小学英语口语提高策略之我见-小学英语论文-教育期刊网
70年代歌手-蹲踞式跳远
小学英语口语提高策略之我见-小学英语论文
小学英语口语提高策略之我见
文朱红梅
【摘 要】众所周知，说是听、说、读、
写四项基本技能中最直接，最常用的交
流方式。说能促进听、说能力，也能提高写作能力。如何提高学生
的听说能力，
尤其是口语能力，是小学英语教学中的一个主要问题。教师可从以下三方面着手：
创设情境，激发说话欲望；组织游戏，发展口语；表演会话，多练口语。
关键词
创设情景；组织游戏；表演会话
学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。小学英语的
教学目
的，是激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生建立学
习英语的
自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以
及良好的学习习惯，使学生初步具
有用英语进行简单日常交流的能力。小学英语
教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动
源于教材而高于教
材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。
一、创设情境，激发说话欲望
语言有一定的创造性和灵活性。要想在英语课堂上培养学生活用
语言的能力，创
设情境十分重要。小学阶段的教学与学生的生活、学习、环境紧密联系，运用图
形、文字、动画和声效等多种媒体于一体的特点，创设出扣人心弦的图文并茂、
生色俱全、生动形象的的
教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、
口说、手写、动脑等多种器官并用的学习活动中
，保持学生的注意力，极大真实
的情景,可以将枯燥、抽象的知识寓于一个悦耳悦心的氛围中，激发学生
学习兴
趣。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和
训练学生要敢于表达。在教学中,我充分利用多媒体，表演活动等多方面教学
资
源,模拟情境,再现生活,让学生在情境中学,在情境中用灵活运用口语。
在实际的教学过
程中，准备各样的单词卡片、头饰、图片、模型,玩具或利用简
笔画都是很好的提高学生注意力的手段。
我力求在教学每一个新词时,学生都能
亲眼看见,既发挥了我大学时的专长,又让学生边看边说,形象记
忆的掌握所学的
单词。
针对小学生缺乏英语语言环境这一不足,如何创设真实情景,让学生在
真实环境中
习得语言成为了难题。不过在几年的教学中，我也有了自己的一点小经验。如：
在教
学“Sorry。That’s OK。”和“Are you ready ? Yes,I am.”时,我
利用小
学生喜欢玩游戏的的特性,在上课时老师拿出来几个皮球,告诉同学们：“这节课
呀，老
师和你们一起来玩球,怎么样啊？“学生们都非常高兴。然后请一位同学,
我笑着问:“Are you
ready ?”而且从表情、神态中尽量流露出含义,但不讲出
来。提示学生可以回答:“Yes
or No”然后再请一位不会玩的同学上台,把球给他,
悲伤地说:“Sorry。”引导他说:“T
hat’s OK.”随着活动的继续开展,同样的语
言用在不同的学生身上,学生在反复感受语言的过
程中,领悟出对话的具体含义。
接下来再请一位能力强的同学代替老师的角色,然后不断换人,这样,全
班就在玩
球的过程中逐渐掌握了对话。
在教学活动中我向学生提出了用英语向我，同小朋友，
同自己爸爸妈妈打招呼的
要求，并对实行这个要求的学生给予取一个英文名的奖励。学生兴致极高，很快
，
校园中“hello，miss zhu .”“thank you，Lily.”的招呼声此起彼
伏，用英语
说话的氛围基本形成。不出一个月，学生就养成了用英语说话的习惯，这大大增
加了
他们说英语的机会。
另外，平时和学生相处，我注意尽量用英语
，为学生创造说话机会。这样，不仅
巩固了书本上所学的内容，许多书本上没有过的日常用语也早已成了
他们的口头
禅，恰如其分地运用这些日常用语也就不在话下了。
二、组织游戏，发展口语 <
br>在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生回忘掉自我，全身心投入到游戏中去，
他们会在轻松愉
悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提
高语言组织的能力。例如，在教句型wh
at colour is it？—It is ...时，我设计了
who is lucky?的
游戏。拿出已准备好的一个颜色转盘，然后各组派一名代表选
取一种颜色，转动转盘，看指针会停在哪个
颜色上，最后给猜队的那个组予以一
颗五角星的奖励。在整个活动过程中，双方的通用语言只能是英语，
对于犯规的
要予以一定的处罚。这样，学生们积极投入，思维敏捷，极大程度地训练了学生
的口
语，真正做到了“学中玩，玩中学”。
三、表演会话，多练口语
我在教学中狠抓朗读与表演
，要求学生在熟读课文的基础上加以灵活运用，自由
会话。表演时，辅以适当的道具，相应的动作，夸张
的表情，恰当的语调，既能
防止因疲劳而产生的厌烦情绪，又能提高教学的效果。如3Aunit5
cartoon time.
——Look at my new skirt .It is
nice.
—— Look at my new is great.
——What
colour is my shirt？It is red.
——red！
指导这段极
其生活化的对话时，我让学生在熟读的基础上，分角色让三位学生上
台表演，看看谁是最佳演员。小孩子
为了表现自己，展示自己的表演才华，个个
声情并茂，表演得像模
像样。整个过程，充分体现了学生的主体性，台上是演员，
台下是观众、评委。学生们表演着各自的角色
，各尽其职，在轻松愉快的气氛中
与愉快地掌握了这段对话，进一步激发了他们的兴趣，提高了口语能力
。
通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语
课堂带来的
活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力亦非一
日之功。为了能让学生开口说英语，
教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。
另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生
进行大量的课外练
习。
（作者单位：江苏省泗阳县众兴镇中心小学）