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教学内容：
人民教育出版社二年级上册P16、17《100以内的加法和减法（二）》例1
教学目标：
1、理解和掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法，并能正确地用竖式计算两位数
不退位的 减法。
2、培养算法思维、鼓励算法多样化。
3、引导学生从生活中发现数学问题 ，逐步培养学生解决数学问题的能力，并对学
生进行爱国主义教育。
教学重点：
进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方
法。
教学难点：
笔算两位数减两位数的不退位减法。
教学具准备：
多媒体课件。

教学过程：
一、引入
1、(媒体出示)口算.
56＋8＝ 21－9＝ 76＋5＝ 63－4＝
56－8＝ 21＋9＝ 76－50＝ 63－40＝
要求：学生用手势表示结果。
（根据学生回答，教师点击题目，媒体出示答案。）
2、笔算：58＋16＝
要求：学生独立完成。
（根据学生回答，教师点击题目，媒体出示答案。）
师：请你说说在笔算的时候你是怎么想的？
（学生可能回答：相同数位对齐，从个位加起，个 位上6加8得到14，个位相加满
十向十位进一，所以结果是74。）
师：笔算加法一定要注意相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进一。
3、（媒体出示书P16主题图。）

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师：从图中你了解到哪些信息？
（学生可能汇报：北京申办奥运会成功了。）
师：从什么地方可以看出北京赢了？
（学生可能回答：北京的票数最多。）
师：我 国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中，以绝对优势取得了
成功，这不仅仅是申办奥运 的成功，而且还向全世界证明了我国的综合国力，所以全国
亿万人民都为此欢呼。根据这些信息，你能提 出什么问题？
（学生可能回答：北京和多伦多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和
伊斯坦布尔一共得多少票？多伦多和巴黎一共得多少票？多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一
共得多少票？北 京比多伦多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？等等。）
师：聪聪也提了一个和你们刚才一样的问题，我们今天就一起来解答一下 。
[设计意图说明 ：在课的引入部分通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解
决问题的兴趣。]

二、新授
探究一：自主探索解决方法。
1、尝试解决。
（媒体出示书P17例1的图。）






师： 仔细地观察图，聪聪提出了什么问题让我们解决？怎么列式呢？
（学生可能回答：56－22）
（板书算式：56－22）
（点击图片，媒体出示算式。）
师：这道题和我们以前学过的题目有什么不一样？
（学生可能回答：两位数减两位数。）
（板书课题：《两位数减两位数》）
师：思考一下，怎么计算这道题？同桌两人可以商量一下。
（学生活动，教师巡视。）
2、口算两位数减两位数不退位减法。

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师：谁来介绍一下你是怎么解答这道题目的？
（学生可能回答：50－20＝30 6－2＝4 30＋4＝34。）
（根据学生回答教师板书：50－20＝30 6－2＝4 30＋4＝34）
（点击“56”媒体出示算法，点击“＝”媒体出示计算结果。）
师：刚才他的想法你们都听清了吗？谁再来说一说。
（学生可能回答：算法1：50－20＝30 6－2＝4 30＋4＝34。）
师：还有谁也是用这样的方法来计算的？请你也来说一说。
（学生可能回答：50－20＝30 6－2＝4 30＋4＝34。）
师：还可以怎样口算？
（学生可能回答：算法2：56－20＝3636－2＝34 ；或算法3：56－2＝5454－20＝
34。）
（点击“－”媒体出示算法2，点击“22”媒体出示算法3。）
师：刚才大多数同学在口算 两位数减两位数的时候，都是个位上的数和个位上的数
相减，十位上的数和十位上的数相减。请你们用这 样的方法来计算两道题。
3、试一试。
（教师改口算题的最后两题76－55＝、63－41＝）
（媒体出示：76－55＝、63－41＝）
要求：学生独立完成后同桌互相轻轻地说说自己是怎么算的。
（根据学生回答，点击每一道算 式中的被减数媒体出示算法，点击算式中的“＝”
媒体出示计算结果。）
[设计意图说明：探 究一在尝试、交流中掌握口算两位数减两位数的计算方法，初步
体会算法的多样化。]

探究二：掌握笔算两位数减两位数不退位减法。
1、交流笔算方法。
师：除了口算得出结果的，还有没有其它方法呢？
（学生可能回答：列竖式。）
师：刚才有谁是列竖式计算的？请你来交流一下。
（指名学生上黑板演示。）
（学 生可能回答：先算个位上6减2得4，在个位上写4；再算十位上5减2得3，
在个位上写3，所以结果 是34。）
2、探索算理。
师：他刚才的计算是否正确呢？
（学生可能回答：正确。跟口算的答案相同。）
师：同一道题目，用不同的计算方法得到的结 果应该是一样的。你能利用直观图来

