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利用自然拼读法培养小学生的语音意识

古鲁板蒿小学 白榆

语音意识一直被认为是阅读 能力发展的主要影响因子，研究发现显性的语音意
识培养可以促进学生的语音意识发展，进而促进学生阅 读理解能力的发展。语
音意识对单词发音，形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的培养也具有促进作用。语音意识教学会大大提高儿童的阅读和拼写技能，也是听说能力的发
展的必要条件，不能正 确发音，表意会受阻，交际也会受到影响。没有语音意
识，听力也会受到影响，语音教学也因此是小学阶 段非常重要的一项内容。
而自然拼读法是任何年龄、任何学生学习单词最快、最简单、最有效的方法。
运用自然拼读法教学，学生只要通过直接认识字母及字母组合与其所代表的发
音，当再次看到该 字母或字母组合时，就能够自然地反应出如何发音，听到发
音也能够直觉地反应出如何拼写。自然拼读法 避开了让孩子学习音标的烦恼，
从语音入手，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，潜移默化地 培养
学生举一反三的思考能力。掌握了单词中字母的发音，学习单词就再也不用靠
模仿来记住单 词的发音，可以做到见词可读；了解了英语拼写和读音之间的关
系，即可利用这些规律记住单词的拼写， 做到听音可写。因此在日常的教学中，
我认为可以运用自然拼读法，配合现有PEP教材，循序渐进地培 养小学生的语
言意识。
一、什么是语音意识
语音意识是指一个人有关语言中语言单 位的知识，包括能够识别单个因素和单
个因素发音的能力。具备语言意识的个体知道单词是由声音单位构 成的，而声
音单位可以构成单词。比如：dog 一词包含三个因素d o g,能够把单词分割
成具体的语言单位既因素，也可以把分割后的声音单位整合成单词。这叫音位
意识。语音意识不仅包含 最基本的音位意识，同时还包括音节意识和首音—韵
脚等意识。把单词分割成音节，相对应的语音加工技 能就是音节意识，如
pumpkin是由pump和kin两个音节组成的。每个音节又可以分割成音节 内的
单位，如pump可以切分为p和ump，前者为首音，后者为韵脚，相对应的语
音加工技 能即首音—韵脚意识。

我们往往误把语音意识和音标看作一回事，但语音意识并不同于 音标。音标是
48个音位对应的书写形式，对于小学低年级学生，尤其是刚接触英语的儿童而
言 ，掌握音标是非常困难的。语音意识并非书面符号系统，而是读语音的识别
和操作技能，可以在丰富的听 说活动中得到培养和发展。因此，语音意识的培
养应从儿童刚接触英语的阶段就开始。
二、语音意识的教学内容
语音意识的教学内容包括元音字母及辅音字母的读音，以及它们在单 词中的读
音，字母组合在单词中的发音。音标，音节（开音节，闭音节）。粘连音如ca_e
等 ,押韵等等内容。而自然拼读法的教学步骤为：1、建立字母与字母自然发音之
间的直接联系。2、能够 成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 3、
能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 4、能够成功拼读双音节或多音节
单词。如sw-ea-t-er sweater 5、能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
6、单词量大量扩充，能够阅读英语文章。因此 利用自然拼读法教学刚好能完成
语音意识培养的内容。
三、利用自然拼读法培养小学生的语音意识
自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语4 4个基本音的字母和字母组合
（即这些字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的名称音，如在自然 拼
读法中，辅音字母b代表b，而不是读bi:；元音字母组合ai、ay等代表eＩ），
以及 一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读
出来；或者，想到一个单词，就 能按照规律拼写出来，即做到见其形，知其音；
听其音，知其形。
我们的PEP教材没 有提出自然拼读的概念，但利用它的语音教学内容的安排
却非常好使用自然拼读法循序渐进的培养小学生 的语言意识！以下就是我在小
学英语教学中根据教材的编排，使用自然拼读法对语音教学的安排，希望能 和
各位在摸索中的小学英语教师们共享！
1、三年级字母教学
在三年级重点教学2 6个字母的认读，同时，我认为可以初步让学生知道26个
字母在单词中的发音。如教学Aa、Bb时， 同时教授字母A、B在单词APPLE、
ANT、BAG、BOY中的发音口诀,并配以歌谣：

Aa Aa Aa，|œ ||œ | |œ |,apple and ant.
Bb Bb Bb , |b ||b | | b|,bag and boy.
但此时并 不需要出现音标,以免混淆，也避免加重学生的负担。并在平时的单词
教学中，师教读单词后，板书时故 意少一字母，让学生补充。如：师读pen ,写
成 _en,让学生听音补充，多做此类听音练习，无 意中也是在进行字母的发音规
则教学。这一学年重点是建立字母与字母自然发音之间的直接联系，这就是 自
然拼读的第一个步骤。
2、四年级字母书写教学及5个元音字母的发音规则的教学
四年级上学期，教材安排了26个字母的书写，在教学字母写法的同时，也可以
继续教学字母与字母自 然发音之间的直接联系。教材中安排了更多的单词，此
时学生的单词量也更大，教师可以进行列举大量的 学生熟悉的例词让学生感受。
在四年级的下学期，教材安排了5个元音字母的两种发音，此时可以进行 大量
的拼读练习，如：lake make name base ……map dad bad lap……还可以加入
对比练习，如：lake like loke……我们可以列举许多学生没学过 的这种相对开音
节及闭音节的单词让学生拼读，通过大量的拼读练习，让学生感受到很大的成
就 感，享受到拼读的乐趣！此时就是自然拼读第二、三阶段的内容。
3、五年级字母组合发音规则的教学
五年级的教学侧重于字母组合的发音规则，如：ee |i：|， ea|i：|．．．．．．及辅音字母组合如：ｗｈ｜ｗ｜，ｐｈ｜ｆ｜等，我都把他们变成朗朗爽口的歌
谣，让学生乐于学，便 于记忆。学完这些发音规则，大部分小学英语接触到的
单词，学生都能自主拼读了．只不过到此时一直还 没出现过音标。此时学生能
够成功拼读双音节或多音节单词。学生应达到能够听音辨字，即听到单词读音
就能拼出该单词的水平了。
四、六年级音标教学及发音规则总结
在前三年的学习中 ，学生已经初步掌握了字母及字母组合的发音规则，加上六
年级的儿童已有较强的认知能力，汉语拼音及 26个字母的学习和掌握已十分牢
固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，利用儿童已有的知识，象学习汉 语拼音
那样学习英语国际音标及总结最基本的读音规则，就已经是水到渠成了。因此，

< br>教材到此时才出现了音标，我想，编排者的用心确实良苦。我们教师要好好研
究教材，用好教材， 确实不是一件容易的事呀！
小学语音的教学在三四五年级重点是建立字母与字母自然发音之间的直接联
系。能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）、能够成功拼读辅音+元音+辅音、
能够成功拼读 双音节或多音节单词。 并训练学生能够听音辨字。六年级再对字
母及字母组合发音规则加以总结，同时 出示音标，认读音标，再利用汉语拼音
的拼读方法拼出音标，学生非常轻松就能掌握。而且学生通过几年 循序渐进的
学习训练，我想学生语音意识的培养能达到目标，常用的单词学生也都能自己
拼读出 来！利于自然拼读教学按照语音意识发展的先后顺序进行语音训练,培养
学生的语音意识,提高学生认读 单词的能力。英语的拼读能力是阅读能力的基础，
当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写 的程度后，就可以很快
地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。
小学生在学习英语的开始阶段就建立英语字母代表发音的观念，加上适当 的练
习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是
很有帮助的。 因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是
可行而且必要的。