典礼-生物入侵者

教学目标
1、通过整理和复习，进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整
十数的方法。
2、进一步巩固求两数相差多少的数学问题的解决方法，使学生能比较熟练地解决一些简
单的实际问题。
4、使学生感悟到知识内在联系的逻辑美，并感受数学与实际生活的密切联系，培养学生
的探索精神。
重点：进一步理解、掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数和整十数的方法，
并巩 固求两数相差多少的数学问题的解决方法，能较熟练地解决简单的实际问题。
难点：进一步理解相同数位上的数才能相加减的道理。能根据相关信息提出数学问题并
解答。
教学准备：口算卡片、多媒体课件
教学步骤：
一、导入。
1、揭示课题。
师：今天彭老师要和小朋友一起来整理和复习《100以内的加法和减法（一）》 （板书课
题：整理和复习）
2、回忆所学知识。
师：先请大家想一想，这一单元我们学习了哪些知识？
3、进入复习。
师：看来同 学们还有点难度哦，没关系，彭老师来给你们帮帮忙吧！我为每两个同学准
备了一个小信封，请小组长拿 出信封。
二、整理和复习。
1、师：信封里有什么？
生：......
师：两个同学一组，根据这单元所学的知识把算式分类。
（学生两人一组将算式分类，进行小组活动。教师巡视）
2、师：谁愿意告诉大家，你们是怎么分的？
生：......（分为加法和减法算式）
师：还能再分吗？
3、教师根据学生的汇报，板书分类。
整十数两位数加一位数
加整十数减整十数不进位加进位加
两位数减一位数两位数
不退位减退位减加整十数减整十数
（课件演示学生分类的算式，分为四大块）
师：（指着整十数加、减整十数的一类）看着这些数，我们知道这是......（指着整十数加、减整十数）。
（依次引导学生说出每种类型）
4、说算法。
师：一.四班的小朋友真棒！能根据所学的知识把算式分类。你认为哪种类型的知识学得
最好，请你来算 算这些算式。（指明学生说出每种类型题目的算法）
生......
师：真是算得百分之百的正确，你有什么好方法介绍给大家吗？

（依次讲出四种类型题目的计算方法）
5、小结。
师：小朋友们介绍的方法真好！ 彭老师也记住了：计算时，一定要把相同数位上的数相
加或者相减，也就是个位上的数加（减）个位上的 数，十位上的数加（减）十位上的数。
二、巩固练习。
师：小朋友既然学得这么好，下面请你们当当小老师，给大家出出题好吗？
1、游戏。（学生出题）
师：（指着整十数加、减整十数的一类）整十数加整十数的。
生：......
师：你想请谁口算？
生：......
师：（指着两位数加一位数的类型）请你来出！（任意指名回答）
生：......
师：请抢答！
接着依次出两位数加一位数，不进位；两位数加一位数，要进位；两位数减一位数， 不
退位；两位数减一位数，要退位。
师：你怎么知道这是进位加（这个是退位减）呢？
2、判断大小。
师：你们的小老师可当得真好，那现在轮到彭老师来考大家了，请看 看这些题目，不计
算，你能判断它们的大小吗？大于请用**表示，小于请用**表示。
93+593+693-593-69+8987+9
师：判断得可真快！肯定有小窍门，能告诉大家吗？
小结：一个加数相同，另一个加数越大，和越大。被减数相同，减数越大，差越小。
3、我会判断。
师：同学们这么聪明，一年级的小明他完成下面这些题目，想请你帮帮检查检查， 看看
他做对了吗？请用手势来表示。**表示对，**表示错。
（1）、32+9=31()
师：你想对小明说什么？
（2）、86比60多26()
师：你又想对小明说什么呢？
（3）、34+5=84（）
师：真遗憾，小明又错了，你想提醒他什么？
（4）、减数是5，被减数是42，差是47（）
师：假如我是小明，你想对我说什么？
生：......
师：我都记住了，以后再也不犯这种错误了！
（希望学生提醒道：相同数位才能加减，计算要细心，要记得退位或进位......）
4、你能提问吗？
师：我发现小朋友真像数学家。数学家们有什么特点呢？就是爱思考问题，提出 问题，
下面就让我们一起来提问吧！
学校组织去图书馆看书，一（1）班去了３８人，一 （2）班去了３０人，一（3）班去了
43人，你能提出什么数学问题吗？（考虑多种提问。可能提出的 问题：①三个班共去了多少
人？②一（1）班比一（2）班多去几人？③一（3）班比一（1）班多去几 人？④一（3）班比
一（2）班多去几人？⑤一（2）班比一（1）班少去几人？⑥一（1）班比一（3 ）班少去几人？

⑦）一（2）班比一（3）班少去几人？⑧一（1）班和一（2）班共去 几人？⑨一（1）班和一
（3）班共去几人？⑩一（2）班比一（3）班共去几人？⒒一（1）班和一（ 2）班去的人比一
（3）班多去多少人？）
（选三种代表性的板书：一为加法问题，一为 减法问题，一为加减混合的问题。要求学
生列式，不计算。）
比较：为什么xx问题只用 两个数，还有一个数不用啊？（介绍多余条件）什么问题就必
须把三个数字都用上呢？
师 ：我们看，有的问题只用了两个数就解决了，有的用了三个数，因此解决问题时，根
据提问，选择适当的 数参与计算。
5、比一比，谁更聪明。