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第一单元 认识乘法

单元分析：
本单元是学生学习乘法的开始 。这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的
含义和100以内加、减法计算的 基础上进行的教学的。乘法的知识对于二年级的学生来说，是认识上的一
次飞跃。正确的理解乘法的含义 第进一步学习乘法口诀和乘法计算以及除法含义和计算来说，都具有十分
重要的意义。因此，这部分内容 应让学生在操作、观察和思考的基础上充分理解和切实掌握。
教学内容：
认识乘法：教材1—6页例1一例2以及练习一
教学目标：
1、使学生在显示情境 中，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含
义，初步体会乘法与加法的 联系与区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中个部分的名称；会通过加法
算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、< br>分析和交流等活动，培养有条理的思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强
与 同伴合作的意识。
教学重难点：
使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称。
课时安排：
3课时

教学措施：
1、 在教法乘法之前先教学几个相同数连加，引导学生初步认识“几个几相加”的含
义，提高计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍。
2、 用加法也用乘法解答求几个相同数的和的实际问题，让学生在比较重感受乘法与
加法的联系与区别，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。

二次备课栏
第一课时 认识乘法
教学内容：
教科书第1—3页内容。

教学目标：
1、 使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，
知道乘法算式中各部分的名称。
2、培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重难点：
使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知
道乘法算式中各部分的名称。
教具学具准备：
挂图、小棒、圆片（若干）
授课时间：
教学过程：
一、 导入新课
我们已经学习了加法和减法，从 今天开始，我们要学习一种新的算法，这
就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题： 认识乘法）
二、 新授
1、教学例1。
（1）出示例1图
（2）提问 ：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少
只小白兔怎样算？【板书：2+2+ 2=6（只）】
图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样
算？
【板书：3+3+3+3+=12（只）】
（3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多
少？
（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用连加来
算。求小鸡一共有多少只 ，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。
2、教学“试一试”
（1）出示“试一试”图。
（2）例1，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排 ？求一共有多
少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（3）例2，提问：横着一 排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多
少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？
（4）学生填书，完成“试一试”，集中交流。
3、教学例2
（1）出示例2图
（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8）

（ 3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8
这样的算式，是乘 法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这
样写（示范写“×”）。
（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个
算式？
乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的
二次备课栏
名称学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8
（加数） （加数）（加数）（加数） （和）
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4 × 2 = 8
（乘数）（乘数）（积）
同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。
谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？
（5）老师小结：求一共有多少台电脑， 就是4个2相加是多少，不仅可以用加
法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4× 2=8”，读作：“2乘
4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。
4、教学“试一试”
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相
加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
三、 完成“想想做做”第1～5题
1、完成“想想做做”第1题
出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少 枝，就是几个几？
学生填空独立完成
2、完成“想一想做做”第2题
学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
3、完成“想想做做”第3题
（1） 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？
学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。
（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？
学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。
（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？
4、完成“想想做做”第4题
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
5、完成“想想做做”第5题

二次备课栏
独立完成，集体交流。
四、 总结
今天我们学了什么？
板书设计：






教学反思：

第二课时 练习一（1）
教学内容：
教科书第4—5页及“想想做做”第1—5题
教学目标：
进一步理解乘法的含义，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。
教学重难点：
理解乘法的含义
教具准备：
挂图、小黑板、小棒
授课时间：
教学过程：
一、复习
1、看图先填空，再写加法和乘法算式。

一共有（ ）个3。
加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ）
2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
3、导入新课：
上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我 们将进一步
认识乘法。（板书课题：练习一（1））
二、完成练习
1、第1题：学生读懂题意，教师适当引导，学生独立操作，集体讨论订正。
2、第2题 < br>a）出示第1小题图：学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
b）出示第2小 题图：学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，
辅导有困难的学生，集体交流
3、第3题
（1）独立完成第3题的两道题。
（2）集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什么？
（3）比较一下这两道有什么不同的地方？
4、第4题
（1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？
（2）学生独立完成第4题，集体交流。
5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，
集体交流。
6、完成“想想做做”第5题
二次备课栏

二次备课栏
（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。
（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较
简便？
（3）老师小结。
三、总结
今天你学了什么内容，有什么收获？有没有疑惑的地方？
板书设计：





教学反思：

第三课时 练习一（2）
教学内容：
教科书第5—6页
教学目标：
进一步加深对乘法意义的理解，巩固对乘法的认识。
教学重难点：
加深对乘法含义的理解，巩固对乘法的认识。
教具准备：
挂图、小黑板
授课时间：
教学过程：
一.复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
3+3+3+3+3 （ ）×（ ）=（ ）
2+2+2+2+2+2 （ ）×（ ）=（ ）
2、看图先填空，再写乘法算式。

（ ）个（ ）相加
（ ）×（ ）=（ ）或（ ） （ ）=（ ）
3、导入新课
前面我们已经学 习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌
握得怎样。（板书课题：练习一（2））
二、完成练习
1、第6题。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几个胡萝卜？有几堆？一共有多少个？
学生独立完成，集体交流时提出：这道题是求几个几的和，为什么用乘
法计算？
（2）独立 完成第2小题，集体交流时提问：求一共多少个草莓就是几个几的和？
为什么用乘法算？
2、第7题
出示第7题图，指名说说图意后，学生独立列式计算。集体订正时指名说说求一< br>共有多少个桃子就是求几个几的和，为什么用乘法算？
3、第8题
独立完成第8题， 集体订正时指名说说求买3只狗一共用多少元就是求几个几的
和，为什么用乘法算？
4、第9题
学生独立完成，集体交流。
5、第10题
二次备课栏

二次备课栏
（1）出示第10题图，提问：图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？
（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。
（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出是求几个几的和。
三、总结
今天学的开心吗？
板书设计：





教学反思：

第二单元 乘法口诀（一）
主备课人：王 雯
单元分析：
本单元是教学1～6的乘法口诀。
教学内容：
乘法口诀（一）：教材7—25页。
教学目标：
1、使学生在学习乘法口诀的过程中，进一步认识乘法的含义，知道乘法口
诀是怎样得来的，掌握并逐步熟记1～6的乘法口诀；在单元结束时能熟练地口
算6以内的两个数相乘 ，绝大多数达到每分钟8题左右，平均正确率在94﹪以
上；能应用已经学过的乘法运算解决简单的实际 问题。
2、使学生在具体的问题情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，知道
计算乘加、 乘减式题时要先算乘法，会利用乘加、乘减的算式帮助探索和记忆乘
法口诀。
3、使学生在编 乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律
的能力，增强自主学习的意识，积累积极学习 数学学习情感，感受学习成功的乐
趣。
教学重难点：
1、 使理解每句乘法口诀的意义，并熟记1～6的乘法口诀，能正确运用1～
6的乘法口诀进行计算。
2、 使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加、乘减式题。
3、 鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
课时安排：
12课时

教学措施：
1、 让学生参与到编乘法口诀的活动中，亲身体验编乘法口诀的方法，了
解乘法口诀的来源和意义，初步学会编乘法口诀。
2、在编出乘法口诀后，把记 忆口诀与应用口诀结合起来，让学生在“用”
中“记”、在“记”中“用”。在应用口诀时，又把用口诀 计算乘法和用乘法运算
解决简单的实际问题结合起来，从而避免了大量机械重复的练习，喜迎学生充满< br>情趣地练习和记忆乘法口诀。

二次备课栏
第一课时 2、3、4的乘法口诀
教学内容：
2、3、4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题）
教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意
义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重难点：
理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀
教具准备：
挂图、小棒若干。
授课时间：
教学过程：
一、创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（出示情
境图）
1、 情景一：玩翘翘板
1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写 成乘法算
式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成
一句 乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式 怎么写？（2×2
＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。
想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？
2、 情景二：玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是 3,2个3是6，怎样用乘法
算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三 二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说
一说） 板书：三三得九
想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？
小结：上 面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘
法口诀表示求几个3相加得多少。
3、 情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把
表格填完整
车厢的个数
人 数
1
4
2

3

4



1个4 2个4相加 3个4相加 4 个4相加乘法算式怎么列？

板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝1 6
交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十
六。）
想一想：
4×1＝ 4×2＝ 4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？
4、 试一试
1×1＝ 1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？
板书：一一得一。
二、形成应用
1、 读读2、3、4的乘法口诀。
2、 课本第9页“想想做做”。
（1）第1题：让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
（2）第2题：你能看图列出两道 乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让
学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。
（3）第3、4题学生独立完成，教师注意辅导差生。
3、 游戏
找朋友。小朋友 手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相
关算式的同学站起来，就是它的好朋友
三、小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说
说 你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）
板书设计：





教学反思：






二次备课栏

二次备课栏
第二课时 2、3、4的乘法口诀的练习
教学内容：
2、3、4的乘法口诀的练习（课本第10页第5－10题）
教学目标：
使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进
行计算。
教学重难点：
进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀
教具准备：
挂图
授课时间：
教学过程：
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。
小组背 男、女生背 独立背
背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。
二三得六 三四十二 四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
二、拓展。
1、课本第10页第8题，学生独立填写。
2、第9题 这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。
3、显示第10题图片。
(1) 观察图片你看到了什么？(小朋友在游乐场玩)
(2) 玩碰碰车的一共有多少人？你会列乘法算式吗？(2×3=6)
(3) 小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？
引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？2架吊桥 共有多少人等问题。并列
出算式3×3=9和4×2=8。
(4) 根据所提问题，学生在书上写答案。
三、总结
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
板书设计：

教学反思：





二次备课栏

二次备课栏
第三课时 乘加、乘减
教学内容：
乘加乘减(第11—12页内容，“想想做做”第1－4题)
教学目标：
1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。
2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。
教学重、难点：
掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题
教具准备：
挂图
授课时间：
教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金 鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼
缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是 生物小组的
同学精心培养的，你们喜欢吗？
问题：他们一共养了多少条金鱼？
二、探究
讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？
交流：（1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2）
（2）先把3个4 条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4
×3+2=14条
三、拓展
你还有其他方法列式吗？（引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条
金鱼可以列出乘法算式 ）
根据学生回答板书：4×4－2
问：4×4表示什么？为什么要减2
四、归纳
像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘
又有减，我们叫 它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，
再算加法或减法。
五、应用
教材第12页第1、3、4题
第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13
第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？
板书设计：

