五年级小学英语教学论文【三篇】.doc
小时青青腹中空-军训的作文
五年级小学英语教学论文【三篇】
【篇一：你的孩子应该学外语吗】
年轻的父母都希望自己的孩子能够有一口流利的外语，从语言学和心
理学上来说，儿童时期确实是学习语 言的时机。其中最主要的原因是
绝绝大部分的儿童有极好的记忆力、模仿水平和试错力（不怕犯错误，
说错
了毫无心理负担，这是学好外语的一个极其重要的因素）。但是，
有许很多多的孩子并没有能够达到他们父母 所期望达到的水平，甚至
大失所望。还有很多孩子所学的英语会让你忍不住要怀疑是孩子的发
音器官有问题，
或是他的老师有问题，反正你不会认为那是标准的说
法。下面我们就和年轻的父母们来探讨一下这两个不同的 问题。
先谈第一个问题。只要是一个正常的儿童，他们最初的语言水平
都是相同的，没有什么差别，差别是后天 形成的。即使一对有语言天
才的夫妇，让他们的孩子自幼就生活在狼群中，这个孩子也只能懂得
狼的“语言”
，一旦过了语言关键期，他对人类语言的学习水平将会
永远丢失，无法补充。相反，一对不善言辞的夫妻，孩 子很可能滔滔
不绝。我有个亲戚，夫妇俩不善言谈，不过一个儿子却无论在什么地
方都不停地叽里哇拉，让他 们招架不住。后来我知道，这小孩子的语
言水平也不是天生的，是他的爷爷给的。他是个极有耐心的老人，在
这孩子还不懂事儿的时候，整天陪着这孩子聊天，一直到这孩子懂事
开始说话。这位爷爷扮演了一位极其主要的语言开发专家的角色。这
短短的一二年，将对孩子一辈子起重要作用。这样的孩子往往有极好
的语言心理素
质，大胆、敢说、没有心理障碍。这是学习外语的极重
要的条件。如果你的孩子具有这样的心理素质，学习外 语差不多成功
了三分之一。相反，如果你的孩子不愿多说话，性格相对内向，比较
腼腆。那么我请你慎重考虑 ，是否要让孩子过早学习外语。如果他本
人很有兴趣，另当别论。如果孩子没有兴趣，千万不要勉强。如果勉
强这样的孩子学习外语，对他来说是一件痛苦的事情，一旦形成学习
障碍，以后看见外语就头痛，那损失就大 了。不如顺其自然，以后在
小学、中学和小朋友们
一起学习，或许会好一些。
有的家长可能没有注意到自己孩子的情况，也不顾及孩子自己
的
兴趣，把自己的意愿强加给孩子，结果造
子去读书，自
成孩子学习上的厌。
绪情烦
这样只有害处，没有好处，还有可能害了孩子一辈子。有些家长送孩
己在外面苦苦相伴，不过孩子却在教室里面“开飞机”，
！如果你的孩子
做小动作，讲话，甚至苦苦地等下课。这是何苦来着
？时
【篇二：培养小学生学习英语的积极情感态度】
关键词：学英语习的情感态度
当前正在实行的基础教育课程改革的一个重要方面就是注重学生
情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
过去在英教学中一方面因为语我们忽视学生的情感因素，另一方面很
多独生子女受社会上下不良风气的影响，自制力差，对学习缺乏充足
的兴趣和信心，心理素质较弱化⋯ ⋯ 。课程标准要求我们在英语教学
中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要注重学生学习情感态
度的发展。课程标准特别强调要注重每个学生的情感，激发他们学习
英语的兴趣，协助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过
程中发展综合语言使用水平，提升人文素养，增强实践水平⋯ ⋯ 。
教育教学过程，不但是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是
师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国
教育家第斯多惠说过：教“育的术艺不在于授知识传和本领，而在于
激励、唤醒和鼓舞。”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以
情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术
的美妙乐章。为此，作者们在英语教学中做了些探索，愿与各位同行
共商。
一、建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的理解活动总是伴随着一 <
br>定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我造潜能创
没有学好外语，不妨找找你自
己的原因，你的选择是否路？是否适
对
得不到发展和实现，而只有用真实的，对个人的尊重和理解学生内心
世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
（一）教师改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到
你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，
一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素
质的提升，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语言语调要洋
气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学
习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
（二）微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地不上讲
台，会缩短师生的心理距离，增强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说
过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情
中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢
得好的第一印象。
（三）多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优
点，并加以真诚的赞美、被接受、被认同的心理，对于绝大部分学生
来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合
当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就
会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，
就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平
就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受
到学生的欢迎的。
二、通过多种途径，增强师生间的情感沟通 .
