小学英语论文小学英语语篇教学阅读技巧与策略探究通用版
歌星汤灿-国学经典论文
小学英语论文-小学英语语篇教学阅读技巧与策略探究通用版
一、充分利用课程资源，精心选择阅读材料
近年来，在教学实践中，我感到小学阶段学生英语
阅读能力低下已经是一个
普遍问题。许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句、联句成篇之后就不知
道它们的意思。因此，我们要多渠道地开发课程资源，搜集适合不同年龄特征学
生阅读的英语读
物。
1.充分发掘利用课程资源
语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听、说、读、写
，是一个input
（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程。听和读是输
入，说和写
是输出，要达到一定的输入量，才能保证更好的输出。大量的阅读正是语言输入
转为
输出的必不可少的途径。例如针对低年级学生词汇量小，教师可以通过书店、
图书馆寻找一些配图的英语
连环画或经典小故事。如小马过河、小红帽等，这些
内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难度。针对中
高年级，教师可以利用网上
资源，找一些小短文让学生阅读，阅读过程中，带着一定问题去思考，加强阅
读
理解能力的培养。
2.精心设计选择阅读内容
（1）选用适合程度的语言材料，
生词率在3%～5%之间，让学生读懂70%～
80%的内容。（2）短文的内容形式多样化，包括童话
故事、电话小留言、圣诞节
小贺卡、简短书信及图表等。（3）内容符合儿童的兴趣，能够吸引学生，注
意
形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。有了丰富的阅读材料，才能有的
放矢地对学生
进行阅读技巧和策略的训练。
二、指导阅读技巧与策略，提高学生英语学习能力
英语教师的
任务是“TeachstudentshowtolearnEnglish”，而不是
“Teachs
tudentsEnglish”。学生是学习的主人：They’
relearningEnglis
hnotfromteachersbutwithteachers.在小学英语阅读教学中，
我们首
先应教会学生阅读的技巧和策略。
1.精心渗透略读法（skimming）
略读又称跳读
，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以
尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择
地进行阅读，可跳过某些细节，以抓
住文章的大概，从而加快阅读速度。在小
学阶段，我们不能一开始就要求学生独
立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦
遇到生词，学
生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读训
练
时，我只要求学生出声把它们认读出来。例如在教学阅读补充材料“Bigcat”
一课时，由于四年级
的小学生刚刚接触短文阅读，根据学生的情况，短文中描述
狮子生活习性的简短的三句话，出现的生词比
较多，可是在学生读完后，学生仅
凭他们认识的关键词fatherlion-
sleepmotherlion-catch，通过略读的方法捕
捉到信息，这些信息与他们日常生活
产生紧密的联系，所以学生理解说：“我知
道了狮子爸爸睡觉，狮子妈妈出去扑食物。”理解得多好。在
读短文的过程中，
学生的知识得到了运用，从而使学生感受到了阅读短文带来的学以致用的乐趣。
2.恰当运用寻读法（scanning）
寻读又称查读，同略读一样，也是一种快速阅读技
巧。与略读不同的是，它
带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项
具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度
又准确。不必字
字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关
的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停
留，将它记住或摘下，无关的内容则很
快掠过。当回答有关who，when，where等文章细节问
题的时候，用此方法一般
都可很快找到答案，可以说“一查即得”。例如教师出示一篇配图的小短文“J
ack’
sfamily”，短文内容介绍家庭成员及其个人的职业。为了培养学生阅读能力，
这篇小短文我设计运用了寻读的方法进行教学。首先，围绕主题family趣味导
入。我问学生：“看
到family你想到了什么？”学生纷纷发言说：
“motherfather...”接着我说：“
快来读一读，看看他家里都有那些成员，请
你把他们圈出来。”学生很快就找了出来。我又顺势启发学生
：“他们都是干什
么的呢？”学生们又兴趣勃勃地读了起来，一边读一边把表示职业的词语画上标
记。我让学生用英语汇报他们得到的信息时，学生很轻松地用英语表达出：
heris...课堂结束
时，学生还沉浸在学习的乐趣
中。见此情形，我又布置一个开放性的作业：“请你模仿短文做个家庭介绍
。可
以写出来也可以说出来。”学生们都表示同意。阅读策略还很多，包括用英语思
维、猜测词
义、预测、分析、判断、推理、归纳和总结等阅读策略，教师要对学
生进行英语阅读策略的指导。
三、培养良好的阅读习惯，为孩子插上腾飞的翅膀
在
“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有很重要的地位，一个人阅读能
力的强弱直接决定他综合英语水
平的高低。所以要提高学生的阅读能力，必须培
养学生良好的阅读习惯。但就目前看，许多学生没有良好
的阅读习惯，出现阅读
面狭窄、阅读的兴致低落的现象。因此，必须做好以下工作以培养学生广泛阅读<
br>的习惯：
1.激发阅读的兴趣。
选择的语言要质朴生动，内容要引人入胜，要尽力选
那些学生读起来爱不释
手，非一口气读完不可的读物，同时必须遵守由易到难、循序渐进的原则。
2.拓宽阅读的范围。
让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，提供
给学
生各种体裁、题材的文字材料。
3.保证阅读的时间。
除每周至少安排一节课
进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10-15分钟的
课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个
字左右的短文。
4.精选阅读的材料。
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力，也可选
择与课文难度相当的趣
味的、幽默的材料。如在教完句型“What’soneandtwo？It’s
three.”后，让
学生朗读下面这则幽默。mum：What’stwoandone?Tim：I
don’：You’
reafool（fu：l笨蛋）.What’s“dad”，“mum”and“
you”?Tim：Oh，ools.
在这样一个学习过程中，不仅使学生的思维和分析能力都得到了锻
炼，而且养成
了广泛阅读的好习惯。
四、总结
教学永远是一门遗憾的艺术，小学英
语阅读教学需要我们不断实践、研究。
作为小学英语老师，我们要根据小学生的年龄特点和学习英语的规
律，灵活地运
用各种阅读教学的策略和技巧，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠
定
基础，为学生的未来插上腾飞的翅膀。