100以内的加法和减法教学设计
猪小肠-圣诞贺卡祝福语
第二单元《100以内的加法和减法（二）》
《100以内的加法和减法（二）》教学设计（第1课
时）
主备人：颜政
辅备人：彭绍东
教学目标：
1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确
地用竖式计算。
2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活
动中渗透数形结合的
思想。
3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学
习数学的兴趣。
目标分析：
学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解
两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了准备，利用知识的迁移，通过学具
的操作，经历活动的探
究，体验成功的快乐。
教学重点：
掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学准备：
课件、小棒、尺子等。
教学过程：
一、情境导入
（一）创设情境。 <
br>今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物
馆门前，让我们一起去
看看吧！
1．出示教材11页情境图
2．引导学生观察后交流。从图上你获得了哪些数学信息
（二）提出问题。
1．根据图中信息你能提出什么数学问题
2．出示例1中的问题。二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人
【设计意图：借助学生
比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，
提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟悉且感
兴趣的，既拉近了数学
和生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。】
二、探索新知
（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。
1. 尝试列式，体会加法的意义。
要求一共多少人，需要哪些已知条件怎样列式想一想，为什么用加法来计算
呢（板书：加法）
2．交流算法，指名学生说口算的过程。
3．图式结合，探究笔算的算理和算法。
（1）学生操作摆小棒。
学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队老师，用2根小棒表示。
（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。
为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来（都是表示几个1根小棒）一共是
多少根小棒
（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意什么。弄清为什么“5”与“2”
对齐（相同计数单位的
数）
（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进一步明确“个位与个位对齐，
先从个位上的
数加起”的道理。
4．即时练习。
出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位方法。
【设计意图：教学中结合
小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由具
体到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思考、和交流
的活动中理解“个位
和个位对齐”的道理，又清楚地掌握竖式计算要从个位加起的计算顺序。】
（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。
1.出示例2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生
2.指名学生列式，教师板书。
3.引导学生试算35+32。
（1）组织学生先
摆小棒（注意观察学生操作。首先正确摆放出35和32，
其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和
3个十相加）帮助学生对笔算加法
算理和算法的理解。
（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。
（3）教师追问：列竖式时要注
意什么为什么3和3对齐，5和2对齐计算
时先算什么，再算什么
（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算
起。
4．即时练习。
出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔算加法时的对位和计算方法。
【设计意图：有了例1的基础，本环节教学时，放手让学生自主探索，合
作交流，教师适时引导
，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。
真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织
者、引导者与合作者。】
三、巩固练习
（一）教材第12页“做一做”第2题。
1．引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。
2．集体交流。第2小题在列竖式时要注意什么
（二）教材第13页“做一做”第2题。
学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提醒学生将竖式的结果填在横
式的后面。
四、课堂总结
（一）回顾小结，完善课题。
1．这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数
相加是否满十
2. 补充课题,板书：不进位
（二）突出重点，结束新课。
笔算两位数加法时要注意什么
【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两
个问题时，均设计了即时
练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于<
br>学生理解知识。】