教学反思：





二次备课栏

二次备课栏
第四课时 5的乘法口诀
教学内容：
5的乘法（课本第13—14页，第14页想想做做）
教学目标：
1、 理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。
2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。
教学重难点：
理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算
教具准备：
挂图
授课时间：
教学过程：
一、问题情景
课件显示：小朋友划船
每只船上坐5人，一共有多少人？
小组合作画一张表，并算一算。

船的只数
人数
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法
口诀。
1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？
2、生汇报教师板书；
1个5是5 5×1=5 一五得五
2个5相加 5×2=10 二五得十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五
3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？
师：同学们真聪明自己发现规律编出了 5的乘法口诀，还知道了5的乘法
算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。
三、形成应用
1、将5的乘法口诀读一读。
2、同桌互背5的乘法口诀。
3、师生对口令
4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。
5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？
1
5
2

3

4

揭密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。
四、想想做做
1、第1题
学生独立完成，集体讨论题中的秘密。
2、第2题
学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。
3、第3题
学生独立完成，集体讨论订正。
4、第4题
学生独立完成，集体交流订正。
5、第5题
学生自己读懂题意，口答交流。
6、第6题
老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。
五、总结评价
今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你
们学的真不错。
板书设计：



教学反思：








二次备课栏

二次备课栏
第五课时 练习二（1）
教学内容：
5的乘法口诀的巩固练习（教科书第15页练习二第1-6题）
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重难点：
能够熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法算式
教具准备：
小黑板
授课时间：
教学过程：
一、复习
1、（1）背一背5的乘法口诀
（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、小组背、独立背）
2、口算卡片
1×3 2×4 3×4 5×2
2×5 5×3 5×1 3×3
4×4 1×5 4×5 5×5
3、游戏
老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。
二、练习
1、第2题。出示练习二第2题图
教师引导学生看懂题意，同桌之间交流完成。
2、第3题
学生独立完成，集体交流订正。
3、第4题
学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。
4、第5题
学生独立完成，集体交流订正。
5、第6题。出示第6题主题图
（1）找一找：图中都有些什么？
（2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？
（3）四人小组讨论。
板书设计：

教学反思：





二次备课栏

二次备课栏
第六课时 练习二（2）
教学内容：
乘法应用题（课本第16页内容，“想想做做”第7—11题）
教学目标：
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。
教学重、难点：
会分析乘法简单应用题的关系
教具准备：
小黑板
授课时间：
教学过程：
1、第7题
引导学生理解题意，独立完成，集体交流订正。
2、第8题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
3、第9题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
4、第10题
出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？
学生独立解答后，教师组织集体交流订正。
5、第11题
出示题图，引导学生观察图中有些什么？学生独立观察完成。
板书设计：


教学反思：

第七课时 6的乘法口诀
教学内容:
教材第17—18页例题及想想做做。
教学目标：
1、
使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算
2、培养学生初步的综合、概括能力。
教学重难点：
能熟练地用6的口诀进行计算
教具准备：
口算卡片
授课时间：
教学过程：
一、复习。
1、口算：
老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？
2、列式计算：1个5 3个4相加 5的2倍
3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的
乘法口诀。
（板书课题：6的乘法口诀）
二、新授。
1、教学例题。
（1） 出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？
（2） 1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，
让学生自己填写。
坐的次数 1 2 3 4 5 6
人数 6 12
（3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？
根据提问依次板书：
1个6 6×1=6 一六得六
提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6）
（4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口
诀。
根据提问依次板书：
2个6 6×2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得
数比第一句多几？ < br>（5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？可以编
怎样的口诀呢？请学 生按次序写一道算式，编一句口诀，把85页上的乘法算式
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和口诀填完整。
（6）让学生说出每道算式和相应的每 句口诀，老师依次板书算式和口诀。
并指名说出每句口诀表示的意思。
（7）引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的
积都比它上面的一句多 几？为什么会多6？
（8）请学生把口诀齐读一编。
再请大家边轻声读边试着背背看。
（9）试背口诀。
A、师生对口令，开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。
2、教学“想一想”。
（1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（）
（2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？
3、小结。
今天我们学习了6的乘法 口诀，应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几
乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”第1题
（1）学生独立完成，集体交流订正。
（2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。
2、完成“想想做做”第2题
（1）独立完成，集体交流。
（2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”第3题
8题口算，要求学生在1分钟内完成，力求都算对，集体交流对做得又对又
快的学生给予表扬。
4、完成“想想做做”第4题
（1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。
（2） 比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？
哪个算式是6个2相加？
5、完成“想想做做”第5题
出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。
6、完成“想想做做”第6题
独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？
四、总结
今天同学们自己编出了6的乘法口诀，还会用6的乘法口诀算乘法，你
们学的真不错。

板书设计：





教学反思：

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第八课时 练习三（1）
教学内容：
教材第19页练习三1～4。
教学目的：
使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学重难点：
正确熟练地进行口算
教具准备：
口算卡片
授课时间：
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我 们上一堂6的乘法口
诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]
二、计算练习。
1、口诀练习。
（1） 背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）
（2） 提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十
八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体
口算一遍。
3、练习三1。
（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目 ，
读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、练习三2。
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？
5、练习三（3）。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
（2）刚才我们 通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？
（如第一组中6×3是3个6相加，6 ×2是2个6相加，3个6大于2个6，所
以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？（比乘数 ，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数
6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、练习三（4）。

16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了 解学生计算的正确
情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生
给予表扬。
三、作业：
口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6=
5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=
四、课堂小结：
今天你学到了什么，和小朋友们分享一下你的收获吧。
板书设计：





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第九课时 练习三（2）
教学内容:
教材第20页练习三5～10题。
教学目标：
1、使学生 进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘
法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题 思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学重、难点：
熟悉乘法应用题的数量关系，加深理解加法应用题和乘法应用题
的联系
和区别，正确地解答已学过的应用题。
教具准备：
口算卡片
授课时间：
教学过程：
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书
课题：练习三（2））
二、综合练习。
1、练习乘法计算：
（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。
2、练习应用题。
（1）练习三5。
学生独立完成，集体交流订正
（2）练习三6
读题。 提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小
汽车可以坐多少人？）
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。
（3）练习三7
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。
（4）练习三8
指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集 体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什
么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用 乘法算也可以用加法
算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
（5）练习三9
A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

B、学生 独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有
什么不同的地方？左边一道题用了 什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加
法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一 种方法算一遍）。
左边为什么只能用加法算？
C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但 是，左边一题的条件告诉我们每
个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算 ；而右
边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所
以用加法 算。
（6）练习三10
A、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
B 、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班
是4个5朵，二班是5个5 朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？
D、要求学生用三句话口答。
板书设计：



作业设计：




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第十课时 复习（1）
教学内容:

教材第21—22页复习1～7。
教学目的：
使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。
教学重、难点：
了解乘法口诀排列的一些规律。
教具准备：
口算卡片，1～6的乘法口诀表。
授课时间：
教学过程：
一、揭示课题。
这一单元我们学习了1～6的乘 法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。
要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀 很快地进行乘法
口算。
二、复习。
1、复习1
出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。
2、复习2。
（1）出示1～6的乘法口诀 表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格
里填上合适的口诀吗？（独立填写，集体订正）
（2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？
老师根据学生的回答小结：横着看， 口诀的排列与我们学习时的顺序一样，
第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘 法口诀，……
一行一行排到6的乘法口诀。
请小朋友一行一行背一遍。
（3）竖着看，你发现什么规律？
小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从 小到大排列，也
就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得
二、 一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。
请小朋友竖着一行一行背一遍。
（4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？
小结：拐弯看，先横后竖 ，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2
有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘 的口诀；一三得三、二
三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀，也就是3和1、3
和2、3和3、3和4……相乘的口诀。
请小朋友齐着拐弯试背一遍
（5）师生共同对口令。

3、复习3。
同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算
式与结果。
4、复习4。
竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练
习到两组题。
5、复习5。
20题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，
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做好统计。
6、复习6。
在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生 理解题意，独立完成之后组织
交流，讲讲是怎样想的？
7、复习7。
填方框里的乘 树，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，
要求学生说出所填乘数，所得的积并说说 用了哪句口诀？（第一题可按横着背的
6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。）
8、小结：
今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘
法口诀。而且要很快说出算式和得数。
三、作业：背乘法口诀。
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第十一课时 复习（2）

教学内容:
教材22—23页复习8—13。
教学目的：
使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应
用题。
教学重难点：
进一步学会分析乘法应用题的数量关系
教具准备：
口算卡片
授课时间：
教学过程：
一、基本训练。
1、出示口算卡片，齐说得数并说说用了哪一句口诀？
2、口答。
4个5是多少？
二、复习应用题。
1、复习8
学生独立完成，集体交流订正。

2、复习9。
（1）出示第7题，指名说图意。
（2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？
3、复习10。
（1）出示第8题，学生独立解答。
（2）集体订正指名口答：求 一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法
计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用 什么方法计算？
（3）学生集体口答。
4、复习11
A、出示第11题，读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，
哪3个？
B、学生独立求出小军、小红各用多少元？
D、要求学生用三句话口答。
5、复习12
出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？求什么？
学生独立完成，集体交流订正。
6、复习13。
你想给哪一种车装轮子？装几辆？ 算算一共要用多少个轮子。这是一道开放
性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计 算，这道题
可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。
7、小结。
今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，
都要用乘法计算。

板书设计：

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第十二课时 快乐的假日活动
教学内容:

教材24—25页快乐的假日活动。

教学目标：

1、使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。
2、指导学生仔细看图，培养认真观察的习惯。
教学重难点：
使学生会利用乘法口诀，解决实际问题
教具准备：
挂图
授课时间：
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到 郊外去春游，他们玩得可开心了，
开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色！同学们你们想不想去 看看。好！
就让我们一起步入快乐的队日活动吧！
（板书课题：快乐的假日活动）
二、新授。
1、观察：
（1）出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？
（搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。）
除了这些活动外，图中还画了什么？
（背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。）
（2）仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？
烧烤的有几组，每组几人？
洗菜的同学分成几组，每组几人？每组有几只篮子？
明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？
附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？
有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？
2、提问题：
（1）根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷
里住多少人吗？为什么？
（2）你还能提出哪些问题？分小组活动、讨论。
（3）各小组汇报讨论结果。
（搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？
烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？
洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？一共有多
少篮子？

附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？
有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？
明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？）
（4）独自解答所提的问题，汇报解答结果。
3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？
（集体交流）
三、小结。
“快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不
少数学知识，真有趣！希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活
动，到时候我们还要比一比 谁解决的数学问题多，好吗？

