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浅谈小学英语教学中的评价方式
随着新一轮的国家课程改革的不断深化，评价作为英语课程中
的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用和影
响。《英语课程标准》从素质 教育的角度提出了新的评价理念和要
求，强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形< br>式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学
习效果，既关注过程又关注结果 ，使对学习过程和学习结果的评价
达到和谐统一。由此我们可以看出多元化全方位的评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价，其
主要目的是为了发现每个学生的学 习潜能，促进学生的学习，并为
教师提供反馈。 因而它具有激发学生的内在需要和动机，让学生
在课堂中体验成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣的作用。当
然对学生的评价方式也应随之不断地 改变。事实上，每个少年儿童
都有不同的先天素质和生活环境，都有自己的爱好和长处，学生的
差异不仅指考试的优劣，还包括学生生理特点、心理特质、兴趣爱
好等各方面表现出来的不同特点。应该 说，实际上并不存在所谓的
“差生”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容的方法。教
育 评价不是为了排队，也不应仅仅是为了“甄别”和“选拔”，更
重要的是为了“改进”和“提高”。为了 促进发展，教育必须尊重
学生的差异性。因此，我们在教学中尽可能设计不同的评价标准和
方法 ，努力使教育的内容、形式、要求都具有多样性，实现教育评
价主体、评价指标的多元化。“多一把衡量 的尺子，就会多出一批