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说明这道题目是怎样算的吗？（媒体出示直观图）每个小组都有一张这样的直观图，请
你们同桌两人轻 轻地说说56－22是怎样计算的。
（学生两人小组活动，教师巡视。）
师：谁来汇报你们是怎么想的？
（学生汇报想法。）
（根据学生回答，点击图中的 圆片，媒体在直观图上演示算法。点击算式中的“=”
媒体出示计算结果。）
师：从56里面去掉2个十和2个一，剩下3个十和4个一，也就是34。
3、学习笔算方法。
师：观察黑板上的竖式，想一想在列竖式计算的时候要注意什么？ （学生可能回答：个位上的数跟个位上的数对齐，十位上的数跟十位上的数对齐，
先减个位上的数， 再减十位上的数。）
（根据学生回答，教师板书：个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数。）
师：（ 点击算式中的被减数，媒体边演示竖式计算的过程，教师边说）在列竖式计
算两位数减两位数的时候，要 注意：相同数位对齐，从个位开始减，个位上的数减个位
上的数，十位上的数减十位上的数。
4、试一试。
笔算：76－55＝ 63－41＝
76 63
－55 －41

要求：学生独立完成，然后与前面的口算答案核对一下进行检验。
（根据学生回答，点击题目中的被减数，媒体出示答案。）
[设计意图说明：探究二不仅为学 生的动手操作提供了合理的时间，也为学生从具
体的事物操作中所获得的感性认识及时上升到理性认识提 供了一定的思维空间，学生从
具体，经过表象，到达抽象，不仅理解了算法，而且较好地掌握了算法。]

三、练习
练习一：
1、（媒体出示书第19页做一做第1题。）
要求：（1）学生独立完成。
（2）选择一道题与同桌交流算法。
（3）汇报结果及算法。
（根据学生回答，点击题目，媒体出示答案。）
2、（媒体出示）笔算 。

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65－24＝ 78－46＝
要求：学生独立完成。
（根据学生回答，点击题目中的被减数，媒体出示答案。）
师：列竖式的时候要注意什么？
（学生可能回答：相同数位对齐，从个位减起。）
[设计意图说明：练习一偏重于让学生利用 今天新学习的知识来解决问题，通过模仿
练习帮助学生掌握。]

练习二：
1、（媒体出示）比一比，算一算。
63－4 63－40
要求：学生独立完成。
（根据学生回答，点击题目，媒体出示答案。）
师：比较一下这两题有什么不同？
（学生可能回答：第一题是两位数减一位数，还有一题是两 位数减两位数。数字都
是4，但是在不同的数位上表示的意义不同，相同数位要对齐。）
师：列竖式的时候一定要注意相同数位对齐。
2、（媒体出示）你来当老师。
48－18＝3 35－31＝6
48 35
－18 － 31
3 6
要求：学生用手势表示对错，并说明原因。
（根据学生回答，点击题目，媒体出示“错”，再次点击，媒体出示正确的答案。）
[设计意 图说明：第二层练习针对学生易错之处展开，并且采用了多种形式引导学
生主动参与到学习活动中，让学 生亲自感受、体验，牢固掌握方法。]

练习三：
1、（媒体出示）用你喜欢的方法算。
58－16＝
师：请你用你喜欢的方法计算。
要求：学生独立完成。
（根据学生回答，点击被减数，媒体 出示口算做法，点击减数，媒体出示竖式，点
击“=”，媒体出示计算结果。）
2、（媒体出示）接龙游戏。

学习必备 欢迎下载 < br>规则：每小组4人，1号先编一道两位数减两位数不退位减法题给2号做，2号做
完后再出给3号 做，以此类推。看在规定时间内哪组又对又快？
要求：学生小组合作完成。
（小组之间交换审批，完成最快而且全对的小组获胜。）
[设计意图说明：这一层练习采用学 生喜欢的游戏方式，符合学生的年龄特征，学生参
与兴趣浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速 度有了一个新的要求。]

四、小结
师：今天我们学习了两位数减两位数不退位减 法，知道了可以用口算和笔算的方法来计
算，还知道了列竖式的时候要相同数位对齐，从个位减起。
（补充课题：不退位减法）

五、作业

附板书设计：
两位数减两位数不退位减法
56－22＝34
50－20＝30 56 相同数位对齐，
6－2＝4 －22 从个位减起。
30＋4＝34 34 个位上的数减个位上的数，
十位上的数减十位上的数。