板书设计：




教学反思：







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第三单元 认识图形

主备课人：梁红英
单元分析：
本单元是学生直观认识了长方形、正方形、圆、三角 形和平行四边形等常见平面图形的基础上，教学
四边形、五边形和六边形的初步认识。通过这部分内容的 教学，一方面可以使学生进一步丰富对平面图形
的认识，积累学习空间和图形领域内容的经验和方法；另 一方面，也能使学生对平面图形之间的联系形成
较为透彻的认识，从而为进一步认识多边形、探索多边形 的面积计算方法提供帮助。
教学内容：
认识图形：教材26—27页例题和想想做做。
有趣的七巧板：教材28—29页。
教学目标：
1、使学生通过操作、观察、比较 和交流等活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知
道这些图形的名称，能识别这些图形。
2、使学生在折、剪、拼等活动中，进一步体会有关平面图形之间的联系，发展空间观念。
3 、使学生在认识图形的过程中，进一步产生对数学学习兴趣和自信心，培养主动与同伴合作、交流
的意识 。
教学重难点：
1、能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换。
3、会玩七巧板，培养与同学的交往、合作意识。
课时安排：
3课时

教学措施：
1、 充分关注学生已有的认知经验，帮助学生通过对有关平面图形的进一步观察，初步认识一些常见
的多边 图形。教材以学生已经认识的长方形、正方形和平行四边形等图形为认知起点，引导学生关注这些
图形的 边的数量的关系，知道可以用他们边的数量来分类和命名。
2、让学生通过
折、剪、拼等操作 活动体会有关平面图形的特征，感受不同平面图形之间的联系，
发现一些有趣的几何现象和问题。

第一课时 认图形（一）
教学内容：
教科书26—27页的内容。
教学目标：
1、 经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面
图形。
2、 进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。
3、 在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重难点：
初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形
教具准备：
挂图、多边形纸片
教学时间：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣

1、
引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。
2、谈话：今天，老师带大家 去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图
形王国”。（出示图片）
二、主动探索，合作领悟

1．认识四边形
（1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。
师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到 了谁？（出示长方形、正方形的“卡
通小人”让同学们认一认）
出示对话框：“小朋友好，谢 谢大家还记得我们。告诉你们一个小秘密，我俩还
有一个同样的名字呢？你们能猜到吗？”（学生猜一猜 ）
请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。（师边说边示范，学生跟
着摸一摸） 再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论
一下。（会发现它们都有四条边）
出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪
里？
师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方
形的边，数给同桌看看是 不是都有四条边。（引导学生按一定的顺序数）
学生摸一摸、数一数，相互交流。
出示：它们各有四条边，是四边形。
（2）认识其他形状的四边形。
谈话：让我 们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”
图形）如果将这些图形分类，你想 怎样分？
学生拿出相应学具分一分。（师指名在幻灯机上分）
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二次备课栏
展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种：
·认识的分一类，不认识的分一类；
·四边形分一类，三角形分一类。
出示长方形 、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出的其他四边形说：这
些图形和我们一样。它们也都有四条 边，是四边形。
引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形，先小组交流，在组织全班交流。
2．认识五边形
谈话：小朋友，刚才我们认识了四边形，现在请拿出一张四边将它任意次，然 后
用剪刀沿着折痕剪下，看能见剪出个什么图形。
学生动手操作。
如果剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？
小组内交流，教师参与活动，发现剪法不同的学生。
引导学生观察黑板上两个画好的五边形， 让学生数一数边的跳数，说一说各有几
条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。
让学生在钉子板上围出不同形状的五边形。
3、认识六边形
想一想、议一议：六边形是什么样子呢？
动手折一折、剪一剪
数一数、说一说。
围一围。
三、总结评价，应用扩展

出示“想想做做”第1题。
分小组讨论， 汇报。（指名上来指一指、说一说，其余学生补充）
引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。
分小组讨论，让几名学生说一说。
2．做“想想做做”第2题。
组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。
四、总结评价，点拨学法

今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？
板书设计：

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第二课时 认图形 （二）
教学内容：
教科书第27页内容。
教学目标：

1、通过观察、比较等方法初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。
教学重难点：
对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换。
教具准备：
多边形纸片、小黑板
教学时间：
教学过程：
一、
认识图形的练习。

1、完成第3题。

（1）学生独立完成。
（2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？
2、完成第4题。
（1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一
个五边形。
提问：现在是几边形？请学生照样子折一折。
（2）再将另一个角折入。
提问：这又是几边形？你会折吗？
学生照样子折一折。
（3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括
号。
（4）启发：你还能继续往下折吗？
组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。
小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边
形。
3、完成第5题。
（1）说明要求。
（2）小组讨论，动手实践并交流。
（3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。
4、完成第6题。
（1）说明图意。
(2)学生动手试一试，剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。
二、全课总结

提问：今天这节课你有什么收获？

板书设计：







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第三课时 有趣的七巧板
教学内容：
教科书第28—29页的内容。
教学目标：
1、
通过拼图形，体会填写的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。
教学重难点：
会玩七巧板，会与同学的交往
教具准备：
七巧板
教学时间：
教学过程：
一、认识七巧板
1、出示一副七巧板。
提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？（同桌互
说）
提问：七巧板中有几种不同的图形？哪几种？哪些三角形的大小完全一样？你是
怎样知道的？
2、请学生试着用两块拼成一个正方形。
（1）学生们拼，指名板演
（2）说说自己是怎样拼的。
（3）动手操作：试一试用七巧板中的两块，拼成一个三角形、再拼成应该平行
四边形。
二、动手操作
1、提问：我们已经认识了哪些图形？
2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形
（1）学生分小组活动。
（2）指名板演、讲解。
（3）指名分组汇报时，应多鼓励、表扬有多种结果的同学。
3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图
形？
4、出示第29页的四幅图。
5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有 意思的图形。请
形式分别说说着四幅图是什么？ 再让学生分组动手拼出美丽的图案。
三、全课总结：
今天你玩的开心吗？在这次玩的过程中你学到了什么？和小朋友们分享一下你
的收获吧。

板书设计：






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第四单元 认识除法

主备课人：梁红英

单元分析：
本单元教学除法的认识，内容包括平均分和 除法的含义。在此之前，学生已经认识了乘法的含义，学
习了1～6的乘法口诀以及相应的表内乘法的计 算。掌握着部分内容，一方面可以使学生进一步完善对四
则运算的认识，从而为后续学习奠定基础；另一 方面也能使学生进一步积累对显示世界数量关系的认识，
并逐步提高解决简单实际问题的能力。
教学内容：
认识除法：教材30—41页。
教学目标：
1、让学生经历 把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步
体会除法和乘法的联 系，能正确读、写除法算式，知道出发算式中各部分的名称。
2、使学生从平均分的活动中提出数学问 题，并能够根据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与
日常生活的联系，培养有条理的思考的习惯， 提高解决问题的能力。
3、使学生在初步认识除法的过程中，提高学习数学的兴趣，积极参与具体、直 观的教学活动，体验
成功的乐趣，逐步具有自主探索的精神、信心和与同学合作学习、学会交流的态度。
教学重难点：
1、让学生了解平均分的含义，进一步感受平均分的含义。
2、经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
3、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
课时安排：
6课时

教学措施：
1、让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。
2、加强平均分的操作活动，从认识出发，让学生积累丰富的感性经验。

3、让学生明白把一些物体分成相等的几份，虽然分的过程可以不同，但结果都是平均分，都可以用
除法来表示，从而从整体上初步理解除法的实际意义。
4、 通过观察、讨论等活动对“平均分”获得比较充分的感性认识，从而建立除法的含义积累丰富的
经验。

第一课时 平均分（1）
教学内容：
教材第30—31页的内容

教学目标：
1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重难点：
让学生了解平均分的含义。
教具准备：
萝卜图片，桃子图片，小木棒等。
教学时间：
教学过程：
一、创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个 桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以
怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？
二、动手操作，探索新知
1、动手操作
教师先把6个桃子图片贴在黑板上
谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，
看谁最聪明，分的办法最 多！
学生操作摆桃子。
2、汇报并认识“平均分”
谈话：同学们，你们开动脑筋 想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每
份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分 成两份，每份三个…
那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？、
小组或全班交流
提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
师讲述：（结合板 贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每
份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均 分”（板书：平均分）
学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不
仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。
3） 进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们
先思考一下再到黑板上 摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？
（老师把桃子图片贴在黑板上）
小结： 同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的
个数和份数不同，但是每一份分分 得同样多，也符合了平均分的定义了。
探求平均分的方法
二次备课栏

二次备课栏
先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
谈话 ：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们
分给小朋友，每个小朋友分2个 ，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！
板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。
找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同
学能分到桃子就是了。
师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了
这样的4份，就 是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平
均分”
三、组织练习，深化认识
1、完成“想想，做做”第1题
先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。
2、 书本第31页的“试一试”
学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。
3、第2题
学生读懂题意，老师指导完成。
4、第3题
学生读懂题意，老师指导完成。
四、课堂总结
提问：这节棵你们学到了什么？
讲述；今天我们学习了平均分， 知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每
几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。
板书设计：




教学反思：

第二课时 平均分（2）
教学内容：
教材第32—33页的内容

教学目标：
1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。

2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点：
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的
操作方法。
教具准备：

桃子图片，小黑板
教学时间：
教学过程：
一、复习旧课
提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？
巩固练习：出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4
个，可以分给（ ）个学生。
二、创设情景，引入新课。
谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了
多少个桃子呢？（板贴8 个桃子图片）
学生观察得出：一共摘了8个桃子。
提问：你们认为怎样分最公平？
引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。
提问：你想提出什么问题？
引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？
三、动手操作，解决问题。
1．想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演
学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个 ，再分
给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先
每只小猴 3个，再每制小猴1个、、、、、、
引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8 个桃子平均分
给2只猴子，每只可分得4个。
3. 书上第32页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案
四、组织练习，加深认识。
二次备课栏

二次备课栏
1、完成第33页的“想想，做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。
2、完成教材第33页的第2题
学生读懂题意，讨论完成。
3、完成第33页的第3题
学生读懂题意，讨论完成。
4、完成第33页的第4题
学生读懂题意，讨论完成。
五、小结
这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数
分得。
板书设计：






教学反思：

第三课时 平均分（3）
教学内容：
教科书上第34—35页的内容

教学目标：
1、继续经历平均分的活动过程，体会 平均分的两种操作方法，通过操作进
一步感悟平均分的本质特征。
2、通过与生活实际相联系 的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实
际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验， 树立起学习数学的信心。
3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习
惯。
教学重难点：
体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。
教具准备：
挂图

