望天门山诗配画-大班家长会

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二年级上册《100以内的加法和减法（二） 不进位加》教案
二年级上册《100以内的加法和减法（二） 不进位加》教案
本单元在教材编写上凸现如下 四个特点：1、以学生已掌握的知识作
为本单元知识的生长点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小 节
的教学也是由直观操作等依*实物思考到脱离实物思考进行编排4、
“用数学”是结合计算来 出现的。教材遵循了由具体到抽象的原则，
有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计 算能力、
解决实际问题打下了坚实的基础。 我总的教学设想是以现代教学理
论为指导，引导学 生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分
析等活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学 生已掌握了整
十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计
算的基础上进 行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，
我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌 握新知识。在本节教
学中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重
渗透“ 转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教
育技术的作用，为学生提供生动、形象的观 察材料，激发学生的学习
兴趣，因为兴趣才是最好的老师！增强学生学习的主动性，从而完成
新 知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我认为本单元的教
学重点是让学生发现、理解和应用10 0以内加减法的竖式计算方法，
难点是竖式中的进位加法和退位减法。我根据新课程标准要求从学生的生活经验和已有知识背景出发，已“问题情景――操作探索――解
释与交流――应用与发展”为基 本模式安排教学。教学中，“以操作
为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力为学生提供一个
“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合
作交流的学习方法为主，来 突出教学的重点，以老师引导为辅，让学
生以研究者的身份全面、全程参与到教学的每一个环节，充分调 动学
生学习的积极性，培养学生实践操作的能力、自主探索的能力、与他
人合作交流的能力以及 运用数学知识解决实际问题的能力，来突破教
学的难点。 下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时
“不进位加”进行教学设计： 教学内容：教材第9页例1，练习二
第1题。 教学目标：1、通过实际操作、自主探究、合作交流、小组

实用精品文献资料分享 协作等手段帮助学生发现、理解、掌握两位数加两位数的竖式计算方
法2、培养学生思考问题和解决 问题的能力。
教学重点：探究100以内的两位数加两位数 教学难点：两位数加两
位数的竖式计算 教学评价：教师评价、小组评价、学生自评 教法、
学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具准备：多媒
体课件、题卡、学生自备学习小棒 教学流程： 一、创设情境，大胆
猜想 现 代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生
在认识、使用和学习数学知识的过程中，初步 体验数学知识间的联系。
在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺
应 ，重新建构。因此，本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上
的“参观博物馆”的主体图，把学生的 注意力引入课堂，学生通过对
主题图的观察，从主题图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可
以合乘一辆车？”学生根据从图中获取的信息（每个班前面都有的人
数）中研究并猜想出解决方案。“ 合乘” 学生会根据已有的认知基
础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及< br>时地 肯定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，
把学生将要掌握的新知识与他 们的生活实际紧密地结合在一起，通过
多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分 调
动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。 二、自主学习、
获取新知 自主学习、合 作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学
生只有参与到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的知识 、思想
和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联系学生实践的主
旨所在。因此，我就 引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜
想是否正确，好不好？”“如果 班和 班合乘一辆车， 车上就有多少
人？应该怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接
着问：“ 这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用
自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去 的数小棒或列竖式的方
法计算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、
交流 ，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。
我再问：“那么哪种方法又快又准确呢 ？”学生会感觉数小棒较慢一
些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？”结

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合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通 过自己
归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为课
堂上，教师的必要引 导是十分重要的，有引导，学生的探究活动才不
至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生 动而丰富的
操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自
己的双手去操作 ，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一
切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而且 也是探究型学习
方式的需要。 三、时间运用，发展能力 由于前两个流程已用去20
分钟左右 的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我将例题下
面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生 分成三人小组，在小组
间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自
的学 习成果，达到自我教育，相互学习的目的。同时在轻松愉快的活
动中运用了计算知识，还可以提高学生计 算能力和培养学生自主学习
的能力。 四、独立思考，巩固新制 让学生运用本节课所学知识独立
完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和良好的学习习
惯，同时也可以检验本课时教学目 标的达成度。在这个过程中，知识
得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学< br>数学、用数学”的能力。板书设计 不进位加 1、36+30=66 十个 十 个
十 个 3 6 3 6 3 6
+ 3 0 + 3 0 + 3 0 6 6 6 不进位加 1、36+30=66 十 个 十 个 十 个
3 6 3 6 3 6 + 3 0 + 3 0 + 3 0 6 6 6