自动播放-英语演讲稿范文

《100以内的加减法(一)》单元教学设计

126《100以内的加减法(一)》单元教学设计 华景小学一年
级备课组一、本单元知识 框架二、本单元学习内容的前后联系1、20
以内的进位加、退位减。2、100以内数的认识。100 以内整十数加、
减整十数和两位数加、减一位数和整十数1、多位数加、减法计算。
2、乘、除 法计算。
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析 1．我校大部分
学生已经具备了 学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法
和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学 生能够自主地解
决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方
法有所不同 ，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相
关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元 着重解决相关问题，
为后续的学习奠定相应的基础。2．因学生在前面第五单元的学习中
以及在 日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此
大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减 法及整十、整百加一位数
的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习
的 难点。四、本单元教学目标1．会口算100以内整十数加、减，整
十数和两位数加、减一位数和整十数 。2．学生能够运用所学的知识
解决生活中的简单问题。五、本单元教学重点、难点1、口算整十数加、减整十数。2、口算两位数加、减一位数和整十数。3、用加减法
解决简单问题。4、连加、连 减和加减混合式题。六、本单元评价要
点1.学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减 一位

数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2.学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。七、各小节教学
目标及课时安排本单元计划课时 数：13节 教学内容 教学目
标 计划课时 授课日期 整十数加、减整十数1、学生初步
学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能
力。2、掌握整十数加、减 十数的口算方法。3、学生能够运用所学的
知识解决生活中的简单问题。 1 两位数加一位数和整十数
（不进位加和进位加）1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的
口算方法，能正确进行口算。2、学生能够运用所学的知识解决生活
中的简单问题。。 3 两位数减一位数和整十数 （不退位
减和退位减）1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法 ，
能正确进行口算2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
3整理和复习1、 通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减
法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加 减法计算。2、通
过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单
应用题的 数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4 单
元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查
漏补缺 2 合计 13八、各课时教学设计 第 一课《整
十数加、减整十数的口算》教学设计（一）教学目标1、能够进行整
十数加、减整十数 的口算。2．培养学生初步的迁移类推能力．3．通
过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯 ．（二）教学重
点、难点理解整十数加、减整十数的算理。（三）预计教学时间：1

节（四）教学过程：一、复习引入师：同学们，你们看，今天机灵狗
也来到了我们的课堂．【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组
题：1、口算：3+2=怎样想?3 个一加2个一得5个一;2+7=想:2个一
加7个一得9个一;6-3=想:6个一减3个一得3个一 ;9-4=想:9个一
减4个一得5个一;2、口答：30里面有（）个十，60里面有（）个
十．4个十是（），9个十是（）．3个十和4个一组成（），4个十
和5个一组成（）。二、探究新知 师：机灵狗发现没有难倒你们，它
又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？1、教学例1的加法（投
影主题图）（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有
几盆？请思考：你是怎样想 出来的？（独立思考、小组交流、全班交
流）。a、数的方法：10、20、30。b、计算的方法：1 +2=3所以10+20=30c、
数的组成：10和20组成30。d、10里面有一个1十，20里 有2个十，
加起来一共是3个十就是30。e、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三
捆小棒，所以 10+20=30（板书：20+10=）（2）全班重点汇报：摆小
棒法师：谁愿意到前面来汇报一下 自己是怎么摆、怎么算的？（先摆
两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3
捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）（20是2个十，10是
1个十，2个十加 1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等
于30．）教学例1的减法紫花有几盆？叔叔搬走 10盆紫花，请思考：
还剩几盆紫花？板书：30-10=（1）师：30-10表示什么？（表示从< br>30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．学
生独立完成，可以摆小棒 ，也可以口算．（2）小组交流自己是怎样

想的．再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示
3 0，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10
等于20．）（30是3个十 ，10是1个十，3个十减1个十是2个十，
2个十就是20，所以30减10等于20．）（想：10 加20等于30，
所以30减10等于20．）3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？
（ 都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：
整十数加、减整十数）师：做这样的加 减法，怎样想呢？（和10以
内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法
是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十
加、减几个十，得几个十．）机灵 狗看到同学们这么会学习，非常高
兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【“机灵狗”】三、巩< br>固练习1、看图列式计算出示图片“做一做（１）”．（教材第58
页做一做的第1题）师：谁来 说一说这幅图的意思？（左边有40瓶
墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）谁会列式？（4 0+20=）
为什么用加法计算？这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有
60瓶墨水，右 边有20瓶，左边有多少瓶？）怎样列式？（60-20=）
为什么用减法计算？请你独立计算出这两道 题的得数，把它写在书
上．2、口算：3+2=4+5=6-4=30+20=40+50=60-40 =学生独立完成做一
做的第2题．订正：每组题各有什么联系和区别？（每组题相加或减
的数相 同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，
还得几个一；第2题是几个十加或减几个十 ，还得几个十．）三、巩
固练习出示图片“做一做（3）”．（教材第58页做一做的第3题）

