浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 毕业论文
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浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持 毕业论文
浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持论文摘要
兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小
学英语教学中,教师要培
养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,可
以使学生怀着轻松愉快的心情学习,积极思维,引发学生的兴趣和求知
欲。教师应该充分研究
教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。
注重以人为本发挥学生的主体作用,重视学
生的个性思维,在课堂
中为学生创造思考空间。建立新型师生关系,重视师生情感交流,了解
学生的心理,进而用不同的方式培养学生学习英语的兴趣,还可以开展
内容广泛形式多样的
英语课外活动。 关键词:小学生 英语 学习兴趣 ABSTRACT
Interest is the best teacher of
the new
curriculum standard of elementary school English
teaching, students can
study with great of
the same time,the new atmosphere makes students
more active,as
well as stimulates students'
interest and desire of seeking rs should study the
teaching material fully,prepare,the lesson
earnestly and increase interest in various
teaching
link,paying more attention to
humanist,playing the student main body role and
establishing a new
relationship between
teachers and students,in which more emotional
communication is
rs should make understanding
of what children think and use different ways to
initiate
studentslearning interest and form
diverse English extracurricular activity,
development content is
can improve the
children's English level from providing the
interest and activity.
KEY WORD: pupil,
English, study interest
目录 第一章 绪论
第二章
充分研究教材,在各环节中增加趣味性
第三章 注重以人为本发挥学生主体作用
第一节
重视学生的主体地位
第二节 为学生创造思考空间
第四章
建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣
第一节 合作的师生关系
第二节
和谐的师生关系
第三节 融洽的师生关系
第五章 开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
参考文献
后记
第一章 绪论
小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,
求新求异的愿
望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了盲目追求课
堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。
上课时,教师尽可能多地用抑扬顿
挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言,并配以
丰富的表情
和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和
谐宽松
的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然
就敢用英语大胆发言,积极思
维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要
特别注意利用上课的
前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英
语歌曲,开展如或等有趣的复习知识型的游戏,
活跃课前气氛,增
强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。 第二章
充分研究教材,在各环节中增加趣味性
合理地运用实物。图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,
让所要呈现的情景更加
直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师
可用从网上下载的听说读写的英语材料、采
用自制课件来进行教学,通
过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人
的语
言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生 的记忆效果。
第
三章 注重以人为本发挥学生主体作用 第一节 重视学生的主体地位
过去的教学常常强
调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,
忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是
可以填充知识的容器,忽视
教学特点,无视学生的主观能动性。我们应把小学生看作????具有
成长潜
能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开
发学生的潜力,
驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。 第二节 为学生创造思考空间
恰如布鲁纳所说的:
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续
不断的活动。因此我们应多为学生创造思考的
空间、讨论、回答问题, 而不是限制学生的思维,被动地
跟着老师走.例如,在教授
一内容时,避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈
现迷路、问路的几个现
场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行
问路、指路学生分小组讨论(Group-work),接着
每组向全班汇报,汇
集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还
让
学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教
学中,学生非常积极,有
的，“Ask the classroom”,有的还有
的气氛特别活跃。这
样一来,就充分调动了学生的主体性
和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的
主人。 第四章
建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣 第一节 合作的师生关系
合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段--训斥、羞辱、
向家长告状等来强迫学生服
从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害
儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚
至恐惧,也容易扼杀
儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过
去的观念是:你不会学习,我来
教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。现在的观念是:你
不会学习,我来教你学习;你不愿意学习
, 我来吸引你学习。吸引就是使儿童乐于学习,使
他们乐意参加到
教师和儿童共同进行的教学活动中来。第二节 和谐的师生关系
和谐是
指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱是将教学
中存在的师生的我与你的关
系,变成了我们的关系。爱使教师与
学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,
分担挫折的烦
恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。 第三节 融洽的师生关系
教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过
程。师生关系直接影响和
制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活
动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气
氛就会显得活跃,学生
的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚
的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲
切、鼓励、信任、
尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说
英语。重视学生情感因素对学生的影响,
想方设法让学生保持良好的心
境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很
大的作用。 具体措施如下:
1、因材施教。根据学生的实际情况,非智力因素的差异,进行目
标激励,分层互促。知识层次低的学生,做问答练习、转换练习,对于
他们的提问更要保护其
积极性,简单的问题要尽量留给他们,吸引他们
的注意力,逐渐培养他们的思维能力,为他们能
回答更难的问题作好心
理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的
练习。 根据渐进性原则,在部分学生
确有困难,难以为续时,适当放慢进度,查漏补缺,甚至是
开小灶让他们在教师的耐心帮助下,充满信心
, 一步步地赶上。对部分学生吃不饱的现象,
也不能轻视,否则会使人们盲目自大,进而丧失积极的思
维和强烈的求知欲望,对待这部分学
生,
教师在授课时可以扩大难度和浓度,也可以在练习或检测中增加信息
量,让他们不断受
到新的信息刺激。总之,让不同层面的学生都有事可
做,遇事能做,做则有所获,进而乐此不休。
2、关心鼓励。对学生关心,会激起学生学习的动力。对学生鼓励,
会引发学生学习的信心。
老师要不吝表扬和鼓励,尤其对于一些成绩不
太理想的学生,要多肯定他们做得好的地方,及
时发现他们的闪光点, 增强他们的信心。 第五章
开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过:兴趣的源泉在于运用。为了增强学生学习英
语的兴趣,给学生更多的运
用英语进行交际的机会,教师可以设计和组
织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学
生把所学知识运用于实
际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增