教学时间：
教学过程：

一、初步感知，铺垫准备。
出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？
小组交流讨论，得出不同的分法。
二、 动手操作，体会领悟。
1、创设情景 < br>谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多
美丽的花，数一数 共有几朵啊？（出示12朵花）
小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么
插呢？
2、明确要求
⑴出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。
⑵提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？
3、自主探索，请学生上教台示范插花。
三、想想做做
1、第1题
学生独立操作，完成后集体交流订正。
2、第2题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
3、第3题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
4、第4题
二次备课栏

二次备课栏
教师在黑板上画8个雪梨
A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？
把它们每4个一份地分，看看能分成几份？
B学生到黑板上动手分别操作分一分。
C小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平
均分”
5、第5题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
6、第6题
出示例图，学生独立操作，完成后集体交流订正。
四、全课总结，拓展延伸
小结： 这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份
地分，也可以平均分成几份的分， 分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相
同的，这都是平均分。
板书设计：







教学反思：

第四课时 认识除法
教学内容：

教科书36—38页的内容

教学目标：
1、经历从平均分的活动中抽象出 除法算式的过程，初步理解除法的含义，
知道除法算式中各部分的名称。
2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。
教学重难点：
在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。
教具准备：
挂图
教学时间：
教学过程：
一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。
1．教学书上第36页的例题。
（1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图）
讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外
出爬山，他们决定坐缆车去 山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：
6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）人。）
（2）引导学生主动探索，解决问题。
提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？
小组合作交流，示范扮演。
（3）教学除法算式
讲述：6个小朋友，每辆车坐2 人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除
法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷ （介绍除号，指导写
法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？
（边讲述边板书： 6÷2=3）
除号
介绍除法算式的读法。提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、
2、和3各表示什么？
教学第36页的“试一试”
让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说 在这个除法算
式里，12、3、4 各表示什么意思？
小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。
二继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。
1、教学第37页的例题。
（1）让学生观察和阅读例题
二次备课栏

二次备课栏
提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝]
（2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。
①列除法算式
讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写
出除法算式？（ 学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什
么意思？
介绍除法算式各部分的名称。
1、练习
读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。
8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4
教学第37页的“试一试”练习题
学生独立完成后与同桌交流，说说这道除法式表示的实际意义。
2、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。
三、组织练习，加深对除法意义的认识
做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。
学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。
在小组内交流，说说填写出来的除法算式表示什么意思。
四、全课总结
提问：小朋 友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认
为怎样的问题可以用除法计算？
板书设计：






教学反思：

第五课时 练习四（1）
教学内容：
教材第39—40页第1—6题。
教学目标：
1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；
2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；
3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。
教学重难点：
熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式。
教具准备：
数字卡片、小黑板
教学时间：
教学过程：
活动一：填一填
谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）
投影出示：
（1）除数是5，被除数是15，商是3。
（2）被除数和除数都是4，商是1。
（3）商和除数都是3，被除数是9。
提问：你能写出除法算式吗？
活动二：分一分，填一填。
10根小棒，每5根一份，分成了（）份。
10根小棒，平均分成2份，每份（）根。
（1）分一分，写算式。
（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？
（3）说出各部分的名称。
小结 ：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根
小棒平均分成2份，求每份 是多少，也可以用除法计算。
活动三：画一画，填一填
出示：第39页第3题
（1）学生先画一画。
（2）检查画的情况。
（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。
观察思考：为什么都用除法算？
活动四：看图想分并填空。
出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。
（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。
（2）学生交流自己的思考过程。
二次备课栏

活动五：根据文字叙述写除法算式。
二次备课栏
学生独立完成第40页第6题。
板书设计：






教学反思：

第六课时 练习四（2）
教学内容：
教材第40—41页的第7—10题。
教学目标：
1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的
本质特征；
2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。
3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。
教学重难点：
进一步感受平均分的含义，会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个
算式的含义。
教具准备：
小黑板
授课时间：
教学过程：
一、练习四第7题。
1、审题分析，写算式。
A读题，理解题意。
B独立列式
C讨论分析
2、观察第7题，你发现了什么？
3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义
是不同的！
二、练习四第8题。
1、出示：三个花坛。
2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。
3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？
思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？
活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题）
创设情境，讲述故事，同桌讨论交流，在书上列出算式。
活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。
1、投影出示：第10题图片
2、引导 学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定
时间内谁写得又对又多。
3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。
活动五：全课总结，拓展延伸。
提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？

二次备课栏

二次备课栏
板书设计：






教学反思：

第五单元 口诀求商（一）

主备课人：沈娟娟
单元分析：
本单元主要教学用1～6的乘法口诀求商。这是在学生已经认识乘、除法含义，并 学习了1～6的乘
法口诀的基础上进行教学的。教学这部分内容，是进一步学习除法计算的需要，也是不 断提高学生解决
简单实际问题能力的需要。
教学内容：
口诀求商（一）：教材42—47页。
教学目标：
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过
程，培养数学意识 ；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题
的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，
获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
教学重难点：
1、运用除法含义解决一些简单的数学问题。
2、初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。
3、使学生初步理解“求一个 数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的除
法应用题的结构和数量关系。
课时安排：
4课时

教学措施：
1、，从单元教学开始，一直到 最后的练习，都注意紧密结合学生的现实生活，选择学生感兴趣的素
材作为教学题材。
2、引导学生探求算法，让学生在实际问题的解决中学习用乘法口诀求商的算法。
3、鼓励学生独立思考，提倡算法多样化，就是鼓励学生“创造”，培养学生自己解决新问题的意识。
4、努力创设有利于学生探索交流的学习空间，在数学教学的过程留有学生自主探索、合作交流的活动空间。

二次备课栏
第一课时 口诀求商
教学内容：
课本第42页例题，试一试，课本第43页“想想做做”第1~5题。
教学目标：
1、使学生初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法；
2、能正确地用乘法口诀求被除数小于12的表内除法算式的商；
3、培养学生解决问题的能力，培养联想、推理的能力。
教学重难点：
初步体会乘法和除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。

教学准备
：
例题插图、10个图片。
教学时间：
教学过程：
一、复习引入。
1、口算。 二（ ）得八 三（ ）十二 二（ ）十二
2×（ ）=8 （ ）×3=12 2×（ ）=10
2、从10里面连续减2，减去（ ）次，正好全部减完。
3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解
决不少问题。
二、新授。
1、教学例题。
（1）出示插图。
提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？
说明：10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？
（2）想一想：把10个小朋友，每2 人一组，实际上怎样分？（平均分），根据
题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：10÷2= 5）
提问：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小组讨论：10÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法
多？
小结：在计算10÷2时，可以先看除数是2，就想2几得十，这样利用乘法口诀
可以很快的求出商。
2、教学“试一试”
（1）出示8÷4、12÷3（请学生们读一读）。
(2)想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？
（3）指名口述解题思路。
（4）学生们填写课本。
3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀， 很快的解答
出来。

三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
（1）请学生们一组一组的完成。
（2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？
（30小结：在求商时，可以利用乘法口诀跟相应的乘法算式来算。
2、完成“想想做做”第2题。
（1）学生进行比赛，要求一组一组完成。
（2）提问：你们为什么能算得那么快？
（3）揭示乘除法之间的联系。
3、完成“想想做做”第3题。
（1）出示数字图，请看要求。
（2）学生默算。
1、 完成“想想做做”第4题。
（1）出示左边一副图，请学生说说这副图的图意。（有8 只小兔子，如果每个笼
里放4只，需要几个兔笼？）
提问：既然每个笼里放4只，说明什么？ （每个笼里兔子只数同样多）可以用什
么样的算式表示？
（2）学生填出算式，集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（4）出示右边一副图。
请学生动脑筋把它编成一道题目，说一说（桃树上有12个桃子，小 猴2天就吃
完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12
÷2= ）
学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
四、全课总结。通过今天的学习，你掌握了什么本领？
板书设计：











二次备课栏

教学反思：







二次备课栏

第二课时 口诀求商
教学内容：
课本“想想做做”第44页第6~9题。
教学目标：
1、 使学生初步理解“求一个数里包含另一个数”和“把一个数平均分成
几
份，求每份是多少”的除法应用题的结构和数量关系，能正确解答。
2、培养学生解决问题的能力，有利于学生确立正确的数学观。
3、促使学生在计算知识的学习中得到多方面的发展。
教学重难点：
理解“求一个 数里包含另一个数”和“把一个数平均分成几份，求每份是
多少”的除法应用题的结构和数量关系。
教学准备：
“想想做做”第6题插图，6根小棒。
教学时间：
教学过程：
一、复习。
1、先摆一摆，再列式计算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份几根？（板书：6÷2=3）说说算式所表
示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成几份？（板书：6÷3=2）说说算式
所表示的意思 。
2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5个萝卜，一共需要多少个萝卜？（1）
学生列 式解答。
（2）说说为什么这题要用乘法算？算式4×3=12表示什么意思？
二、教学运用除法解决问题。
1、教学“想想做做”第6题左边一题。
（1）出示左边题目。
提问：已知什么？要求什么？通过这句话的叙述，它是把20个萝卜怎 样去分
的？要求可以分给几只兔子吃，就是求什么？（小组互说，再指名说一说）
（2）学生列式。（板书：20÷5）
（3）想一想：这题为什么可以用除法解决？
2、教学右边一题。
（1）学生读题，找出已知条件和问题。
提问：从题中可以知道20个萝卜是怎样分的？
（2）提问：要求每只兔子吃多少个，就是求 什么？（同桌互说，再指名说一说。）
学生列式解答（板书：20÷4=5）
（3）说说这题是怎样解答的？
二次备课栏

