教学设计(100以内的加减法)
鲸图片-高中老师
教学设计与反思
课题：
100以内加减法（一）信息窗3
科目：
数学
提供者：张琴
一、教学内容分析
本课题是青岛版教材一年级下册第五单元信息窗3的内容，本节课是在前面两个信息窗学习了两位
数加
一位数（整十数）的口算和两位数加一位数（进位）的口算基础上进行教学的，主要解决“求比
一个数多
（少）几”的问题、两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，这些是后面
学习100以
内加减法竖式计算的算理和算法以及多位数加减法的重要基础，同时解决“求比一个数多
（少）几”的实
际问题，为学生解决更复杂的实际问题，提高学生解决问题的能力奠定基础。
教学对象：
一年级学生
课时：
1
单位：山东省寿光市古城街道古城小学
二、教学目标
1、知识与技能：结合具体情境，理解“求比一个数多几（少几）”的意
义，并能解决生活中的
有关实际问题；掌握100以内两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口
算方法，并能正确、
熟练地进行口算。
2、过程与方法：经历提出问题、合作探索、交流算法
的过程，培养分析问题、解决问题的能力，
形成初步的合作意识和抽象、概况、推理能力。
3
、情感态度与价值观：能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，形成初步的应用意
识，体会数
学与生活的密切联系，培养初步的环保意识。
三、学习者特征分析
根据平时
的观察、了解，一年级上学期学习“>、<、=”时，学生已经积累了“谁比谁多、谁比谁
少”的经验，
所以对本节课“比多、比少”问题的解决有一定的认知基础。另外，一年级的小学生以
形象思维为主，所
以无论是计算还是解决实际问题，都要充分借助学具操作，让学具的操作真正地为
算理和算法的教学服务
，因为有学习20以内的加减法及两位数加一位数（整十数）的口算、两位数
加一位数（进位）的口算时
操作学具的经验，所以本节课学生们学习两位数减一位数（不退位）的口
算、两位数减整十数的口算方法
会自觉的运用迁移，应该比较容易轻松。
四、教学策略选择与设计
本节课我
采用引探教学法、尝试教学法、反馈教学相结合来进行教学。力图在学生接触本节课新
知时，通过前测及
让学生尝试提出“比多、比少”的问题、试摆方块、试说、试做等过程，充分暴露
学生所遇到的学习障碍
和矛盾，及时收集处理反馈信息，强化学生对“比多、比少”问题的算理及解
法的理解。
五、教学重点及难点
重点：掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算
方法；解决“求比一个数多几（少
几）”的问题。
难点：理解“比多、比少”问题的算理及解法。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
从学生的生活
经验出发，承
接绿色行动的
学生观察后
一、激情导入
话题，引出情
回答。
1.创设情境 ，呈现信息。
境图，引导学
集体交流。
生观察统计
（1）师生谈话：同学们，我们“绿色行动”的口号
表，梳理统计
是——绿色环保，从现在做起，从我做起！想知道
表中提供的信
今天的“绿色行动”是
什么吗？（出示情境图）今
息，根据这些
天“绿色回收车”来到了我们的校园，请你
仔细观
信息提出问
察，你都发现了哪些数学信息？
题，引出课题。
承接前面两个
（2）师引导学生观察统计表，交流分享。
学生观察统
信息窗的环保
计表后提出问题。
情境，让学生
2.梳理信息，提出问题。
从熟悉的情境
二班比一班
中提出数学问
（1）你能根据统计表中提供的信息提出一个数学问
多捡了多少个易
题
，激发了他
题吗？
拉罐？
们的学习欲
(2)还能提出与课本中“二班
比一班多捡了多少个易
望，让他们感
三班捡的易拉罐
拉罐？”相关的数学问题吗？
受到数学与生
比矿泉水瓶少几
活的密切联
个？
系。
二班比一班少捡
了多少个矿泉水
瓶？
二、合作交流，探究新知
（一）解决第一个红点问题：二班比一班多捡了多<
br>少个易拉罐？理解“比多、比少”问题的意义。
学生在反
复摆学具的过
1.动手操作。
学生分组，反复动
程中就能很直
手操作方块。
观地看出二班
（1）摆学具。请大家用手中的方块摆一摆。
比一班多5个。
学生独立思考，列
（2）尝试列式。应该怎样列式计算？
出算式。
让
学生借
助学具用一一
（3）动手操作。借助你手中的学具用一一对应的方
