
定。在重视知识与活动结合的同时，也不可忽视能力的培养。在一节英语
课中，我
们教师不但要考虑让学生学到些什么， 更要深思如何培养学生各方面的能力。
兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的， 也是我们英语教师所追求的。
总
之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣， 引导他们多参与一些积极有效、
丰富多
彩的课堂活动，让学生 “动 ”起来，让课堂
“活”起来，才能最大限度地使他们
快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语 素质。
作为一名年轻的小学英语老师， 我们肩负的担子是沉重的，
我们的任务是艰
巨的，所以更需要不断地鼓励自己 “English，I can
do．”（教好英语我能行），
同时也要不断地鼓励我们的学生 “English， I can
do．”（学好英语 我能行）