二次备课栏
提问：算式中20、4、5分别表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
说一说这题为什么也可以用除法来解决？
3、比一比：这两题有什么相同的地方和不同的地方 ？都是用什么方法来解答的？
每道题的含义有什么不同？
小结：这两题都在平均分一些萝卜， 由于分的方法不同，所以所求的问题就不同，
算式所表示的意义也不一样。
小结：虽然这两题的被除数比较大，但仍然可以用乘法口诀来计算。
三、巩固练习。
1、看图列式计算。
（1）学生独立完成。
（2）比较两题的异同之处，并说说每题列式的理由。
（3）教师小结。
（4）提问：这两题都是怎样解答的？用的是同一句口诀？哪一句口诀？
小结：用同一句乘法口诀，一般可以算两道相应的除法算式。
2、完成“想想做做”第7题。
（1）学生一组一组地口算。
（2）说说每组3道算式之间的联系，强调：一句乘法口诀可以算两道除法算式。
3、口答：看口诀，说出相应的除法算式。
二四得八 四五二十 五六三十
4、完成“想想做做”第8题。
5、口算比赛：看谁算得又对又快。
四、全课总结。
今天你学到了什么本领？你知道在什么情况下可以用除法来帮助我们解决问题吗？在一般情况下，一句乘法乘法口诀能解决几道除法算式？你能举一个例
子吗？
板书设计：



教学反思：

第三课时 练习五（1）
教学内容：
课本第45—46页练习二第1~8题。
教学目标：
1、使学生进一步巩固用乘法口诀的方法，加深体会乘、除法之间的联系；
2、能正确地较熟练地口算除法算式；
3、培养学生的创设意识，促进学生在数学学习中获得全面的发展。
教学重难点：
正确地较熟练地口算除法算式。
教具准备：
挂图、小黑板。
教学时间：
教学过程：
一、揭示课题。
这节课我们运用以前学过的一些知识，看一看谁算得做好、最快。（出示课题）
二、计算练习。
1、 口算：完成练习五第一题。
（1）学生独立完成。
（2）集体订正，说说其中几题的口算过程。
2、 完成练习五第二题，
（1）学生一组一组完成。
（2）集体订正，说说每一组算式的联系，她们分别用了哪句乘法口诀？
（3）提问：口算除 法的商，一般可以用什么方法来算？一句口诀可以计算几道
有联系的除法算式？
（4）请学生说出每一组算式中另一道有联系的除法算式。
（5）小结。
3、 看口诀，写出两道除法算式。
四五二十 三四十二 五六三十
4、 完成练习五第三题。
提问：除法算式是根据什么找到家的？计算除法时可以怎样想？
三、计算练习。
1、 完成练习五第4题。
2、 完成练习五第6题。
（1）指导学生先算出一边算式的商，再把商与另一边的数进行大小比较。
（2）学生练习。
3、 完成练习五第5题。
在规定的时间内完成，注意对班级准确率、速度的记录。
4、完成练习五第7题。
二次备课栏

二次备课栏
四、解决问题练习。
1、完成练习五第8题。
（1）出示挂图，学生看图。想一想：题中讲了一件什么事，有什么问题？
（2）学生独立思考，想一想该用什么方法来解决，怎样列式？
（3）组织学生小组讨论：说说各自的想法，并说说列式的理由。
2、小结。
板书设计：






教学反思：

第四课时 练习五（2）
教学内容：
课本第46—47页练习五第9~13题。
教学目标：
1、使学生进一步根据乘、除法的含义解决相关问题；

2、能正确地较熟练地口算除法算式；
3、培养学生的创设意识，促进学生在数学学习中获得全面的发展。
教学重难点：
根据乘、除法的含义解决相关问题。
教具准备：
口算卡片、小黑板。
授课时间：
教学过程：
一、基本训练。
1、口算。10÷5= 6×2= 4×3= 4×6=
15÷3= 5÷5= 12÷3= 2×3=
3×6= 5×5= 3×5= 12÷2=
6÷3= 18÷6= 8÷4= 30÷5=
学生口算，并说说其中几题的计算过程。
2、口答。
（1）3个6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有几个3？
二、解决问题的相关练习。
1、揭示课题：根据乘除法 的含义，我们可以解决一些实际问题。（出示课题）
2、完成练习五第9题。
（1）出示第9题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
说说在算式中各数所表示的意思。
3、完成练习五第10题。
（1）出示第10题插图。请学生说一说题意。
（2）独立解决，指名板演。
（3）集体订正。你是用什么样的算式解决的？为什么用除法？
比较：一个小朋友要把15盆 花平均排成3行，另一个小朋友要把15盆花平均
排成5行，结果每行排的一样多吗？
组织学生讨论：排的行数多，每行盆数会发生怎样的变化？
4、完成练习五第11题。
二次备课栏

二次备课栏
让学生先说说题意，然后独立完成指名板演，集体订正。
说说是用什么样的算式来解答的，为什么可以用除法来计算？
说说算式中各个数所表示的意思？
比较，想一想：每次抬的个数与抬的次数有关吗？有什么样 的关系？（组织学生
讨论，再指名谈一谈各自的看法）
5、完成练习五第12题。
出示插图。
提问：商店里都卖了哪几种食品？每种食品多少钱？
依次完成第1、2、3题，并说说为什么用乘法（除法）来计算？
小结：通过这3题，你觉得在什么情况下可以用乘法解决，什么情况下可以用除
法来解决？
师小结后完成第4题。
6、完成练习五第13题。
请学生按要求，用12个圆片摆一摆。
可以同桌互相配合，完成摆一摆和表格。
观察表格，四人一小组讨论：你发现了什么？
小结：把一些物平均分成几份，求每份是多少或 者把一些物体每几个分一份，求
可以分成几份，都可以用除法来解决。而且平均分时，分的份数越多，每 一份的
个数就越少，每几个分一份时，每份的个数越多，分的份数就越少。
三、全课总结。
板书设计：






教学反思：

第六单元 厘米和米

主备课人：沈娟娟
单元分析：
本单元教学线段的认识、厘米和米的认识，以及用厘米和米作单位测量物体或线段 的长度。在此之前，
学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，初步认识了一些简单的平面图形， 已初步掌握了100以
内数的意义，并能熟练进行100以内数的大小比较。所以这些都是教学本单元内 容的重要基础。通过这部
分内容的学习，一方面能使学生进一步增强从量的角度观察和分析日常生活现象 的意识，拓宽用数学知识
和方法解决简单实际问题的范围，感受数学与现实生活的密切联系；另一方面， 也能为学生进一步学习空
间与图形领域的内容，学习长度、面积和体积的测量打好基础。
教学内容：
厘米和米：教材48—55页。
教学目标：
1、使学生经过 实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形
中线段的条数，会画 线段和量长度的长度（限整厘米）。
2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程， 在测量活动中，体会建立统一度量
单位的必要性。
3、使学生在实践活动中，初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
4、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，发展空间观念。
5、培养学生初步的实践能力，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，以及与同伴合作的良好意
愿， 进一步感受生活里的数学事实。
教学重难点：
1、初步建立厘米和米的表象，知道“米”和“厘米”间的进率。
2、会恰当选用长度单位，发展空间观念，在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。
3、培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学事实。
课时安排：
4课时

教学措施：
1、注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。
2、注重1厘米、1米的长度表象的建立。让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了< br>解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
3、安排一定的实践作业， 这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的
巩固和应用。
4、注重估测能力的培养，加强估测能力的培养，要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。

二次备课栏
第一课时 认识线段

教学内容：
教材第48页例题，第49页“想想做做”。
教学目标：
1、通过操作、观察，使学生初步认识线段，知道线段的特征。
2、会用直尺画不定长的线段，会数简单图形中线段的条数。
3、培养学生初步的实践能力，进一步感受生活里的数学事实。
教学重难点：
使学生初步认识线段，知道线段的特征；会用直尺画不定长的线段。
教学准备：
两根线、直尺、一张长方形纸。
教学时间：
教学过程：
一、初步认识线段。
1、请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？（不是，是弯的）
找一找：这个线有几头？（两头）
说明：这两头也叫两端。（板书）。请学生齐读。
2、请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？（直了）
3、揭示课题：
这时两手之间一段直的线叫线段。这节课我们就来认识线段。（板书课题）
4、请学生观察、 比较，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？（线段是直的，
桌上的白线是弯曲的）
5、请学生将拉紧的线竖起来，呈 性。
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将它斜拉
提问：这叫不叫线段？为什么？
再将两手放松
提问：这是不是线段？为什么？
6、小结：线段可长、可短，但是一定要直的，而且它有两个 端点，所以弯弯曲
曲的线都不能说是线段。
7、请学生摸一摸课桌的边，提问：是不是直的？ 两个端点在哪里？再指一指黑
板的每一条边，说说从哪里到哪里是一条线段？
8、请学生举一个例子：在日常生活中还有哪些物体的边可以看成是一条线段？
9、完成“想想做做”第1题。
让学生说说图中哪些是线段，哪些不是？
对能说明为什么不是线段的学生给予表扬。
二、教学画线段。

1、 说一说：线段有哪些特点？（说明：我们可以根据这些特点来画线段）
2、 请学生用自己的方法，并借助一些工具，画一条线段。
学生说说自己是用什么工具来画的，是怎样画的？
3、 师介绍：在众多的工具中，我们一般 用直尺画线段比较漂亮。用直尺画线
段时，先用左手将直尺固定，再用笔紧贴直尺的一边画线段。当然在 画时
千万不能忘记线的两端要各点上一点，表示两端。（师边说边示范）
4、 学生用直尺画一条线段。
三、巩固练习。
1、 完成“想想做做”第3题。学生自己练习。
2、完成“想想做做”第4题。
（1）老师示范折一折，请学生照样子折一折，再展开。
说明：中间的一条折痕就可以看作一条线段，请学生指出它的端点。
（2）学生折出一条比它长的线段。
（3）学生折一条比它短的线段。
3、完成“想想做做”第5题。
（1）请学生把两点连成一条线段。
（2）集体订正。
4、完成“想想做做”第6题。
四、总结。
今天，你学到了什么？
板书设计：






教学反思：







二次备课栏

二次备课栏
第二课时 认识厘米
教学内容：
教材第50~51页内容。
教学目标：
1、使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。
3、使学生能估计一些物体的长度，并进行简单测量，会恰当选用长度单位，
发展空间观念。
教学重难点：
初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

教学准备：
直尺。
教学时间：
教学过程：
一、复习。
1、 下面哪些是线段？哪些不是？（出示图片）
2、 小结：线段必须是直的，而且还要有两个端点。
二、新授。
1、 引入新课：
（1）请同学们看一看自己的课桌的宽。
提问：你们觉得这条边有多长？再说说你是用什么方法得知的？
（2）提问：想一想为什么他们说的数不同？
（3）小结：为了更加准确，我们一般情况下用 尺子来量一量最好，要量出物体
的长度，首先要认识尺上的长度单位，这节课我们先来认识较小的长度单 位“厘
米”。（板书课题）
2、 认识厘米
（1）观察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺图，告诉学生：
这是米尺的一部分，它上面一个又一个的刻度叫刻度线，刻度线的数 字表示所对
应的刻度长多少，看左端的刻度数字写着“0”。声明刻度由此开始，从0到1是
1 厘米。从1到2也是1厘米……每一个这么长就是1厘米。（板书：1厘米）那
么从0到3的长度就是3 厘米，从0到7的长度就是7厘米。
（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的长度是几厘米？1到 2是几厘米？3到
4呢？从刻度0到5是几厘米？从0到10呢？
(3)请学生用食指、拇指比划一下1厘米有多长。
（4）请每位学生观察一下2厘米、5厘米各有多长，再用手比划出它们的长度。
3、教学量一量。

