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小学英语教学论文《浅谈小学英语教学中的创新教育》

创新教育是素质教育的一个重要组成部份。人的创新意识、创
新精神和创造能力主要是后天培养和教育的 结果，要靠创新教育。创
新教育只有与各个学科有机地结合和渗透，才能具有旺盛的生命力。
要 想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学
抓起，让课堂教学“活”起来，让学生 充满激情，思维活跃，勇于探
索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多成功的机会，成为21世纪所需要的创新型人才。
那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、转变角色 ，树立创新教学观念。课堂教学是一门科学，也
是一门艺术。教师不但要遵循上课的规律去引导学生、传 授知识，更
要艺术地运用有声语言和身势语言培养积极民主的课堂气氛，创设一
种新型的师生关 系，让学生共同参与言语的交际活动。为鼓励学生积
极参与，在小学英语课堂教学中，应从师道尊严向师 生平等转变。
教师应扮演多种角色，这些角色随课堂教学需要而更新。比如我在英
语课堂教学实 践中，有时是一名“歌唱家”，有时是一名“故事家”，
有时又是一位“咨询专家”，有时我还是小朋友 中的一员，与学生互
相平等交流，共享英语教学的乐趣。在双向交流中磨擦出新的师生观。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增
强学生的参与意识，让学生在课堂中“活” 起来。

A、诱发学习动机、激发学习兴趣。
学生的学习活动总 是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、
要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到 学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，
要靠教师组 织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、
活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学 生置于“心求通而未
达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通 常以听说训练为重点，利用课前几分
钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的
英语课。
B、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。
英 语科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要
求全体主动参与，克服羞于开口的毛病 ，积极开展语言交际活动。我
常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听
说读写的训练。如Read and act的教学，我让学生看图听录音跟读
到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来 ，本来只有几句
话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的
训练，学生 由胆怯别扭到自然大方而且不时有精彩的表演。
C、发扬民主，营造和谐气氛，让学生动起来。
心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学， 学中动”有机
结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心

理状态投入到学习中去。
例如，在教学第五册Unit 6 On the farm 时，我一边教学新单词、
一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也
教 得轻松自如。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
古板的 教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教
学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩 的，而不是“黑白”无声
的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理
学 告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力
易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢， 就会出现学生做小动作或小声
讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动
作、抢答竞赛等，使学生既紧张 又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的
氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆
得特别牢固， 教学效果会大大提高。
四、更换形式，营造创新教学方法。 传统的课堂教学模式很
长一段时间内成为学校的标准模式：学生们端端正正地坐着，目不斜
视； 教师们则神情严肃。一眼望去，统一的教室，统一的坐姿，甚至
统一的举手姿态，学生们仿佛一个个“小 木偶”。这种课堂教学形式，
看似整齐划一、纪律良好，却揭制了孩子们好动、活泼、自由的个性
发展，它不能适应未来社会对创新人才的需求。冲破传统的课堂教学
的束缚，寻找新型的符合小学生年 龄特征的课堂教学形式，是创新教

育的当务之急。
小学三年级教 材中，有一单元教学内容是“fruits”。在上这堂
课前，通过认真反复考虑，我放弃传统的课堂教 学模式，进行了一场
小小的变革。开场式没有机械性的“Greetings”，如“Class begins”,
“ Stand up” ，“Good morning”，而是将钢琴设置在教室 中，让一
位同学弹起学生们熟悉的英语歌曲“Greetings”，学生们自然地从四
面向我 走来，围在我身边跟着旋律，用歌声与我互道“Good
morning！”；游戏时，我一改往日旁 观者的方式，加入到学生中，一
起蒙上眼睛猜水果名。进行对话操练时，我又改变一对一的问答形式，< br>而是针对“喜爱的水果”设计了一个调查、采访、报告的游戏，全员
参加，人人动口，有的做“小 记者”，有的做被采访者，并要向小组
成员汇报。课堂内不设一张课桌椅，学生们席地而坐，整个教学过 程
中，学生们始终很投入，有歌声、欢笑声、交谈声，在愉快的氛围中
达到了教学目的。
五、不拘一格，创造性地控制课堂教学 从心理角度来看，小学
生的兴趣只能维持一 段时间便会逐渐消失；根据年龄和个性特征，小
学生好动，自控性较差，这就为我们顺利地进行英语教学 设置了一些
障碍。创造性地控制和调节这些不利因素，能有效地保证和提高教学
质量。
在五年级的一次英语课上，我发现多数同学一上课就精神不振，
兴趣荡然无存。我没 有采取唱歌、背数字等激趣的一般形式。我突然
发现一个同学当天穿了一件很帅气的T恤衫，于是我邀请 他来到讲

台，以“How much？”发问，引导同学们猜价格，于是同学们顿时激动起来，情绪高昂，由此轻松地进入了新课学习。在课堂教学中，
经常发生一些不愉快的事情。记 得在六年级的一次英语课上，当我面
对一个好强、任性的男生时，我没有去严厉的指责他，批评他。相反 ，
我请他站起来，指着他衣服上的卡通画（配有单词），教全班同学练
“good”“ bad” ，最后我让他选择“good”or“bad”,只见他指着
“good”羞愧地低下了头。 这样的既解决了问题，又起到了意想不到
的教育作用。这种“灵机一动”的方法，需要平时多挖掘、多积 累、
多注意一些能为教学服务的相关因素。
总之，作为一名英语教师，应不断实践和探索，正 确选择和运用创新
教育方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好
的思想品 德，从而，激发了学生的学习兴趣，使学生能在教学中得到
更多、更新的英语知识，同时也培养了学生的 创新意识、创新精神，
提高了学生的口头表达能力与创新能力。
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