师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题．订
正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题
是40+3=43，第2题是40+ 30=70，注意只有相同单位的数才能直接相
加．）4、对比算：40+3=60+2=7-5=40 +30=20+60=70-50=同桌一组，
各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．5、口算比 赛：教材第
58页练习十的第2题、第4题．学生独立完成，比谁算得又对又快．（前
五名同学 发小红旗） 第二课《两位数加一位数、整十数（不进位）》
教学设计（一）教学目标1、掌握两位数 加一位数、整十数不进位加
法的口算方法。2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。3、培养
学生严谨的学习态度。（二）教学重点、难点掌握两位数加一位数、
整十数不进位加法的口算方法。（ 三）预计教学时间：1节（仅指新
授课，不含练习课时）（四）教学过程：一、创设情境，导入新课1、
观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)
要求：从图中你看到了什么 ？数一数，你知道它们有多少吗？一包有
多少本？2、(确定解决问题的方法，列出算式)看图提出问题 ，谁能
提出不同的问题？(1)数学书有多少本?(2)语文书有多少本?(3)一包
数学书和 一包语文书一共有多少本?(4)一包数学书比一包语文书多
多少本?(一包语文书比一包数学书少多少 本?（5）数学书和语文书共
多少本？30+8=？整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接< br>口答结果;要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；
35-30=？告诉学生两 位数减整十数是今后要研究的.今天研究的是两
位数加一位数和整十数.35+3=35+30=3、合 作探究：如果要你算出有

多少本数学书，你能怎样算？用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？
(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算 30+8=38.)4.再次探究：怎么算一包语文书和
一包数学书有多少本？自己摆小棒,在小组里交 流自己是怎么想的.
（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数
加一位 数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方
式。）5.反馈：怎样计算两位数加一位数 和整十数?a动手操作，理
解口算方法。b总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要
加在个位上。整十数要加在十位上。6.比较算法，加深理解让学生认
真观察两个算式，这2个算式有什 么相同的地方？在计算方法上有什
么不同？（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。
通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、
几个十和几个十相加，帮助 学生初步建立数位的概念。）7.小结:我
们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?(通过讨论、交流 ，总结出
相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，
帮助学生初步建立 数位的概念。)第二版块.巩固练习，促进理解,分
为3个层次.第一层次:基本练习1、书上p61的 “做一做”先在书上
完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几
个例子 口头考考其他同学。（用于两位数加一位数，两位数加整十数。
最右边一组题是两位数加一位数，两位数 加整十数，意在引导学生把
他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）第二层次:提高
计算速度,加强熟练程度.2、p63的练习十一的第一题和第二题（1）

独立计算后集体订正。（2）指名说53+4和20+67是怎么计算的？（ 3）
你是怎么算的？（4）小组互相说一说你是怎么想的？第三层次:用数
学3、出示p63： 3图（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？
（2）你根据这些信息列出算式吗？（3）说出结 果，你是怎么算的？
四、拓展练习使横竖三个数的和为18。105679第三课《两位数加一
位数和整十数（进位加）》教学设计一、教学目标：1、使学生理解
和掌握两位数加一位数进位加法的口 算方法，并能正确的计算。2、
初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。二、教学重点：
计算方法的正确掌握。三、预计 教学时间：1节（仅指新授课，不含
练习课时）四、教学过程：一、自主探索，学习新知1、出示主题图 :
引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。（由学生身边的活动实
例引出计算问题，使计算 教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引
力。）2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想 有什么
方法来解决？3.怎样才能知道够不够呢？（1）可以求一共有多少瓶
饮料？再和人数进 行比较。24+9=（2）用总数减去24瓶，再减去9
瓶，看够不够减？33-24-9=比较哪种方 法更简单？（算加法）24+9=
怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。（让学生动手操作，自主< br>探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独
立思考，提倡计算方法的多样 化”的理念。）4、小组讨论，发表自
己的想法。（1）凑十：24+6=30，30+3=3324+ 10-1=33（24-1）+（9+1）
=33（2）先算个位：4+9=13，13+20=33全 班反馈，鼓励学生说出自