（1）出示一支铅笔。
（2）教师边讲解，边示 范：将铅笔的一端与尺子的0刻度对齐，铅笔的右边对
着刻度几就是几厘米。
请学生说一说铅笔的长度。
（3）想一想：在量的时候为什么铅笔的左边要对准0刻度？不对齐行吗？
（4）打开书第51页，学生看书将例题中括号填完整。
小结：在量物体长度时，一般要把物 体的左端与尺子锝刻度对齐，再看物体的
右端对着几就是几厘米。
4、完成“想想做做”第2题。
（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘 米？为什么？蓝线
呢？为什么接近8厘米？
（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时， 不一定是整厘米数，只要接近
几厘米，我们就说它大约几厘米。
5、完成“想想做做”第3题。
（1）教师示范，学生观察。
分三步画：先对着0刻度，点出一个端点。
从尺的0刻度开始，画到所要的刻度4。
（2）学生按这样的方式试一试，画一画。
（3）提问：我们怎样画一条线段？
5、 完成“想想做做”第5题。学生独立完成。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第4题。
（1）学生估计。
（2）再测量。
（3）同学间交流数据。
2、完成“想想做做”第6题。
四、总结。
今天，你学到了什么？
板书设计：









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教学反思：







二次备课栏

第三课时 认识米
教学内容：
教材第52页例题，试一试，第53页“想想做做”第1~5题。
教学目标：
1、 使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米
=100厘米，初步学会用刻度量 物体长度的方法。
2、让学生结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程。
3、会联系生活实际恰当地选用长度单位，发展学生的空间观念。
教学重难点：
建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物
体长度的方法。
教学准备：
米尺，1米和3米长的绳子各一根。
教学时间：
教学过程：
一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。
二、新授。
量比 较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，
还用厘米作单位，这就麻烦了 ，这时就要用不厘米大的长度单位一米（板书课
题）。今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手 比划一下1米大约有多长。再
用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加 深
1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）
说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体 的端点开始，
一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
（4）出示第2题，先估计，再测量。
二次备课栏

二次备课栏
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”1。学生张开双臂，比划一下。
2、完成“想想做做”2。学生自己填写。
3、 完成“想想做做”3。学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、 完成“想想做做”4。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、 完成“想想做做”5。
（1）口答，并说明原因。
（2）提问“如果这辆车高5米，能通过 吗？为什么？如果一座桥高3米，而一
艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？
四、课堂小结。
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些物体 的
长度时用米做单位？
板书设计：






教学反思：

第四课时 量一量
教学内容：
教材第54~55页。
教学目标：
1、通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的
认识。
2、初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识。
3、激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重难点：
使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征。
教学准备：
学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。
教学时间：
教学过程：
一、认识各种各样的尺。
1、请学生介绍一下课前准备的尺。
2、着重介绍学生尺、米尺和卷尺。
二、认识自己身上的尺。
1、提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？
2、学生分组合作测量，再汇报测量结果。
3、介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度 ，我们可以利用它们来老测量
一些物体的长度。
三、用学生尺量。
1、用学生尺量一量一张长方形纸。
（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）
（2）反馈测量的数据
（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？
（4）小结。
2、这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？
学生量好，汇报各自测量 的结果。
学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量
的？
3、想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？
说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。
四、总结。
今天我们认 识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，在通常量哪些
物体的长度时用米做单位？
二次备课栏

二次备课栏
板书设计：







教学反思：

第七单元 位置与方向

主备课人：刘园园
单元分析：
本单元教学描述物体相对位置关系的一些常用的方法，包括用“第几排第几个”以 及类似的方式确定
物体的位置，用东、南、西、北等方位词描述物体间的物质关系这两部分内容。在此之 前，学生已经初步
认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；在认数过程中，也通过几与第 几的比较，积累了
一些类似“第几个”的方式描述物体位置关系的经验。这些都是学生学习本单元内容的 基础。通过这部分
内容的学习，一方面能使学生进一步积累“图形与位置”的学习经验，从而为相关的后 续学习奠定基础。
教学内容：
位置与方向：教材56—61页。
教学目标： < br>1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出相应的位置。
2、使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西 、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体
间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。
3、使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
1、在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置。
2、在现实 的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置
关系。
3、进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系。
课时安排：
3课时

教学措施：
1、充分利用学生已有的生活经验，注意让学生利用生 活经验理解确定物体的我位置以及描述物体间
位置关系的一些方法。
2、不失时机地让学生把生活经验上升为数学思考，体现为由实际生活场景巧妙地向平面图过渡。
3、让学生在活动中逐步形成认识、积累经验，并发展空间观念。

二次备课栏
第一课时 确定位置
教学内容：
教科书第56～57页的内容。
教学目标：
1、在具体情境中学会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”< br>等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。
2、体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重难点：
确定位置的方法，描述物体的位置。
教学准备：
挂图
教学时间：
教学过程：
一、引入新课
电脑出示课题：确定位置。
谈话：这节课我们学习确定位置，看看哪些同学积极思考、大胆发言。
同学们，动物王国举行 运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。你们看，他
们做操做得多认真啊！
二、学习例题
谈话：请同学们仔细听小猴和小熊说的话，并找到他们所在的位置。
小猴：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。”
引导：根据小猴和小熊的话 ，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？
再指出哪里是第三排、第四排。那么数第几个应该 从哪边往哪边数？指着图数数
看。
小结：在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后 数，个数一般都是从
左往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。
谈话：白菜老师出了这样一道题：小兔在第几排第几个？
请将答案告诉你的同桌。
小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置吗？
先让学生分小组合作交流，再由各小组代表汇报讨论结果。
三、完成“试一试”
电脑出示“试一试”。
谈话：同桌相互交流，说一说你的座位是第几组第几个。
指名说说自己的座位。
同桌相互交流，说一说其他同学的座位。
指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？
四、做“想想做做”的习题
1、出示第1题。

提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样 排的，号数或本数
是怎样排的吗？
按题目的要求，先鼓励思考，再在小组里说给同学听。
2、出示第2题。
提问：你去过电影院吗？电影院的座位的排数和号数是怎样排列的？你能从图
上看明白吗？
分小组讨论：怎样才能很快找到座位？学生在小组里交流自己的想法。
3、出示第3 题。
让学生小组合作动手操作，一位学生说，其余学生摆或画。
教师巡回指导。
五、全课小结
提问：这节课我们学习了什么？你能举例说一说一些物体的排列情况吗？
板书设计：







教学反思：








二次备课栏

二次备课栏
第二课时 认识东、南、西、北
教学内容：
教材第58～59页的内容。
教学目标：
1、经历在现实的 情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正
确地辨别这四个方向。
2、在用东、 南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方
向确定其他三个方位的过程中，提高运用所 学的方位知识解决简单实际问题的能
力。
3、培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
教学重难点：
能正确地辨别东、南、西、北四个方向，用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位。
教学准备：
挂图
教学时间：
教学过程：
一、认识东、南、西、北
1、教学例题。
谈话：同学们喜欢看动画片吗？课件演示：例题图。
提问：从刚才的动画片中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？
谈话：同学们说得很好。请同学们起立， 面向太阳站好。你能说说自己的面前是
什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指 、说一说，再
跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天
早晨，面向太阳 站立。你知道（课件出示：小明面向太阳站立图）你知道小明的
前面、后面、右面、左面各是什么方向吗 ？（根据学生回答，把课本上的四句话
填完整）
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、 西、北四个方向。（揭示课题：认
识东、南、西、北）
2、教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做， 再进行交换。

（3）谈话：同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决 吗？
学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
二、应用与拓展
1、“想想做做”第1题。
谈话：请同学们仔细观察我们的教室，看一看教室里的东、南、西 、北面各有
什么，在小组里说一说。
全班交流。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、 西、北各有
什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北各有什么？
4、“想想做做”第4题。假如你在林中迷了路，你有什么办法找到回家的路？
学生交流辨别 方向的方法，根据学生回答，出示题中相应的图，并讲述运用北
极星、树的年轮和指南针辨认方向的方法 。
三、全课总结
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计：






教学反思：








二次备课栏

二次备课栏
第三课时 认识平面图
教学内容
：
教材第60～61页的内容。
教学目标：
1、经历 将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下
南、左西、右东”的规定，能看懂简单 的平面图，并能描述物体的相对位置和行
走路线。
2、在描述物体位置关系和行走路线的过程 中，体会物体位置关系的相对性，
积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展 空间观念。
教学重难点：
了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的 平面图，
并能描述物体的相对位置和行走路线。
教学准备：
挂图
教学时间：
教学过程：
一、创设问题情境
谈话：谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？
请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么
样子的？
学生交流。
谈话：同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。不过不要< br>紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。今天这节课，我们就来认
识平面图。
二、自主探究
1、认识平面图。
谈话：同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出 操场平面图示意一下）图的中
间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面 图上
吗？
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
讨论：请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？怎样解决这一问
题吗？请在小组内讨论。 （定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？）
学生讨论后，组织讨论，形成共识：在平面图上应该有一个统一的确定方向的标
准。
讲解：在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向，在地图和 平面图上通常用这样的符号（板书：北）来表示方向。
这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指 的方向是北面。
全班交流：结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他

三个方向。
2、教学“试一试”。
出示图。
问：图上的指向标是什么意思？你能根据图上的指向标，确定其他的三个方向
吗？
谈话：根据图上这些小动物家的位置，你知道了什么？在小组内先说一说。
学生在小组内交流，教师参与学生的交流，并指导学生从不同的角度去表达。
请学生打开教科书，完成“做一做”。
小结：同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物
体的位置关系。
三、应用与拓展
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提问：小明 到人民公园应向哪个方向走？如果小明
想到百货大楼去，应该向哪个方向走？去新华书店呢？
2、“想想做做”第2题。
出示图。
问：如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？先在小组内说一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
学生读题，提问：有什么不理解的问题吗？（引导学生理解题意时 ，着重解决
下面的两个问题：（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？（2）紧急疏散时，为什
么 不能走 电梯？）
提问：从图中知道了什么？（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电
梯、安全出口的相对位置关系。）
讨论：假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？先在小组
里讨论。
学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。
三、总结与反思。
通过今天这节课的学习，你知道了什么？有什么收获？你对自己今天在课上的
表现满意吗？
板书设计：






