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小学英语论文-口述作文教学小学英语论文通用版
一、培养学生的写作意识，并为其创造写作条件
（1）培养学生学习英语的兴趣
英语作为第 二语言，教师应该首先让学生了解它的重要性和必要性，这样
学生才会真正地认识到学好这门学科的重要 性，也就是给学生一个内在动力。其
次，在学习过程中，教师应根据不同年龄层次的特点来进行教学。教 学方式要符
合学生的身心发展规律。最后，教师要有一定的激励措施。
（2）给学生打好英语基础
在英语教学中，不要太刻意地把各种技能和能力分开，要有提高学 生综合
能力的意识。特别是在第一课时的词汇教学时，教师应该为学生打下牢固的基础。
课堂上 要提高学习效率，不仅让学生学会读和用，还应尽可能地让学生当堂进行
第一印象的短期记忆。这里就要 求教师在课堂上使用各种方式，将词句结合起来，
使学生形成记忆。并且在平时也应该提醒学生注重常用 词汇的积累，这对写作大
有裨益。
（3）鼓励学生多说多写
进行实质性的操作也是 很重要的一个环节，学生有了知识储备后，还要有一
些经常练习的机会。也就是我们常说的“输入”与“ 输出”的关系。经常练笔对
学生也是非常重要的。在英语教学中，教师可以采取在班级集中练习的方式。 如：
一起写简单的句子或者写小对话等。在课下也可以鼓励学生多观察，多用英语来
描写，或者 写出自己想说的话送给教师，教师也可以主动送给学生带有英语句子
的小信纸，让学生常用常写，达到练 习的效果。
二、探索适合小学生年龄特点的写作模式
笔者在作文教学中做出了一个尝试，利 用“网络图”来帮助学生列出写作提
纲，可以让学生清晰地把所想的内容都写下来。具体而言，“网络图 ”的操作及
应用方法如下：

（1）和学生一起制作“网络图”
什么 是网络图呢？它是围绕着一个标题，然后分支出很多相关的内容，并且
进行一些简单的图表记录。它的优 点是可以让学生根据图表，很容易地看到写作
提纲，根据网络图进行描写，这样就不会漏写掉任何你想写 的内容，并且可以很
清晰地进行写作。关于网络图的使用方法：在作文课开始前，教师可以和学生谈论关于作文话题的内容。比如：作文课是Vacation，可以让学生谈论自己想写
哪些方面的内 容，希望别人写哪些方面的内容。然后边谈话边补充该作文的网络
图，最后对网络图进行梳理。如图（这 些就是和学生谈论的问题）：谁去了哪里？
怎么去的？什么时候去的？在那里看到了什么？吃了什么？天 气怎样？等等。
（2）根据网络图的提示，进行当堂口述作文
学生看到网络图，就可以根据 自己的图表来进行一项项的口述，并且不会有
遗漏。让学生说句子，然后再把这些说出的句子加上关联词 ，也就成为了一篇小
作文了。往往在教学中，一个学生说一句，不知不觉作文就成型了。在这样的过程中，学生也会觉得作文并不是一件难事，也就不会产生恐惧感。
（3）辅导学生当堂制作自己的网络图，并且口头讲述作文
口述作文后，教师应该鼓励学生开 始制作自己的网络图。在完成之后，可以
鼓励学生在小组内根据自己的网络图口述作文，教师进行指导。 这一步，也是为
学生写作进行铺垫，并且在写作之前发现问题可以及时和教师沟通，以此降低写
作难度。
（4）开展当堂写作
在完成了所有的教学步骤之后，将余下的时间交给学生们进行 当堂写作，并
且有问题可以向老师进行提问。当然，在平时的教学中教师应该加强对“网络图”
的训练，并不是只有写作文时才能用到。在阅读教学中也是可以使用的，教师可
以尝试着让学生边阅读边 画出该课的网络图，并且可以训练学生根据自己制作的
网络图来进行复述课文。这既是一个网络图的训练 ，也可以通过网络图来提高学
生的复述能力以及记忆能力。

三、落实多种形式的写作训练
（1）提示学生要多观察生活中的变化。 写作除了要有好的方法外，还应该要有自己的思想。那么就要求学生在生活
中，要善于观察各种变化 ，并且鼓励学生及时把观察到的变化，用英语小短句或
者小短文的形式写下来。
（2）变换多种写作形式。
在英语教学中，教师可以在任何时候把写作渗透进去，如可以在阅 读教学中，
可以给学生提供模板让其填空；或者练习短文排序，也可以训练学生的写作思维；
再 者续写故事，在学生已经学过的英语小故事里，鼓励学生根据自己想象续写故
事，这也是日常锻炼学生思 维及写作的方式；更甚者可以指导学生改写故事等。
（3）教师带头，引导学生多写多思。
在每天的教学中，教师可以有意无意地给学生一些小信件，里面用英语记录
着教师发现的各种生活变化， 然后鼓励学生给予回应。学生收到教师的信件时会
很惊喜，并且都能高兴地给予回信。总之，在英语教学 中，教师应根据学生的年
龄特点，不断提高学生的学习兴趣，反思自己的教学方法，鼓励学生多进行练习 ，
使学生的各种综合运用能力得到提高。