二年级上册《100以内的加法和减法(二)不进位加》教案

山东高考分数线2018-英文信件

二年级上册《100以内的加法和减法（二）
不进位加》教案

二年级上册《100以内的加法和减法不进位加》教案
本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1 、以学生已
掌握的知识作为本单元知识的生长点；2、教材按难易程度
分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思考
到脱离实物思考进行编排4、“用数学”是结合计算来出现
的。教材遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维
的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力、解决实际
问题打下了坚实的基础。
我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开
展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等活动进行
探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数
加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混
合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相
通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟
等掌握新知识。在本节教学中，有意识地引导学生进行研究
型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持
以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，
为学生提供生动、形象的观察材料，激发学生的学习兴趣，
因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完

成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为
本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减
法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。
我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景
出发，已“问题情景——操作探索—— 解释与交流——应用
与发展”为基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，
以创新为主旨” ，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个
“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主< br>探索与合作交流的学习方法为主，来突出教学的重点，以老
师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程参与到教学
的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培养学生实践
操作的能力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及
运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教学的难点。
下面以本单元小节“两位数加两位数”的课时“不进位
加”进行教学设计：
教学内容：教材第9页例1，练习二第1题。
教学目标：1、通过实际操作、自主探究、合作交流、
小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数
的竖式计算方法2、培养学生思考问题和解决问题的能力。
教学重点：探究100以内的两位数加两位数
教学难点：两位数加两位数的竖式计算
教学评价：教师评价、小组评价、学生自评

教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳
法
教具准备：多媒体、题卡、学生自备学习小棒
教学流程：
一、创设情境，大胆猜想
现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，
使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步体验数
学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构
类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我
首先，采用多媒体展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，
把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主
题图中获取信息和发现图中的问题 “哪两个班可以合乘一辆
车？”学生根据从图中获取的信息中研究并猜想出解决方
案。“合乘” 学生会根据已有的认知基础，提出用加法，提
出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和
赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学
生将要掌握的新知识与他们的生活实际紧密地结合在一起，
通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情
境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开
端。
二、自主学习、获取新知
自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，

学生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的
知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强
调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们
一起来检验一下我们刚才的猜想是否正确，好不好？”“如
果班和班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？”
学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个
算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己
喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式
的方法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时
让学生汇报、交流，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆
地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准
确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样
列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一
捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出
列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为
课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学生的探
究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。
在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通
过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳
朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计
算的过程这一知识的需要，而且也是探究型学习方式的需
要。

三、时间运用，发展能力
由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证
将学生的注意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用
题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞
赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自
的学习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松
愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和
培养学生自主学习的能力。
四、独立思考，巩固新制
让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这
样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习惯，同时也可
以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以
应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的
“学数学、用数学”的能力。板书设计
不进位加
36+30=66
十个十个十个
3636
+30+30+30
66
不进位加
36+30=66

十个十个十个
3636
+30+30+30
66