二次备课栏

教学反思：








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第八单元 乘法口诀和口诀求商（二）

主备课人：刘园园
单元分析：
本单元主要教学7～9的乘法口诀和利用7～9的乘 法口诀求商。这部分内容是在学生已经掌握了1～
6的乘法口诀和利用1～6的乘法口诀求商的基础上教 学的。乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识
之一，对今后进一步学习乘、除法计算具有重要的作用 ，因此必须使学生熟记并能正确应用。由于学生
在前面的学习中，对编乘法口诀和利用乘法口诀求商的方 法已经基本掌握，因此，本单元教材在编排上
采用了乘法和除法穿插安排的方式。这部分内容分四段安排 。第一段，教学7的乘法口诀和用口诀求商，
并结合7的乘法口诀和用口诀求商，教学乘、除法竖式的认 识；第二段教学8的乘法口诀和用口诀求商；
第三段，教学9的乘法口诀和用口诀求商；第四段，整理乘 法口诀表，教学连乘、连除和乘除混合运算。
同时，结合这四段内容的教学，每段各安排一个练习，在单 元的最后还安排了复习。此外，教材还安排
了实践活动《算24点》。本单元的教学重点是理解每一句乘 法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀。
教学内容：
位置与方向：教材62—87页。
教学目标：
1、使学生经历编制7～9的乘法口诀的过程，逐步熟记7～9的乘法口诀；能熟 练地用7～9的乘法
口诀计算相关的表内乘、除法，在单元结束时绝大多数达到每分钟做8题左右，平均 正确率在94℅以上；
能应用学过的乘、除法运算解决一些简单的实际问题，进一步体会乘、除法的含义 。
2、使学生初步认识乘、除法竖式，会列竖式计算表内乘、除法。
3、使学生在编制和整 理乘法口诀的过程中，培养简单推理以及发现规律的能力，进一步感受与同学
合作交流的价值，增强学好 数学的自信心。
教学重难点：
1、理解每一句乘法口诀的意义，熟记所有的乘法口诀；熟记 7～9的乘法口诀；能熟练地用7～9
的乘法口诀计算相关的表内乘、除法
2、初步认识乘、除法竖式，会列竖式计算表内乘、除法。
课时安排：
17课时

教学措施：
1、采用乘法和除法穿插教学、交替安排的方式，有 利于学生逐步掌握乘法口诀，并突出乘、除法之
间的联系。
2、引导学生自己编织乘法口诀，获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的信心。
3、精心设计学习活动，促使学生熟练记忆乘法口诀。

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第一课时 7的乘法口诀
教学内容：
教材第62页的例题及63页的“想想做做”。
教学目标：
1、经历推导7的乘法 口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算
乘法的方法，提高解决实际问题的能力。
2、在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。
3、在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习 的能力，与同桌合作交流
的态度，并获得成功的体验。
教学重点、难点：
掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法。
教具准备：
小△若干个、卡片等
教学时间：
教学过程：
一、创设情境：
1、小朋友，大海里白帆点点，把大海点缀得多美呀！你们也用小三角形摆一只
这样的小船吧！学生协手 操作。
2、提问：摆这样一只小船你用了几个△？（想：小船只数1, △的个数7），如
果 摆2只小船，4只小船……7只小船各需多少个△？请学生填在教材P54的表
格里。
3、指名口答：师在黑板上把表格板书完整。
4、提问：“21”你是怎样算出来的？
二、自主探索，总结规律：
1、问：一只小船用了7个△，是几个几呢？（板书：1个7）2 只小船用了14
个△，是几个7呢？……（板书：2个7，3个7，……7个7）
1个7是几 ？乘法算式怎样写？（板书：7×1=7）谁能编出一句乘法口诀？
（板书：一七得七）
2、 谈话：你能根据“几个7相加”，自己写出乘法算式，编出口诀吗？指名学生
板演，其余学生独立完成。 （师巡视指导）3、总结规律，记住口诀
（1）齐读口诀后问：你发现了什么？（7的乘法口诀是7句，两句间相差7）
（2）小组讨论：哪几句比较难记？你用什么方法来记？学生交流。
（3）练习记口诀：①读口诀②看卡片，补充完整③师生对口令④同桌互记
三、巩固反思，应用拓展
1、完成“想一想”
学生独立完成后问，你是用的“哪一句口诀”？
2、想想做做第1题
（1）学生独立完成

（2）每组上下题比较，你发现了什么？
3、集体完成想想做做第2题
为什么每组题的计算结果是相同的？学生讨论后可以进一 步的追问：5个7
比4个7多几？比6个7少几？使学生明白前后两句口诀之间的联系。
4、做想想做做第3题
让学生选择你喜欢的一句诀，列出两个乘法算式。要让学生把7的乘法 口诀制成
卡片。活动时，两人一组，一人随意抽出一张卡片，另一人说出相应的乘法算式。
要鼓 励学生利用课余时间经常练习，以提高其速度。
5、学生独立完成想想做做第4题，做完集体订正。
6、做想想做做第5题
（1）引导学生看懂题意
（2）学生独立填写算式
（3）学生交流，并问为什么？
四、应用质疑
1、小朋友，你对7的乘法口诀有问题吗？那你说给大家听？
2、小朋友，你们对7的乘法口 诀掌握的这么好，老师真为你们高兴！课后请你
找朋友说给他听听。
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第二课时 乘法竖式
教学内容：
教材第64页的例题及64~65页的“想想做做”。

教学目标：
1、初步学会乘法竖式的写法，会列竖式计算表内乘法。
2、继续增强自主学习的能力，并获得成功的体验。
3、树立学好数学的信心，养成认真书写的习惯。
教学重点、难点：
乘法竖式的书写格式和计算过程。
教具准备：
课件及自制教具。
教学时间：
教学过程：
一、情境导入：
1、小朋友，你们喜欢动物的故 事吗？这里的两套《小熊的故事》书，每套4
本，一共有多少本呢？（示图）
让学生根据图意说出乘法算式并口算出积，师板书：
4×2=8（本）
2、提问：你能说出这道乘法算式中各部分的名称吗？
谈话：看这幅图，你还有不同的说法吗？按照你的说法可以怎样列算式？
3、分小组说一说指 名学生回答，师板书：8÷2=4（本），并让学生说出除法算
式中各部分的名称。
4、讲述 ：根据图意我们列出了乘法和除法算式，口算出了积和商。乘法和除法
出可以写成竖式，今天我们一起来 讨论乘法的竖式计算，好吗？
二、师生探究：
1、教学乘法竖式
（1）学生自主探究：4×2的竖式
讨论：你们能根据加减法竖式的写法列出乘法竖式吗？
（2）全班交流：你们是怎样列竖式的？
指出：与加减法竖式相比，符号改变，格式不变。
根据学生回答板书： 4……乘数
×2……乘数
8……积
指名说出各部分名称
2、试一试：5×7，学生列竖式计算，集体评讲。
讨论：积的个位与乘数的个位对齐（出示卡片齐读）。
三、巩固反思：
1、想想做 做，第1题，指名学生板演，其余学生做在自备本上，集体订正。

通过练习和交流，进一 步强调竖式中积的书写位置。
2、集体完成想想做做第2题。
要通过乘法竖式与加、减竖式 的比较，使学生明确：它们的相同点是，横线下方
都是得数，相同数位上的数都要对齐。
3、想想做做第3题。
先要让学生看图说说已知条件要求的是什么问题，再鼓励学生各自解答。
4、想想做做的第4题。

要让学生说说：填空时想的是哪句口诀？是怎么想道这句口诀？
四、应用质疑：
1、小朋友，今天学习班什么？你有什么收获？
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第三课时 用7的乘法口诀求商
教学内容：
教材第65页的例题及66页的“想想做做”。

教学目标：
1、经历从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解用7的乘法口诀求
商的方法，并能正确运用7的乘法口诀求商。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视发展学生思维
的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强合作交流，体验成功的快乐，树立合作交流的
意识。
教学重点、难点：
让学生在动手实践、自主探索、合作交流中掌握用7的乘法口诀求商的方
法。
教具准备：
课件及自制教具。
教学时间:
教学过程：
一、旧知铺路，迁移学法：
12÷3 18÷3 10÷5 30÷6
7×3 7×6 4×7 2×7
二、活动尝试，师生探究
1、谈话：每个课桌上有28朵花，每7朵扎成一个花环，同桌互相 合作，把28
朵花分一分，分完合互相说说是怎样分的？
提问：你能根据分花的情况提出一些用除法计算的问题吗？
引导学生提出问题
（1）28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎成几个花环？
（2）28朵花，扎成4个花环，平均每个花环有几朵？
引导学生说出算式并说一说算法。
28÷7商几？想哪句口诀？28÷4呢？你有什么发现？
2、小结：计算这两道题的口诀是一样的（四七二十八）
三、巩固反思：
谈话：通 过上面的讨论，我们发现了一句乘法口诀可以计算两道除法算式，
下面我们做一些用7的乘法口诀求商的 练习。
1、做“想想做做”第1题
学生独立完成后题问：你发现了什么？最后通过比较使学 生明确认识到：根
据一道乘法算式，可以直接写出相应的两道除法算式的得数。
2、想想做做第2题。
可以让学生按要求两人一组开展活动，再进一步要求学生课后继续进行 练习。

让学生用一句7的乘法口诀说两道除法算式。
3、想想做做第3题
学生独立完成，集体订正（说说你是用的哪句乘法口诀）
4、想想做做第4题
让学生看图找出有关信息，然后列式解答，再交流并说说是怎样想的？
要提醒学生：做一串糖葫芦要6颗山楂，右边一题，提醒学生把42颗山楂平均
分成7串。
四、应用质疑
今天学习了什么？有什么收获？
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第四课时 除法竖式
教学内容：
教材第67页的例题及67页的“想想做做”