己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解
法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。（两位数
加一位数进位加法是教学的难点。通 过学生动手操作探索计算方法。
注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位
数相加，得出结果再跟整十数相 加，使学生理解进位的道理，有效突
破教学难点。）（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了
什么方法，能看懂吗？说一说）（从提出问题，到动手、动脑探索解
决问题的方法，至交流成果 ，都体现了让学生主动参与的编写意图。）
5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的 ?让学生
明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法
和两位数加整十数的 加法。三、巩固练习计算方法第一层次:基本练
习1、p62做一做，独立计算然后集体订正指名说一说 你是怎么计算
的？（培养学生用语言内化知识的能力。）2、p63练习十一的5学
生独立计算 后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？
该这样计算？（对比出现，帮助学生掌握两位 数加一位数进位加法的
口算方法。）第二层次:增加变式练习，提高计算速度.64页第8题。
第三层次:用数学3、7t：自己看图说出图意，并在小组里说出自己
的问题，后独立解答。（这是用数 学的内容，让学生从不同角度观察，
寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。） 第
四课《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学设计一、教学目标：
1、使学生学会两位数 减一位数，整十数不退位减法的口算方法。2、

使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。二、
教学重难点：掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，
提高计算能力。三、预计教学时间 ：1节（不含练习课时）四、教学
过程：（一）谈话引入，激发兴趣师：六一快到了，很多小朋友都想< br>了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒
的零花钱去买玩具呢，我们也 和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具
店的货架和玩具的标价。）（二）自主探索，提出问题。1、仔细 看
图，提出问题师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图
上知道了哪些信息？（观 察后指名回答。）课件出示：两个小朋友的
对话师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？ （指明
生说出题意）师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？
右边的小朋友还差 多少元呢？（用减法算）师：你知道这么列式吗？
（师根据生回答板书算式）师：大家会算上面的算式吗 ？先在小组里
摆一摆，算一算。2、分组操作，形成思维。学生摆小棒，教师巡回
指导学生操作 。3、信息反馈，抽象算法。师：大家摆出了上面两道
题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？师：谁来说 一说35-20又是怎
样摆出来的呢？师根据学生说的板书算法。师：这两种算法有什么不
同？ 4、小结算法。师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数
减一位数和整十数（不退位）的计算方法 吗？师：同学们可真棒，我
们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。（三）
巩固练习。1、完成p68的做一做的第一题要求：1、独立计算，集体
订正2、指名说一说你是怎么算 的？3、独立完成p69练习十二的1

—3题。 第五课《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计
一、教学目标：1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过
程。2、感受退位减法与实际生活的 紧密联系，体会退位减法在生活
中的作用。二、教学重难点：掌握两位数减一位数的退位减法。三、预计教学时间：1节（不含练习课时）四、教学过程：一、复习准备
1、口算13-715-617 -878-845-3097-72、计算后让学生说说自己的算
法，着重说一说15-8和17-9是 怎样算的。二、引入新课1、谈话引
入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内
的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算
式。）师：我们已经会计算 20以内退位减法、两位数减一位数和整
十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今 天我
们就来学习这种减法的计算方法。2、板书课题：两位数减一位数的
退位减法三、自主探索 1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
课件出示：第67面例1中的玩具货架图。师：在例1的学 习中我们
学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还
剩多少元？”和“ 有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问
题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架 下半部分的两
辆玩具汽车图。）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。
师：图上两 个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小
朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩 具汽车，还要攒多少
元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你
知道这 样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：

36-8=2、引导学生探索计算方法。（1）指导学生摆小棒。师：算式< br>36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：
个位不够减 时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方
法。（2）引导学生交流摆小棒的的方法。（3 ）引导学生总结计算方
法。师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说
一说 36-8的方法。师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种
算法，真不错。在以后的计算中，你喜 欢用那种方法就用那种方法计
算。四、巩固练习1、完成第68面做一做的第2题，先由学生独立
计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算
过程，重点让他们说一说，当个位 不够减时，怎么办？五、课堂作业
1、完成练习十二的第5题。先由学生独立计算，然后集体订正答案，
订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退
位减的过程。2、完 成练习十二的第8题先让学生看明确计算任务，
然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。巩固 练习（可考
虑在单元复习时根据实际情况酌情使用）【基础练习】【提高练习】
【拓展练习】
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