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通
过多种有效的途径，增强师生间的情感沟通。
（1）注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。有些情
感沟通能够面向全体；有些需要个别沟通比如：有的学生自尊心特强，
平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的
面批评他，他感到没面子
，自尊心也会受到伤害。会很长时间不开口
。还语英讲有当学生发言答错的同学讥别，时
笑他，教师应立即制止
象。否则现种这有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
（2）多使用鼓励性语言，增进的情感沟通。每一个人都 间生师
希望受到表扬, 肯定,
所以要想增进情感沟通 , 教师间生师在课堂上要多
使用鼓励学生的语言 ,
看到学生的点滴进步都要给予即时的肯定和鼓励。
当学生答对时，教要给师予即时的肯定和鼓励
鼓励： Try again Think it over
Great
Wonderful
well done ⋯ ⋯
即使学生回答错了，教师要给予即时的协助，并给予
⋯ ⋯ 教师的话会给予学生成功的
喜悦，从而持续增强学生参与交际的信心。
（3）多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要
尽可能多组织学生使用
pair-work ，group-work 或 team-work 等方式
实行合作。内优组小样这劣互补，互相协助，有利于共同提升。他们
共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，
由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信
心大大增强。
三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度。
《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是
在英语课程中现实情感度目标态的最重要的小节和过程。注重学生的
情感问题，必与英语须教学本身相结合。所以，教师要尽可能把情感
态度的论讨渗透到外学习语内容和学习过程之中。
（一）采用多种教法，激发学生的学习动机。
有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往
往成为种负担，学习效果不佳。所以，教师在英语教学中要采用多种
教法，来激发学生的学习动机。如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩
的天性。采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用
参与，使他们乐学，使他学习语英对们始终保持着浓厚的兴趣。
TPR教法来满足他们
活泼好动的特性。总之，创造各种有利于他们学习英语的活动让他们
（二）采用多种教学方法，激发学生兴趣。
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。为了提升学生的学习兴
趣，以下几种教学方法可供借鉴：
1
直观教学手段。直观教学不但能给学生以深刻的感官印象，诱
发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成准确的概念，以便
牢固记忆。英语中的直观教具：有实物、图片、录像、幻灯、模型、
简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可
大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。
如教授 pen,
book, pencil, ruler
很快掌握。
2
持续变换操练方法。无论何种教学手段，如果仅仅千篇一律地
重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，
才能吸引学生。诸如，两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等
活动，都能产生这种效果。有些简单的句型，能够布置学生下去备课，
让他们来讲，老师适当给予协助，这样学生的积极性会相当高，十分
投入，好多学生争着跟老师预定要讲下一课。此类活动有利于激发和
培养学生的浓厚的学习兴趣。
总之，在英语教学中注重和培养小学生的积极情感态度，有利于
强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作
意识，使教学达到事半功倍的效果，多使用鼓励性语言，增进师生间
情感沟通。
【篇三：选学部分教学建议】
know
教师能够事先搜集相关资料，在课堂上展示给学生看，让他们更
多了解中西方文化，拓展课本
以外的知识。同时也能够布置任务，发
等单词时，可直接演示实物，而对
于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生
动学生课下搜集相关资料，在课堂上实行展示交流。这部分内容只需
学生理解即可，不作掌握要求。
ndchants
教师要根据课堂教学实际需要，精心设计、安排相关歌曲和歌谣
的活动，让学生用书中的歌谣和歌曲限度地起到为词汇和句型教学服
务的作用。教师首先需要改变一些传统看法，即歌谣和歌曲仅仅用来
活跃课堂气氛，可用也可不用。在实际教学当中，用好、用巧歌谣和
歌曲，能够起到激发学生学习兴趣，弱化教学难度，提升教学效率的
作用。在实际课堂教学当中，歌谣和歌曲能够调节课堂气氛，更能够
用于巩固、复习所学词汇和语言，同时也能够用于表现和教学新的语
言知识，如：第四单元
Let'sstart 中有一首接龙问答形式的歌谣：
Let'slearn
“Whatareyoudoing?I'm... ”学生跟随节奏一边拍手一边说说做做，
实行接龙问答，用这种形式学生花很少的时间就能够学到
部分中五个 -ing
形式的动词词组及 Let'stalk
的教学内容，成倍提升教学效率。
ime
Storytime 实际上是延伸性的趣味阅读材料，教师能够针对不同
层次的学生提出不同水准的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，
中等水准的学生要求能跟录音朗读故事，接受水平较慢的学生要求理
解故事内容即可。教学时教师能够充分利用各种多媒体教学手段表现
并展开故事教学。与本套教材配套的辅助材料除了挂图和投影之外，
还有
VCD《金盘英语》和 DVD。VCD和 DVD把学生用书中的趣味故事都
制作成了精美的卡通故事片，有条件的地方能够充分利用这个教学资
源，使小学英语的课堂教学更为丰富和活跃。
中的主句型。由此可见，
用好用巧歌谣歌曲能够协助学生在十几分钟内学会需两节课才能解决