教学目标：
1、在自主探索、合作交流中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内
除法。
2 、使学生进一步掌握乘、除法计算，体会乘法与除法间的联系与区别，能
准确地解决相关的实际问题。
3、在探索过程中培养合情推理能力，养成认真书写的习惯。
教学重点、难点：
除法竖式的书写格式和计算过程。
教具准备：
课件及自制教具。
教学时间:
教学过程：
一、情境导入：
1、小朋友，你们喜欢跳绳吗？ 这里有一幅图，从图中能知道什么？你能根据这
幅图意列出乘法算式和除法算式吗？（指名回答） 2、揭题：小朋友，加减法、乘法都可用竖式计算，那么，你们猜猜除法能不能
用竖式来计算吗？今 天，我们就一起来学习除法的竖式计算。（板题）
二、师生活动、探究：
1、教学6÷2的竖式
（1）合作探究方法
谈话：除法竖式乘法竖式不同，谁知道怎样列式？
（2）理解竖式写法和算法
说明：先写被除数6，再写 ,最后在 左边写出除数2,商写在 在上面；让
学生说说算式中各部分名称，想6里面有几个2？，写在 的上面和6对齐，
商是几呢？
除法做到这里还没有做完，接下去要算一算商是否合适，怎么算 ？引导思
考：6个人，平均分成2组，每组是3人，一共分去6人，这个6是怎第算出
来的？（ 3×2得6），就在被除数的下面写6，最后用原有的6人减去的6人，
正好分完,得0，板书：
这说明商是3，是合适的，这题就完成了。
提问：算式是的6和0是怎样得到的？谁能说一说6÷2=3的计算过程。
2、完成试一试：
42÷7=
（1）学生试着练习，指名板演，师巡视
（2）集体评讲

（3）强调：商“6”和被除数的个位对齐。
（4）小结：把6人平均分成2 组，每组分得3人，一共分去6人，所以把2和
3相乘的积写在被除数的下面；原来一共有6人，分去6 人后正好分完，所以把
6减6的差0写在竖式的横线下面。
三、巩固反思：
1、想想做做第1题
学生直接做在书本上，并指名板演，集体订正。
2、想想做做第2题
选择有关题做在课堂练习本上。要适当提醒学生注意除法竖式与乘法竖式的区
别，以防止混淆。
3、学生独立完成想想做做第3题
提问：告诉我们的条件是什么，要求的是什么？
四、全课总结
你今天学到了什么知识？你有什么收获？
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第五课时 练习六(1)
教学内容：
教材第68~69页的第1~7题

教学目标：
1、在自主探索、合作交流中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内
除法。
2 、使学生进一步掌握乘、除法计算，体会乘法与除法间的联系与区别，能
准确地解决相关的实际问题。
3、在探索过程中培养合情推理能力，养成认真书写的习惯。
教学重点、难点：
计算的准确率以及正确解决实际问题。
教具准备：

课件及自制教具
教学时间：
教学过程：
一、创设情境
谈话：小朋友，我们已经学习了1 —7的乘法口诀，你能从“一一得一”背
到“七七四十九”吗？个别学生背，再学生齐背。（想想做做的 第1题）
二、活动探究
1、 完成练习六第2题。
任意出示一句口诀，让学生说出四个算式。提醒学生在课外相互之间经常
进行这样的练习。
2、做练习六第3题
（1）要求在统一时间内完成
（2）选择部分题目说说你是怎样想的？
3、做练习六第4题
（1）引导学生理解表格的题意。
（2）学生独立完成在书上，再集体交流。
4、学生口答练习六第6题
你会模仿这两题，说说其它的乘、除法算式吗？
5、 做练习六第7题
先让学生口算，再完成在书上。
6、 做练习六第5题
是让学生 综合练习已经学过的竖式计算。可以在学生完成计算之后，要求
说说用竖式计算加、减、乘、除法时要分 别注意什么。
三、巩固练习
1、做练习六第8题
（1）同桌合作交流，解决问题 。

（2）组织学生集体交流，你是怎样解决这些实际问题的？
（3）学生口头列式，师板书。
2、列式解答
（1）56里面有几个7?
（2）6个7是多少？
（3）4个8相加是多少？
（4）把49平均分成7份，每份是多少？
（5）一个乘数是5,另一个乘数6，积是多少？
3、做练习六第9题
（1）学生独立完成在书上。
（2）集体交流并说说是怎么想的？
四、课堂小结：
小朋友，通过这节课的练习你有哪些收获？
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第六课时 练习六(2)
教学内容：
教材第69~70页的第8~13题

教学目标：
1、进一步掌握来除法竖式的写法和计算方法。
2、进一步熟练1~7的乘法口诀。
3、培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点、难点：
准确解决倍数关系的实际问题。
教具准备：
课件及自制教具。
教学时间:
教学过程：
一、创设情境
小朋友，你会很快地用竖式计算下列各题。做练习六第5题
（1）36÷6 （2）7×5 （3）80-27 （4）46+39
二、活动探究
1、做练习六第8题
（1）同桌合作交流，解决问题。
（2）组织学生集体交流，你是怎样解决这些实际问题的？
（3）学生口头列式，师板书。
2、做练习六第9题
（1）学生独立完成在书上。
（2）集体交流并说说是怎么想的？
三、解决实际问题。
1、做练习六第10题
（1）同桌交流，解答此题
（2）集体交流、板书，并说说是怎么想的？
2、做练习六第11题
（1）引导学生图文结合理解题意
（2）让学生大胆提出问题
（3）学生口答解决问题
3、做练习六第12题
（1）引导学生图文结合理解题意。
（2）让学生独立解答。
（3）比较两道题目的区别。
3、做练习六第13题
（1）理解题意

（2）学生列式解答（生独立）
（3）同桌相互检查
（4）集体交流，师板书。
四、总结：
今天你有些什么收获？还有什么不明白的地方吗？
板书设计：







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第七课时 8的乘法口诀

教学内容：
教科书第71-72页的内容。
教学目标：
1、使学生经历编制8的乘法口诀的过程，初步记忆8的乘法口诀，学会用
8的乘法口诀求积。
2、使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一
些成功的体验。
3、培养学生观察、比较、推理的能力。
教学重点、难点：
掌握8的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法。
教具准备：
卡片、投影等。
教学时间：
教学过程：
一、旧知铺垫，迁移学法
1、口算，卡片出示
7×4 6×7 6×6 3×7 5×4 7×3
6×4 2×6 3×5 5×6 5×7 1×7
2、提问：2×6用“二六十二”可以求出积，这句口诀还能求出哪道算式的积？
二、活动尝试，师生探究
1、谈话：师用8个小正方体摆成一个大正方体，请小朋支照着样子 摆摆，摆这
样一个大正方体用了几个小正方体？这里有几个8？
（板书：1个8）1个8用乘法算式怎样表示？口诀怎样编？（板书：8×1=8，
一八得八）
2、想想：摆一个大正方体用了几个小正方体？那么摆2个这样的大正方体要用
几个小正方体？
提问：16是几个8相加得到的？（板书：2个8）
乘法算式、口诀谁会写？（板书：8×2=16，二八十六）
追问：“二八十六”是什么意思？
3、想一想：如果要摆3个大正方体，4个大正方体，……8个大正方体呢？
它们分别需要多少个小正方体？（依次板书）
请学生在书上列出相应的算式，并将口诀补充完整。
4、学生交流填写结果
追问：“三八二十四”表示什么意思？“七八五十六”又表示什么意思？
5、生齐读算式口诀
6、提示课题，你们知道我们今天研究了什么？（板课题）
7、引导学生记忆口诀

提问：你对8的乘法口诀有什么发现吗？（有8句，两句间相差8）
三、巩固反思
1、做想想做做第1题
（1）学生独立完成
（2）比较上下三题，有什么发现？
2、学生口答完成想想做做第2题
3、集体完成想想做做第3题
让学生任意挑选哪句口诀，写出两题乘法算式。
4、在统一时间内完成想想做做第4题，做完集体订正。
5、做想想做做第5—6 题
（1）引导学生看清题意
（2）学生独立完成，师巡视指导
四、总结
小朋友，今天我们学习了什么？你有什么收获？
板书设计：







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第八课时 用8的乘法口诀求商
教学内容：
教科书第72-73页。
教学目标：
1、使学生初步掌握用8的乘法口诀求商的方法，能用8的乘法口诀求商。
2、培养学生初步的联想、推理能力。
3、加强学生自主学习和同学合作交流的能力，并获得成功的喜悦。
教学重点、难点：
准确地运用8的乘法口诀求商。
教具准备：
投影。
教学时间：
教学过程：
一、复习铺垫
1、 口算：
35÷5 30÷6 7÷7 21÷3
28÷7 9÷3 15÷5 42÷6
(学生口答后，选题说说，你是怎样想的？)
二、学生尝试，探究
1、出示书72页想想做做第7题
学生独立完成，并说说每题是怎么想的？
2、小结：
3、讨论完成想想做做第8题
学生任意挑选一句8的乘法口诀，列出两道除法算式。
4、学生独立完成想想做做第9题
（做完集体订正）
5、做想想做做第10题
（1）学生口答
（2）说说你是怎么想的。
6、完成想想做做第11题
（1）学生口答
（2）比较每组的异同。
7、做想想做做12题
（1）学生观察情境图，理解图意。
（2）学生独立完成，集体校对。
三、总结
今天我们学习了什么？怎样用8的乘法口诀求商？

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第九课时 练习七
教学内容：
教科书第74页。
教学目标：
1、通过练习学生对八的乘法口诀更加熟练，以便利用口诀准确求商。
2、培养学生正确解决相关的实际问题。
3、加强学生的计算能力。
教学重点、难点：
准确利用8的乘法口诀求商。

教具准备：
投影。
教学时间：
教学过程：
一、情境导入
小朋友，我们已经学会了好多本领，今天这节课让小朋在来表面表现自己
的本领，好吗？
二、活动探究
1、集体把从一一得一背到八八六十四。
2、抽查个别同学背的情况。
3、学生完成书上74页第2题
（1）引导学生理解题意
（2）学生独立解答
（3）同桌检查
（4）学生集体交流，及时纠正错误。
4、做书P74第3题
学生独立完成，后集体交流。
强调一定要看清运算符号再计算。
5、学生独立完成书P74第4题
学生独立完成，让4位学生板演，集体校对。
6、做书上P74第5题。
（1） 学生看清图意，弄清信息。
（2） 依据问题选择正确的解答方法。
7、做书上74页第6题。
（ ）×（ ）=16 24÷（ ）=（ ）
引导学生开动脑筋想出多种答案。
板书设计：