提出合
对应的方法排
法排列两个小组所捡的易拉罐，再在小组内说一说
小组合作，
作要求。
列两个班所捡
你的想法。
的易拉罐，更
学生分小组进行
2、先学生汇报交流，后电脑演示：
直观形象，学
汇报交流。
生会在操作中
观察感悟到
学生边交流边摆
“求二班比一
方块演示。
班多捡多少个
思考：求二班比一班多捡多少个
易拉罐，也就是求
易拉罐，就是
什么（15比10多多少）？用什么（减法）计算？
为
学生认真观察老
师的演示过程，理
求15比10多
什么？
解意义。
多少”，用减
法计算。
板书： 15 － 10 ＝
学生交流自己的
想法。
接着追问
3.沟通联系，理解算理和解法。
的目的就是让
（1）追问：你知道一班比二班少捡多少个易拉罐
学生理解这和
吗？
前面的红点问
题是同一个问
（2）思考交流，电脑再次演示。
题，只是说法
不同，进而让
学生不断地沟
通“比一个数
多几”和“比
（3）对比小结。
一个数少几”
这和前面的“二班比一班多捡了多少个易拉
的联系，从整
罐？”是同一个问题，只是说法不同。
体上理解“比
学生动手操作学
多、比少”问
具，独立解决。
（4）操作学具
，探究算法。学生操作小棒和计
题的算理及解
数器，探究计算方法，理解算理。
法。
板书： 15-10＝5（个）
（二）解决绿点问题，明确两位数减一位数（
不退
让学生操
作小棒和计数
学生自己列式，借
器两种学具，
位）的算理与算法。 助学具独立解决。 大大拓宽了学
生的思路，也
谈话：三班捡的易拉罐比矿泉水瓶少多少个？怎学生交流算法，明
突出了学生的
样列式？列出
算式，独立解决。 确算理与算法。
主体地位，另
外在帮助学生
谁愿意把自己的方法介绍给大家？根据学生的
探究计算方法
回答，教师写出答案。
时，更直观想
象，更有助于
板书： 28 － 6 ＝22（个）
学生自己列式，借
学
生理解算
（三）解决第二个红点问题，明确两位数减整十数助学具独立解决。
理。
的算理与算法。
学生交流算法，明
谈话：二班比一班少捡了多少个矿泉水瓶？怎样确算理与算法。
列式？列出算式，独立解决。
谁愿意把自己的方法介绍给大家？根据学生的回
答，教师写出答案。
板书： 45
－ 20 ＝25（个）
三、巩固提高。
1、自主练习1
（按要求摆一摆，算一算）
学生先独立
完成，再小组交流
让学生通过摆、
订正。
2、讲数学故事。 课后第7题。
3、对比练习。
<
br>学生小组内
讲“比一个数多几
根据一年级小
（少几）”的数学
学生好奇
、爱
故事，然后交流。
说的特点，安
排看图编数学
故事的活动，
既能加深学生
对“比一个数
多几（少几）”
问题的理解，
又放松活跃了
他们的思维，
让他们体会到
“数学好玩”。
学生同桌交
流完成。
算，
进一步理解
“比一个数多几
（少几）”的数量
关系和其中的算
理。
谈话：观察这些算式，你有什么发现？说说你的计
算理由。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
教师引导学生回顾“比一个数多几（少几）”
问题的算理和
解法，两位数减一位数（不退位）及
两位数减整十数的口算方法。
七、教学评价设计
项目 A级 B级 C级
个人同学教师
学生交流学
习收获。
让学生总
结提升，巩固
新知。
评价 评价 评价
积极举手发言，能举手发言，有很少举手，极少
积极
积极参与讨论与参与讨论与交流 参与讨论与交流
交流
有合作意识，善能与人合作，能合作意识弱，难
于与人合作，虚接受别人的意
合作
心听取别人的意见。
见
问题意识强，能有问题意识，也缺少问题意
识，
大胆提出和别人能提出自己的不不敢提出和别人
会问
不同的问题，大同看法，并作出不同的问题，不
胆尝试并表达自尝试
己的想法
敢尝试和表达自
己的想法
能灵活运用学过
有时能进行独
不能独立进行数
学思考 ，难以参
与数学活动
以接受别人的意
见
的知识独立进行立的数学思考，
会想
数学思考，能积能参与数学活动
极参与数学活动
能灵活运用数学能用老师提供的思考能力差，不<
br>知识解决实际问方法解决问题，能很好的运用数
会用
题，乐于解决有有一定的思考能学知识解决实际
一定挑战性的问力和创造性
题。
问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
八、板书设计
100以内的加减法
二班比一班多捡了多少个易拉罐？28 － 6 ＝22（个）
一班比二班少捡了多少个易拉罐？ 15-10＝5（个） 45 － 20
＝25（个）
}